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【摘要】随着改革开放的逐步深入、加入世贸组织的成功，英语也就显得更为重要，尤其是口语。因此，我们应该提高口语交际能力。
【关键词】语言技能 朗读能力 文化背景 语言环境
提高学生用英语进行思维和表达的能力，是初中英语教学的目标之一。学生要做到运用英语表达自己的思想，运用英语进行交际，就必须练就一口流利的口语。但多年来，笔者在教学中发现，由于受到应试教育的影响，再加上从小学到高中缺乏良好的英语语言环境，很多学生虽然学了好几年的英语，会做各种类型的试题，但仍然是耳不能听、口不能说的“聋子”和“哑巴”。因此，作为一名英语教师，我们应该注意培养学生的口语交际能力。听、说、读、写的能力就是英语综合能力的具体体现。而在这些能力的培养之中，我认为“说”的能力的培养十分重要。因为“说”是人们最常用、最直接的表达方式。我们应该如何提高学生的口语交际能力呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面来培养学生的口语交际能力。
一、要让学生掌握口语所必需的语言技能
1、我们应该让学生学好语音。语音是学习语言和进行交际的基础。只有学好语音，才能更准确地掌握单词的读音，才能提高学生的口语能力。因此，我们要根据实际情况对发音不准或者对音标掌握得不好的学生进行校音训练。我们可以将学生容易发错和发音不能充分到位的音素进行简述和比较，再利用早课的时间对学生进行行之有效的训练。
2、我们应该让学生掌握句子重音和弱读。句子是由若干单词构成的，每个单词在句子中都有一定的作用。有些对句子结构起作用，有些对句子意思起作用，这就要求学生掌握通常作为句子重音的词类。然后再进行专项训练，只有掌握了句子重音与句子中的弱化音节，才能掌握英语语言特有的节奏和韵律，才能使话语节奏明快、悦耳动听。
3、我们应该让学生掌握连读和不完全爆破。连读是英语口语交际的重要技巧之一，它能使句子流畅、连贯，增大单位时间内的交际信息量。掌握好不完全爆破也是说好口语的基础，如果掌握不好，会使自己的口语显得不连贯，有时甚至会产生“吞音”现象。
4、我们还要让学生掌握好语调和停顿。语调和句子重音一样，在交际中能够体现说话者的交际意识和思想感情。因此，我们要让学生掌握语调的一般规律，让学生在交际中能根据说话者的不同语调来正确地理解对方的意思。我们可以选择一些比较典型、实用的长句对学生进行停顿和语调的训练，逐步培养学生的语感。只有掌握了这些基本的语言技能，才能在交际中说出发音准确的、符合英语表达习惯的、流畅的英语，才能准确地表达自己的意思。
二、要加强对学生朗读能力的培养
朗读可以培养好的英语语感。英语教学是语言教学，语感的培养十分重要。有了好的语感才能在交际中掌握恰当的语速与语调，才能自然流畅地运用英语进行交际。要培养语感就必须进行大量的朗读训练。但由于现在高考不考口语(除英语专业)，很多教师受到应试教育的影响，只顾忙着练句型、练语法、练听力，却忽视了对学生英语朗读能力的训练。其实，只有带情感的大声朗读，才能培养出好的语感，语感的培养仅靠课堂上操练几个句型是不够的，大量的朗读训练才是最基本、最有效的方法。
此外，朗读还可以让学生熟悉词语搭配和各种语法结构。读得多了，各种固定搭配、习惯用法就会了然于胸，在口语交际过程中才能够得心应手地灵活运用。
三、要让学生了解文化背景的差异
在跨文化的交际中，往往会产生各种各样的交际失误，并且这些失误往往不是因为语法错误，而是因为交际双方在文化、价值观念、思维方式、语言习惯等方面的差异所致。因此，我们应该让学生掌握一些习惯的表达法和一些西方的习俗，以免在口语交际中产生误会。例如：“您要点什么？”这在汉语文化中，是售货员有礼貌的用语。但当外宾来买东西时，我们就不能说 “Good morning.What do you want?”，而应该说“Can I help you ?”或“What can I do for you?”。此外，诸如“What is your salary here? ”、“Are you married?”、“Where are you from?”、“Where are you going?”和“How old are you ?”之类的问题也是不能随便问别人的。此外，英美人还有一般不送大礼、不吃狗肉等与中国人不同的习惯。我们应该让学生了解一些西方的文化背景，这样才能让学生在运用英语进行交际时不会产生失误，才能培养学生运用口语进行交际的能力。
