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摘 要：小学语文知识学习中要注重通过合作的方式引导学生进行学习的积极性，让学生积极主动参与其中，以此更好地提升其教育教学效果。本文重点阐述在小学语文预习中合作学习的应用策略，以此更好地提升教育教学效果。
关键词：小学语文;预习;合作;策略
小学语文教学中将预习放在重要的位置，通过合作学习的应用引导学生对问题进行分析和解决。通过合作学习的方式不仅可以让学生习得相关的知识内容，还能够让学生产生对于语文学习的兴趣。在具体学习中要注重引导学生进行合作学习，以此更好地提升语文教学效果。
一、科学、合理地划分小组
在进行分组时要能够做到科学、合理，最好能够四人一组，做到精心搭配，小组成员要在成绩、性别等方面具有一定的差异，安排好位置。做好小组之间的分工每个组员都具备一定的职责，主要进行记录、搜集材料、发言、出勤进行相互的讨论，课堂中要能够设置相应的负责人，其中设置组长对小组进行负责。要能够明确小组合作的目标，对于每个小组要能够相互合作搜集相应的资料。通过小组之间的相互合作对知识进行预习，提升学生进行学习的积极性，让学生能够学会倾听和思考。对于不同层次的学生设置不同的目标，从而更好地提升最终的教育教学效果。
二、掌握合作学习的预习方法
小学语文合作学习预习中要注重采用单元学习方式，让学生能够养成良好的合作习惯。教师要注重让学生掌握合作学习的方式方法。
（一）设置完善的学习小组
小组之间通过合作学习的方式能够更好地习得相关的知识内容，在对小组进行组建以后，让组长对小组学习的情况进行预习，负责学生学习，对学习纪律进行维持。家长要对学生使用电脑的情况进行监管。教师要能够对学生合作学习进行提出具体的要求，给学生提供单元学习的相关资料进行学习，让学生根据单元内容进行相应的自学，学生以小组为单位进行合作讨论。可以利用网络进行搜集相关的知识内容，对资料进行整理，以便能够在合作中对知识进行预习。
（二）掌握预习步骤
小学语文预习中合作学习的应用要注重从以下步骤进行开展，先对课文进行朗读，对生字词进行认识并理解。其次，对课文进行分段落进行朗读，将相同意义的段落放在一块。然后进行细读，让学生理解课文中的精彩部分，用了哪些修辞手法，并将自己的感悟进行写下。理解课文写作的目的，并思考其中的问题。小组在合作完成知识的预习学习之后，也是对课文进行理解的过程。学生在对作品预习以后，能够更好地提升学生对于语文知识的学习兴趣，从而更好的提升教育教学质量。只有让学生按照一定的步骤进行合作学习的开展，才能够更加积极主动地参与到知识学习中，从而更好地提升学生的预习效果。
（三）把握合作时机
小学语文预习中通过合作的方式能够更好地对知识进行学习，教师要注重把握进行合作，在实际教学中将重点知识学习时可用获得的方式让学生对知识进行学习巩固，教师要能够适当的对学生进行指导。例如在学习《鲸》的相关知识内容时，要让学生重点掌握说明文的相关知识内容，将主要的信息传授给学生，就是让学生做的同时还对说明文进行理解，内化所学的知识内容。此外，还要能够针对教学重难点进行突破，以此更好地达到对知识教学的目的。在教育教学中，如何突破教学重難点是小学语文预习中的关键，尽可能地减少学生在学习中的障碍，在知识点中进行催生。根据课型单元以及生长点，让学生进行合作学习，特别是对于新授课的内容，让学生进行辨别，以此更好地提升教育教学效果。
三、对评价机制进行相应的改革
在小学语文预习中要注重进行反馈评价，对好的进步的进行表扬、鼓励，对在合作中存在的问题进行及时发现和检查。根据学生预习时对知识进行创新，以此做到在预习中能够发现问题，并提出相应的问题，通过这种方式获得相应的预习知识内容，让学生具备一定的自主学习精神，促进学生的全面发展。小组之间要能够做到互评互改，采用小组之间相互帮助的形式，促进学生之间共同学习，共同进步。要能够注重发挥学生在学习中的质疑，只要学生在小组中获得进步，就能够获得一定的加分，从而更好地对知识进行预习。在小组进行语文知识的预习时要能够注重将知识进行延伸，在课堂学习中让学生与实际生活相联系，结合学生自身已有的经验，给予学生进行学习的平台，让学生之间进行交流和感悟，从而更好地掌握相关的阅读知识内容。让学生亲身体会学习中的知识点，与作品进行联系对人物进行熟悉，从而对作品进行理解的同时，更好地提升其教育教学效果，发挥小组在语文预习中的作用。
结束语：
小学语文教学中能够将预习放在重要的位置，通过合作学习的应用引导学生对问题进行分析和解决。学生通过分享和交流相关的知识内容，通过合作学习的方式不仅可以让学生习得相关的知识内容，还能够让学生产生对于语文学习的兴趣。在具体学习中要注重引导学生进行合作学习，以此更好地提升语文教学效果。要能够对学生合作学习进行提出具体的要求，给学生提供单元学习的相关资料进行学习，让学生根据单元内容进行相应的自学，学生以小组为单位进行合作讨论。可以利用网络进行搜集相关的知识内容，对资料进行整理，以便能够在合作中对知识进行预习。根据学生预习时对知识进行创新，以此做到在预习中能够发现问题，并提出相应的问题。通过这种方式获得相应的预习知识内容，让学生具备一定的自主学习精神，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李汉良.小学语文小组合作学习的有效性策略研究[J].教育观察，2018，7（08）：41-42.
[2]韦正海.小学语文预习中的合作学习模式[J].课程教育研究，2015（11）：58.
