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摘 要：在新课改语文教学中，教育部门愈发注重对学生综合实践能力的培养，以最大化提高小学语文课堂的教学质量以及高效性，使课堂变得多元化。针对小学二年级语文的教学，教师应着重培养小学二年级学生的写话能力，进而提升学生的语文综合素养，同时也为新课改教学构建语文高效课堂。本文针对小学二年级语文科目的写话训练进行了分析与探讨。
关键词：小学二年级语文;写话训练;训练途径;分析探讨
一、指导观察，进行写话训练
对于小学二年级的学生来说，他们正处于语文学科素养启蒙阶段，在语文思维以及表达能力方面尤显劣势，致使小学二年级语文学科中的写话训练始终是教师在教学中难以攻克的教学内容。因此，教师应摒弃传统的教学观念，引导学生通过观察的写话训练模式，使学生运用直观的场景、声音、色彩以及感觉对其言语表述进行细致分析，拓展语文思维，从而实现提高自身语文学科素养的目的。教师应指导学生对所要观察的内容和词语之间构建紧密联系，进而得到视觉经验词语化的语文写话训练教学效果，提高小学语文写话训练的教学质量与践行效率。在实际的语文写话训练教学中，教育工作者应该善于利用现代化的多媒体教学设备，为同学们展现出生动灵活的图片式写话训练教学，指导学生对教学训练内容进行自主思考与分析。同时让学生通过小组交流的方式对写话训练教学内容进行交流与探讨，活跃课堂氛围，让学生在写话训练的教学课堂中积极表现，从而提高学生在语文写话训练课堂中的参与度。例如，教师在课堂上为同学们介绍一幅画，这就要求教师对学生的语文综合素养有一定的了解，并对教学内容进行科学合理的设计，指导学生进行有目的性的分析与思考，使学生结合图片内容完成相应的写话训练。但在具体写作训练中，学生仍会出现理解图片所表达内容及思想，却不能准确地进行相关语言表述的情况，使小学语文写话训练的教学效率大大降低。由此分析，如果教师能够对学生大部分的语句进行展示，对其进行有条理性的分析与讲解，并引出有针对性的问题，帮助学生对语言进行整合、组织，从而提升學生的语文表达能力及语文综合素养。另外，教师也应该对课堂教学内容进行扩展讲解。例如，当教师讲解以事物描写为主的图片时，可以将排比、夸张、比喻等修辞手法运用到教学中，活跃学生的思维与想象力，进而提升小学语文写话训练课堂的教学效率。
二、串联词句，进行写话训练
对于刚接触语文课程的小学二年级学生来说，单独完成一段通顺完整的语句存在些许困难，关于写话训练的教学不是一蹴而就、急于求成的，而是需要长时间的培养与积累的。因而，教师在教学中应与学生自身实际情况紧密贴合，构建高效的写话训练教学课堂，让学生从基础的串词成句训练起，逐渐完成连句成段、连句成文的教学目标，建立科学合理的写话训练教学步骤，从而提升语文科目写话训练课堂的教学效率。首先，教师应贴和实际生活，选取生活中常见的词语让学生进行造句，进而培养学生的语言组织能力。以“洁白”为例，老师应向学生讲授词语的意思，并将其填充到实际生活中，对所要表述的需要进行整合与组织。如：“冬天到了，洁白的雪花落在孩子们的脸上。”从简单的串词成句训练教学开始，提升学生进行写话训练的积极性。然后，教师应适当增加造句的难度，将词语造句转化为成语造句，亦或是让学生利用比喻、排比等修辞手法进行造句，提升学生的语言表达能力。另外，教师能够让学生以具体事物为写作对象，从事物的各个方面进行观察并对词语进行整合，形成一段完整的语言表述，提升学生的语文综合素养。再者，教师在写话训练教学中，可以适当为学生提供串联句式，如“不仅……而且……”“虽然……但是……”“首先……然后……最后……”等，这样不仅能够帮助学生进行条理清晰的语言表述，也可以进一步增强小学语文写话训练教学课堂的实效性。
三、充分想象，进行写话训练
教师在教学中要避免教学枯燥、死板的现象，应进一步创新写话训练的路径，构建多元化的高效语文课堂教学模式，为学生提供自我发挥的空间，活化学生的语文写作思维，进而推动小学二年级语文写话训练教学模式的应用。教师应从语文课本中挑出语句优美的话语，与学生进行分享和讲解，从而使学生切实领悟到句式构造的特点，促进学生语文学科素养的提升，进而加深学生对其中所含思想的理解，给予学生充足的想象空间，全方位提高学生的语文综合素养。
结束语：
在小学二年级的写作训练教学中，教师应从学生的角度看待问题，对写话训练的教学内容进行合理高效的设计，进而提升学生的语文综合素养，也能创新并构建科学有效的语文写话训练教学课堂，大力践行理论与实践相结合的教学理论，活跃语文课堂氛围，提高学生进行写话训练的兴趣，进而使学生的语文综合素养得到大大提高。
参考文献：
[1]闫淑玲.小学低段写话训练的路径研究[D].西南大学，2016.