四、要让学生有个良好的语言环境
在校园内设“英语走廊”、“双语走廊”和“英语角” 是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。学生在课堂的时间是有限的，为了能让学生提高口语交际能力,笔者与同行们一起在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”。起初，我们开设的是“英语走廊”经过一段时间的跟踪调查，我们发现只有少数的学生才参加。问题在于许多学生英语基础差，而我们要求学生们走进“英语走廊”时就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确率。根据这种实际情况，我们增开了一个可以说英语或汉语的“双语走廊”，为那些英语基础薄弱者提供有利的学习条件和语言环境，培养学生的开口能力。通过这样的方法，我们发现学生学习英语的越来越多。继而，我们借着这股学风在每个周末举办“英语角”活动，给学生一个空间，让他们自由组合在一起用英语思维、用英语表达，就像他们平时用母语一样。比如：在一次“英语角”活动中，我给学生们设定了一个情景——谈论食物。学生可以运用以下句型：
A:It’s time for lunch.Let’s go .
B:OK. Which food do you like best?
A:Oh. I like rice，milk and apples. And you?
B:Me too.
这些良好的语言环境不但培养了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生的英语口语交际能力。
我们在英语教学中应该重视对学生口语能力的培养，让学生能够运用口语交际，提高他们获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，这是英语教学的要求之一，是培养新世纪新型人才的需要，也是英语教师必须担负的责任。帮助学生培养朗读的良好习惯，掌握交际的语言技巧并了解英美的文化背景，为学生提供良好的语言环境是我们培养学生口语交际能力的基本措施。只要我们坚持对学生进行训练，就一定会在不知不觉中全面提高学生的英语口语交际能力。
【关键词】语言技能 朗读能力 文化背景 语言环境
提高学生用英语进行思维和表达的能力，是初中英语教学的目标之一。学生要做到运用英语表达自己的思想，运用英语进行交际，就必须练就一口流利的口语。但多年来，笔者在教学中发现，由于受到应试教育的影响，再加上从小学到高中缺乏良好的英语语言环境，很多学生虽然学了好几年的英语，会做各种类型的试题，但仍然是耳不能听、口不能说的“聋子”和“哑巴”。因此，作为一名英语教师，我们应该注意培养学生的口语交际能力。听、说、读、写的能力就是英语综合能力的具体体现。而在这些能力的培养之中，我认为“说”的能力的培养十分重要。因为“说”是人们最常用、最直接的表达方式。我们应该如何提高学生的口语交际能力呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面来培养学生的口语交际能力。
一、要让学生掌握口语所必需的语言技能
1、我们应该让学生学好语音。语音是学习语言和进行交际的基础。只有学好语音，才能更准确地掌握单词的读音，才能提高学生的口语能力。因此，我们要根据实际情况对发音不准或者对音标掌握得不好的学生进行校音训练。我们可以将学生容易发错和发音不能充分到位的音素进行简述和比较，再利用早课的时间对学生进行行之有效的训练。
2、我们应该让学生掌握句子重音和弱读。句子是由若干单词构成的，每个单词在句子中都有一定的作用。有些对句子结构起作用，有些对句子意思起作用，这就要求学生掌握通常作为句子重音的词类。然后再进行专项训练，只有掌握了句子重音与句子中的弱化音节，才能掌握英语语言特有的节奏和韵律，才能使话语节奏明快、悦耳动听。
3、我们应该让学生掌握连读和不完全爆破。连读是英语口语交际的重要技巧之一，它能使句子流畅、连贯，增大单位时间内的交际信息量。掌握好不完全爆破也是说好口语的基础，如果掌握不好，会使自己的口语显得不连贯，有时甚至会产生“吞音”现象。
