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“赏识”与“尊重”一直活跃在社会的各个阶层，在教育界尤其突出，孩子是独特的个体，是发展中的人，在成长的道路上难免会犯这样或那样的错误，而老师是孩子成长的引路人，需要把尊重与赏识送给特别的孩子。
“人之初，性本善”。当一个孩子出生后，由于生活环境不同，因此形成了千差万别的个性。每一位学生都是独特的个体，都有无限的可能性，正是因为孩子们这种独特的个性，将为社会的各行各业所需要的人才而打下基础，每个孩子都有可能成为国家的栋梁之才。老师是学生的引路人，更应该要懂得尊重学生，赏识学生。
教师的教促进了学生的学，学生的学促进了教师的教，在人格上教师和学生是平等的，受到尊重是所有人类的基本精神需求，教师如此，学生也同样如此。尊重学生，赏识学生能给学生温暖，使学生受到鼓舞，使学生感到老师的友善，对老师产生信赖感，学生才有成才感，才有克服困难的勇气和信心，才有走向成功的动力。
和谐的师生关系源于教师能尊重学生，赏识学生，以及教师在教育教学活动中赋予学生的爱，包含教师对每一个学生的关爱、理解、尊重和期待，同时还包含着学生对老师的敬慕和爱戴。如果每个教师都能把和谐的师生关系有机地应用于教育教学之中，将会收到更好的教学效果。尊重学生，赏识学生应做到：
一是建立和谐的师生关系，必须尊重学生，全面了解学生，从学生实际出发，采取有目的、有针对性的教育。每个学生都是独立的个体，要让每个学生都理解、接受教师的爱，真正发挥教师对学生爱的效应，师生关系才能和谐，否则事与愿违。如同样对一件事的赞扬，对于“吃软不吃硬”的学生、自尊心强而且倔强的学生可能生效，而对于怀有成见而戒心重的学生，会认为是讽刺自己，并产生对老师的反感或反抗，出现了教师施爱而学生不领情的尴尬局面。教师还要以身作则，用爱感染学生，才能构建良好的师生关系。如学生会为自己的老师能讲一口标准的普通话，写一手漂亮的字而感到自豪。教师的每个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是无声的示范教育。有的教师一个慈祥的微笑、一个赞许的目光，都会在学生心中激起小小的涟漪，都会给学生无声的感染。这种无声的人文关怀，同样能使师生关系变得和谐。
二是学生难免会犯各种各样的错误，当学生有缺点或犯错误时，教师要对其进行帮助，教育以至严肃批评都是必要的，但必须持尊重的态度，才能被学困生所接受。教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑对学生人格上要尊重，不能侮辱。这样有利于师生之间的交流与沟通。其次，让学困生充满自信，将差生转为优生，关键在于改变他们的自卑感，提高他们的自信心。对有些学习有困难的学生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。对學习有困难的学生只要是有进步，哪怕一点小进步也要及时表扬，但表扬要实事求是，不拔高。在教学中，对每个学习有困难的学生的点滴进步要有记录，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学困生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。
三是青少年时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句，这会极大地挫伤学生想接近教师的愿望，教师一定要认真专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。
四是激励学生，为学生加油心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。好学生不一定是教出来的，而往往是夸出来的，老师对待学生应做到尊重与赏识。
五是宽容学生，大胆批评，赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，要查找原因，也要大胆地批评，这种批评是小学生乐于接受的“提醒式”，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
六是要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次、类型的学生，合理引导，区别对待。教师要树立树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感温暖和滋养学生的心灵。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历，谈感受或树观点，辨是非，或引典设喻，寓理于情，情理交融做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。面对学生家长要做到充分尊重，先充分肯定学生的优点，然后轻轻指出学生美中不足的地方，也可以与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，学生也会认为老师是自己的朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得亲密和谐。
七是尊重学生的知情权、参与权和选举权、培养学生的是非判断能力、强化学生的集体主义主人翁责任感在教育方法上要力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分、自己的一言一行都关系着这个班级。教师在工作中要广泛听取并及时采纳学生正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到老师的肯定并得以实施时，他们就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”
教育教学说到底是贯穿师生之间的一种交流，这种交流不仅仅是知识信息的交流，而且是以心理间的微妙碰撞为主要特征的感情的交流。因此建立和谐的师生关系，对教育学生沿着健康的方向发展、提高教育教学质量是非常重要的。作为老师，我们要树立每个学生都成才的观点，善待每一个学生，平等关爱每一位学生，做到一把钥匙开一把锁，把尊重赏识温送给特别的学生，给予学生阳光的温暖，雨露的甘甜，持之以恒，明天的教育一定会充满生机，充满希望。