[3]刘玲萍.合作学习在小学语文预习中的应用与策略[J].教育导刊，2012（09）：87-88.
关键词：小学语文;预习;合作;策略
小学语文教学中将预习放在重要的位置，通过合作学习的应用引导学生对问题进行分析和解决。通过合作学习的方式不仅可以让学生习得相关的知识内容，还能够让学生产生对于语文学习的兴趣。在具体学习中要注重引导学生进行合作学习，以此更好地提升语文教学效果。
一、科学、合理地划分小组
在进行分组时要能够做到科学、合理，最好能够四人一组，做到精心搭配，小组成员要在成绩、性别等方面具有一定的差异，安排好位置。做好小组之间的分工每个组员都具备一定的职责，主要进行记录、搜集材料、发言、出勤进行相互的讨论，课堂中要能够设置相应的负责人，其中设置组长对小组进行负责。要能够明确小组合作的目标，对于每个小组要能够相互合作搜集相应的资料。通过小组之间的相互合作对知识进行预习，提升学生进行学习的积极性，让学生能够学会倾听和思考。对于不同层次的学生设置不同的目标，从而更好地提升最终的教育教学效果。
二、掌握合作学习的预习方法
小学语文合作学习预习中要注重采用单元学习方式，让学生能够养成良好的合作习惯。教师要注重让学生掌握合作学习的方式方法。
（一）设置完善的学习小组
小组之间通过合作学习的方式能够更好地习得相关的知识内容，在对小组进行组建以后，让组长对小组学习的情况进行预习，负责学生学习，对学习纪律进行维持。家长要对学生使用电脑的情况进行监管。教师要能够对学生合作学习进行提出具体的要求，给学生提供单元学习的相关资料进行学习，让学生根据单元内容进行相应的自学，学生以小组为单位进行合作讨论。可以利用网络进行搜集相关的知识内容，对资料进行整理，以便能够在合作中对知识进行预习。
（二）掌握预习步骤
小学语文预习中合作学习的应用要注重从以下步骤进行开展，先对课文进行朗读，对生字词进行认识并理解。其次，对课文进行分段落进行朗读，将相同意义的段落放在一块。然后进行细读，让学生理解课文中的精彩部分，用了哪些修辞手法，并将自己的感悟进行写下。理解课文写作的目的，并思考其中的问题。小组在合作完成知识的预习学习之后，也是对课文进行理解的过程。学生在对作品预习以后，能够更好地提升学生对于语文知识的学习兴趣，从而更好的提升教育教学质量。只有让学生按照一定的步骤进行合作学习的开展，才能够更加积极主动地参与到知识学习中，从而更好地提升学生的预习效果。
（三）把握合作时机
小学语文预习中通过合作的方式能够更好地对知识进行学习，教师要注重把握进行合作，在实际教学中将重点知识学习时可用获得的方式让学生对知识进行学习巩固，教师要能够适当的对学生进行指导。例如在学习《鲸》的相关知识内容时，要让学生重点掌握说明文的相关知识内容，将主要的信息传授给学生，就是让学生做的同时还对说明文进行理解，内化所学的知识内容。此外，还要能够针对教学重难点进行突破，以此更好地达到对知识教学的目的。在教育教学中，如何突破教学重難点是小学语文预习中的关键，尽可能地减少学生在学习中的障碍，在知识点中进行催生。根据课型单元以及生长点，让学生进行合作学习，特别是对于新授课的内容，让学生进行辨别，以此更好地提升教育教学效果。
三、对评价机制进行相应的改革
在小学语文预习中要注重进行反馈评价，对好的进步的进行表扬、鼓励，对在合作中存在的问题进行及时发现和检查。根据学生预习时对知识进行创新，以此做到在预习中能够发现问题，并提出相应的问题，通过这种方式获得相应的预习知识内容，让学生具备一定的自主学习精神，促进学生的全面发展。小组之间要能够做到互评互改，采用小组之间相互帮助的形式，促进学生之间共同学习，共同进步。要能够注重发挥学生在学习中的质疑，只要学生在小组中获得进步，就能够获得一定的加分，从而更好地对知识进行预习。在小组进行语文知识的预习时要能够注重将知识进行延伸，在课堂学习中让学生与实际生活相联系，结合学生自身已有的经验，给予学生进行学习的平台，让学生之间进行交流和感悟，从而更好地掌握相关的阅读知识内容。让学生亲身体会学习中的知识点，与作品进行联系对人物进行熟悉，从而对作品进行理解的同时，更好地提升其教育教学效果，发挥小组在语文预习中的作用。
结束语：
小学语文教学中能够将预习放在重要的位置，通过合作学习的应用引导学生对问题进行分析和解决。学生通过分享和交流相关的知识内容，通过合作学习的方式不仅可以让学生习得相关的知识内容，还能够让学生产生对于语文学习的兴趣。在具体学习中要注重引导学生进行合作学习，以此更好地提升语文教学效果。要能够对学生合作学习进行提出具体的要求，给学生提供单元学习的相关资料进行学习，让学生根据单元内容进行相应的自学，学生以小组为单位进行合作讨论。可以利用网络进行搜集相关的知识内容，对资料进行整理，以便能够在合作中对知识进行预习。根据学生预习时对知识进行创新，以此做到在预习中能够发现问题，并提出相应的问题。通过这种方式获得相应的预习知识内容，让学生具备一定的自主学习精神，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李汉良.小学语文小组合作学习的有效性策略研究[J].教育观察，2018，7（08）：41-42.
[2]韦正海.小学语文预习中的合作学习模式[J].课程教育研究，2015（11）：58.
[3]刘玲萍.合作学习在小学语文预习中的应用与策略[J].教育导刊，2012（09）：87-88.