4、我们还要让学生掌握好语调和停顿。语调和句子重音一样，在交际中能够体现说话者的交际意识和思想感情。因此，我们要让学生掌握语调的一般规律，让学生在交际中能根据说话者的不同语调来正确地理解对方的意思。我们可以选择一些比较典型、实用的长句对学生进行停顿和语调的训练，逐步培养学生的语感。只有掌握了这些基本的语言技能，才能在交际中说出发音准确的、符合英语表达习惯的、流畅的英语，才能准确地表达自己的意思。
二、要加强对学生朗读能力的培养
朗读可以培养好的英语语感。英语教学是语言教学，语感的培养十分重要。有了好的语感才能在交际中掌握恰当的语速与语调，才能自然流畅地运用英语进行交际。要培养语感就必须进行大量的朗读训练。但由于现在高考不考口语(除英语专业)，很多教师受到应试教育的影响，只顾忙着练句型、练语法、练听力，却忽视了对学生英语朗读能力的训练。其实，只有带情感的大声朗读，才能培养出好的语感，语感的培养仅靠课堂上操练几个句型是不够的，大量的朗读训练才是最基本、最有效的方法。
此外，朗读还可以让学生熟悉词语搭配和各种语法结构。读得多了，各种固定搭配、习惯用法就会了然于胸，在口语交际过程中才能够得心应手地灵活运用。
三、要让学生了解文化背景的差异
在跨文化的交际中，往往会产生各种各样的交际失误，并且这些失误往往不是因为语法错误，而是因为交际双方在文化、价值观念、思维方式、语言习惯等方面的差异所致。因此，我们应该让学生掌握一些习惯的表达法和一些西方的习俗，以免在口语交际中产生误会。例如：“您要点什么？”这在汉语文化中，是售货员有礼貌的用语。但当外宾来买东西时，我们就不能说 “Good morning.What do you want?”，而应该说“Can I help you ?”或“What can I do for you?”。此外，诸如“What is your salary here? ”、“Are you married?”、“Where are you from?”、“Where are you going?”和“How old are you ?”之类的问题也是不能随便问别人的。此外，英美人还有一般不送大礼、不吃狗肉等与中国人不同的习惯。我们应该让学生了解一些西方的文化背景，这样才能让学生在运用英语进行交际时不会产生失误，才能培养学生运用口语进行交际的能力。
四、要让学生有个良好的语言环境
在校园内设“英语走廊”、“双语走廊”和“英语角” 是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。学生在课堂的时间是有限的，为了能让学生提高口语交际能力,笔者与同行们一起在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”。起初，我们开设的是“英语走廊”经过一段时间的跟踪调查，我们发现只有少数的学生才参加。问题在于许多学生英语基础差，而我们要求学生们走进“英语走廊”时就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确率。根据这种实际情况，我们增开了一个可以说英语或汉语的“双语走廊”，为那些英语基础薄弱者提供有利的学习条件和语言环境，培养学生的开口能力。通过这样的方法，我们发现学生学习英语的越来越多。继而，我们借着这股学风在每个周末举办“英语角”活动，给学生一个空间，让他们自由组合在一起用英语思维、用英语表达，就像他们平时用母语一样。比如：在一次“英语角”活动中，我给学生们设定了一个情景——谈论食物。学生可以运用以下句型：
A:It’s time for lunch.Let’s go .
B:OK. Which food do you like best?
A:Oh. I like rice，milk and apples. And you?
B:Me too.
这些良好的语言环境不但培养了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生的英语口语交际能力。
我们在英语教学中应该重视对学生口语能力的培养，让学生能够运用口语交际，提高他们获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，这是英语教学的要求之一，是培养新世纪新型人才的需要，也是英语教师必须担负的责任。帮助学生培养朗读的良好习惯，掌握交际的语言技巧并了解英美的文化背景，为学生提供良好的语言环境是我们培养学生口语交际能力的基本措施。只要我们坚持对学生进行训练，就一定会在不知不觉中全面提高学生的英语口语交际能力。