“人之初，性本善”。当一个孩子出生后，由于生活环境不同，因此形成了千差万别的个性。每一位学生都是独特的个体，都有无限的可能性，正是因为孩子们这种独特的个性，将为社会的各行各业所需要的人才而打下基础，每个孩子都有可能成为国家的栋梁之才。老师是学生的引路人，更应该要懂得尊重学生，赏识学生。
教师的教促进了学生的学，学生的学促进了教师的教，在人格上教师和学生是平等的，受到尊重是所有人类的基本精神需求，教师如此，学生也同样如此。尊重学生，赏识学生能给学生温暖，使学生受到鼓舞，使学生感到老师的友善，对老师产生信赖感，学生才有成才感，才有克服困难的勇气和信心，才有走向成功的动力。
和谐的师生关系源于教师能尊重学生，赏识学生，以及教师在教育教学活动中赋予学生的爱，包含教师对每一个学生的关爱、理解、尊重和期待，同时还包含着学生对老师的敬慕和爱戴。如果每个教师都能把和谐的师生关系有机地应用于教育教学之中，将会收到更好的教学效果。尊重学生，赏识学生应做到：
一是建立和谐的师生关系，必须尊重学生，全面了解学生，从学生实际出发，采取有目的、有针对性的教育。每个学生都是独立的个体，要让每个学生都理解、接受教师的爱，真正发挥教师对学生爱的效应，师生关系才能和谐，否则事与愿违。如同样对一件事的赞扬，对于“吃软不吃硬”的学生、自尊心强而且倔强的学生可能生效，而对于怀有成见而戒心重的学生，会认为是讽刺自己，并产生对老师的反感或反抗，出现了教师施爱而学生不领情的尴尬局面。教师还要以身作则，用爱感染学生，才能构建良好的师生关系。如学生会为自己的老师能讲一口标准的普通话，写一手漂亮的字而感到自豪。教师的每个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是无声的示范教育。有的教师一个慈祥的微笑、一个赞许的目光，都会在学生心中激起小小的涟漪，都会给学生无声的感染。这种无声的人文关怀，同样能使师生关系变得和谐。
二是学生难免会犯各种各样的错误，当学生有缺点或犯错误时，教师要对其进行帮助，教育以至严肃批评都是必要的，但必须持尊重的态度，才能被学困生所接受。教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑对学生人格上要尊重，不能侮辱。这样有利于师生之间的交流与沟通。其次，让学困生充满自信，将差生转为优生，关键在于改变他们的自卑感，提高他们的自信心。对有些学习有困难的学生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。对學习有困难的学生只要是有进步，哪怕一点小进步也要及时表扬，但表扬要实事求是，不拔高。在教学中，对每个学习有困难的学生的点滴进步要有记录，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学困生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。
三是青少年时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句，这会极大地挫伤学生想接近教师的愿望，教师一定要认真专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。
四是激励学生，为学生加油心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。好学生不一定是教出来的，而往往是夸出来的，老师对待学生应做到尊重与赏识。
五是宽容学生，大胆批评，赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，要查找原因，也要大胆地批评，这种批评是小学生乐于接受的“提醒式”，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
六是要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次、类型的学生，合理引导，区别对待。教师要树立树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感温暖和滋养学生的心灵。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历，谈感受或树观点，辨是非，或引典设喻，寓理于情，情理交融做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。面对学生家长要做到充分尊重，先充分肯定学生的优点，然后轻轻指出学生美中不足的地方，也可以与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，学生也会认为老师是自己的朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得亲密和谐。
七是尊重学生的知情权、参与权和选举权、培养学生的是非判断能力、强化学生的集体主义主人翁责任感在教育方法上要力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分、自己的一言一行都关系着这个班级。教师在工作中要广泛听取并及时采纳学生正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到老师的肯定并得以实施时，他们就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”
教育教学说到底是贯穿师生之间的一种交流，这种交流不仅仅是知识信息的交流，而且是以心理间的微妙碰撞为主要特征的感情的交流。因此建立和谐的师生关系，对教育学生沿着健康的方向发展、提高教育教学质量是非常重要的。作为老师，我们要树立每个学生都成才的观点，善待每一个学生，平等关爱每一位学生，做到一把钥匙开一把锁，把尊重赏识温送给特别的学生，给予学生阳光的温暖，雨露的甘甜，持之以恒，明天的教育一定会充满生机，充满希望。