[2]徐晓雯.基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D].上海师范大学，2017.
[3]赵凌澜.小学语文写话教学研究[D].广西师范大学，2017.
关键词：小学二年级语文;写话训练;训练途径;分析探讨
一、指导观察，进行写话训练
对于小学二年级的学生来说，他们正处于语文学科素养启蒙阶段，在语文思维以及表达能力方面尤显劣势，致使小学二年级语文学科中的写话训练始终是教师在教学中难以攻克的教学内容。因此，教师应摒弃传统的教学观念，引导学生通过观察的写话训练模式，使学生运用直观的场景、声音、色彩以及感觉对其言语表述进行细致分析，拓展语文思维，从而实现提高自身语文学科素养的目的。教师应指导学生对所要观察的内容和词语之间构建紧密联系，进而得到视觉经验词语化的语文写话训练教学效果，提高小学语文写话训练的教学质量与践行效率。在实际的语文写话训练教学中，教育工作者应该善于利用现代化的多媒体教学设备，为同学们展现出生动灵活的图片式写话训练教学，指导学生对教学训练内容进行自主思考与分析。同时让学生通过小组交流的方式对写话训练教学内容进行交流与探讨，活跃课堂氛围，让学生在写话训练的教学课堂中积极表现，从而提高学生在语文写话训练课堂中的参与度。例如，教师在课堂上为同学们介绍一幅画，这就要求教师对学生的语文综合素养有一定的了解，并对教学内容进行科学合理的设计，指导学生进行有目的性的分析与思考，使学生结合图片内容完成相应的写话训练。但在具体写作训练中，学生仍会出现理解图片所表达内容及思想，却不能准确地进行相关语言表述的情况，使小学语文写话训练的教学效率大大降低。由此分析，如果教师能够对学生大部分的语句进行展示，对其进行有条理性的分析与讲解，并引出有针对性的问题，帮助学生对语言进行整合、组织，从而提升學生的语文表达能力及语文综合素养。另外，教师也应该对课堂教学内容进行扩展讲解。例如，当教师讲解以事物描写为主的图片时，可以将排比、夸张、比喻等修辞手法运用到教学中，活跃学生的思维与想象力，进而提升小学语文写话训练课堂的教学效率。
二、串联词句，进行写话训练
对于刚接触语文课程的小学二年级学生来说，单独完成一段通顺完整的语句存在些许困难，关于写话训练的教学不是一蹴而就、急于求成的，而是需要长时间的培养与积累的。因而，教师在教学中应与学生自身实际情况紧密贴合，构建高效的写话训练教学课堂，让学生从基础的串词成句训练起，逐渐完成连句成段、连句成文的教学目标，建立科学合理的写话训练教学步骤，从而提升语文科目写话训练课堂的教学效率。首先，教师应贴和实际生活，选取生活中常见的词语让学生进行造句，进而培养学生的语言组织能力。以“洁白”为例，老师应向学生讲授词语的意思，并将其填充到实际生活中，对所要表述的需要进行整合与组织。如：“冬天到了，洁白的雪花落在孩子们的脸上。”从简单的串词成句训练教学开始，提升学生进行写话训练的积极性。然后，教师应适当增加造句的难度，将词语造句转化为成语造句，亦或是让学生利用比喻、排比等修辞手法进行造句，提升学生的语言表达能力。另外，教师能够让学生以具体事物为写作对象，从事物的各个方面进行观察并对词语进行整合，形成一段完整的语言表述，提升学生的语文综合素养。再者，教师在写话训练教学中，可以适当为学生提供串联句式，如“不仅……而且……”“虽然……但是……”“首先……然后……最后……”等，这样不仅能够帮助学生进行条理清晰的语言表述，也可以进一步增强小学语文写话训练教学课堂的实效性。
三、充分想象，进行写话训练
教师在教学中要避免教学枯燥、死板的现象，应进一步创新写话训练的路径，构建多元化的高效语文课堂教学模式，为学生提供自我发挥的空间，活化学生的语文写作思维，进而推动小学二年级语文写话训练教学模式的应用。教师应从语文课本中挑出语句优美的话语，与学生进行分享和讲解，从而使学生切实领悟到句式构造的特点，促进学生语文学科素养的提升，进而加深学生对其中所含思想的理解，给予学生充足的想象空间，全方位提高学生的语文综合素养。
结束语：
在小学二年级的写作训练教学中，教师应从学生的角度看待问题，对写话训练的教学内容进行合理高效的设计，进而提升学生的语文综合素养，也能创新并构建科学有效的语文写话训练教学课堂，大力践行理论与实践相结合的教学理论，活跃语文课堂氛围，提高学生进行写话训练的兴趣，进而使学生的语文综合素养得到大大提高。
参考文献：
[1]闫淑玲.小学低段写话训练的路径研究[D].西南大学，2016.
[2]徐晓雯.基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D].上海师范大学，2017.
[3]赵凌澜.小学语文写话教学研究[D].广西师范大学，2017.