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【摘要】 好的语文课不仅能让学生获得知识，提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣。那么如何让学生享受快乐的语文课堂呢？语文教学中我们一定要关注学生，使其成为课堂的主人，让学生带着对新知识的渴求和浓厚兴趣，愉快地参与到新知识的学习活动之中，让学生享受快乐的语文课堂。
【关键词】 课堂 过程 享受快乐
好的语文课不仅能让学生获得知识，提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣。相信所有教师都有一个共同的心愿，那就是希望自己的课堂能吸引学生的注意力，自己精心准备的教学能激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。那我们究竟应该怎样做呢
1.让学生成为课堂的主人
1.1 充分尊重学生是发展的主体
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
新的课程标准将学生放在了主体地位，学生所得知识多数情况下应该是自己主动探究的结果。教师不再是一个居高临下的长者，
而应该是学生自主学习的伙伴，要让学生在学习中主人翁地位得到充分体现，教师自身引导者的作用也要充分发挥。过去我们常说应给学生一杯水，教师就必须有一桶水。现在看来不仅是给学生一杯水的问题。教师要教会学生如何得到这“一杯水”，而不是怎样灌输给学生“这杯水”。因此，要充分尊重学生是发展的主体。
1.2 让学生用“自己”的头脑，“亲自”获得成功
《基础教育课程改革纲要》指出：课程改革要突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。如何实现这一目标？必须解放学生，教育家陶行知曾说过：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说；解放学生的空间，让他们能到大自然中去扩大视野，取得丰富的学问；解放学生的时间，不把他们的功课填满，不逼迫他们去赶考，不和家长联合起来，在功课上夹攻学生，使学生在学习中真正具有主导地位。
2.关注学生学习过程
2.1 精心设计活动，让学生集体参与
在语文教学中让学生动脑、动口、动手，实现真正意义上的自主学习。这既是构建新的教学模式的基本点，又是培养学生独立思考能力的基础。因此，在课堂上，我精心设计读、填、说、演、写、赛等学习活动，充分发挥学生学习的主观能动性。给学生参与的机会，给学生充足的时间，让学生手、眼、脑、口并用。
例如：在教《皇帝的新装》这一课时，我要求学生分组按照本文情节编演课本剧在课堂上表演，比一比，赛一赛，看哪一组把文章中主要人物的语言，动作，神态及性格表演的活灵活现。通过设计这一活动，一方面，活跃课堂气氛，给每一个学生参与的机会；另一方面，加深学生对课文情节及人物形象的理解。
我认为这样的活动教学能充分调动每一个学生学习的主动性和积极性，而且能促进学生智力和非智力素质的和谐、全面的发展，培养学生的创造力和积极的情感、态度，帮助学生学会参与式学习方式。组织语文活动可以激发和增强集体竞争意识，是一种没有负面效应的竞赛形式，有利于培养学生团结、互助精神，可以把学生的能动性极大地激发出来。在教学实践中，作为语文教师我们应该认真钻研教材，领会教学意图，认真备课并设计有效的活动方式，让学生集体参与，从而来滋润语文课堂，让学生爱上你。
2.2 运用各种有效的评价手段
“评价是为了促进学生的和谐发展”这是新课程评价的核心理念，与西方教育生态学的观点可以说是不谋而合。因此，关爱学生的生命发展，运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个富有诗情的和谐的生态评价环境，促进学生的和谐发展是新课程小学生语文课堂学习评价的诗意追寻。
例如：我在教在四年级的《五彩池》一课上，男女生分组朗读课文，学生读得很好。老师评论说：“男生声音宏亮、整齐、奔放；女生声音甜美、圆润、绵密。男生读得好，使人想起了五彩池边的男导游，气宇轩昂；女生读得好，使人想起了五彩池边的女导游，袅袅婷婷；男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远……”老师还未把话说完，学生们说：“知道了，您别说。男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远；女生读得好，让人仿佛置身于山间的小溪，淙淙流淌。”原来他们想起了《泉水小溪》一课时，描述海洋与小溪的句子。孩子们的情绪被鼓舞起来了，练了一遍又一遍。从上边的例子可以看出，形象的评价语言，不仅激发了学生的兴趣，还让学生领略到了语言所创设的丰富意境，唤醒了学生的联想，以往学过的语言被激活，融汇到新的语言图式中，意会了阳刚与阴柔这非他们的年龄所掌握的知识，以及对比、排比与对偶这几种修辞手法。
3.让学生在语文课堂中享受快乐
3.1 要让学生在民主、轻松、愉悦的氛围中享受语文课堂
苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”这要求教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，尽量使自己成为学生集体中的一员，彼此形成一个互教互学的“学习共同体”；要求教师树立为学生服务观，由管理者变为指导者，帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；要求教师关注和鼓励学生，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。这样学生才敢无拘无束地提出问题、发表见解，并大胆质疑，与教师争论。只有这样才会形成民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题，启动思维，驰骋想象，使思维处于最佳活跃状态。
3.2 要让学生在良好的学习习惯中享受语文课堂
俄國教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注道德资本，这注道德资本不断增长着，一个人自己毕生都将从那里得到利息。”英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的习惯，往往自己不幸福，都归结于自己的习惯。”我国教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”新课程要求教师“指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略”。习惯成自然，良好的学习习惯养成了，学习也就自然了，轻松了，学习就成了一种乐趣。语文教师要培养学生爱读书的习惯，爱观察勤思考的习惯，勤写读书笔记会积累的习惯，勤练笔多修改的习惯等。
3.3 要让学生在参与互动中享受语文课堂
要建立交往互动的教学课堂。学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。教师成为学生发展的指导者、促进者、激励者、合作者。语文教学成为生本、师生、生生的深度交流、平等对话。在课堂上，语文教师不妨把说话的权利让一些给学生，把黑板也让一块给学生，甚至将讲台这块“圣地”也在必要的时候交给学生，让学生全面参与教学活动，自己读书，自己讲课。使课堂教学成为师生同读、同学、同议、同讲、同评的过程。最后要让学生在感悟生活中享受语文课堂。
总之，语文教学中我们一定要关注学生，使其成为课堂的主人，让学生带着对新知识的渴求和浓厚兴趣，愉快地参与到新知识的学习活动之中，让学生享受快乐的语文课堂，让语文学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行，是语文教师追求的目标。
【关键词】 课堂 过程 享受快乐
好的语文课不仅能让学生获得知识，提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣。相信所有教师都有一个共同的心愿，那就是希望自己的课堂能吸引学生的注意力，自己精心准备的教学能激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。那我们究竟应该怎样做呢
1.让学生成为课堂的主人
1.1 充分尊重学生是发展的主体
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
新的课程标准将学生放在了主体地位，学生所得知识多数情况下应该是自己主动探究的结果。教师不再是一个居高临下的长者，
而应该是学生自主学习的伙伴，要让学生在学习中主人翁地位得到充分体现，教师自身引导者的作用也要充分发挥。过去我们常说应给学生一杯水，教师就必须有一桶水。现在看来不仅是给学生一杯水的问题。教师要教会学生如何得到这“一杯水”，而不是怎样灌输给学生“这杯水”。因此，要充分尊重学生是发展的主体。
1.2 让学生用“自己”的头脑，“亲自”获得成功
《基础教育课程改革纲要》指出：课程改革要突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。如何实现这一目标？必须解放学生，教育家陶行知曾说过：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说；解放学生的空间，让他们能到大自然中去扩大视野，取得丰富的学问；解放学生的时间，不把他们的功课填满，不逼迫他们去赶考，不和家长联合起来，在功课上夹攻学生，使学生在学习中真正具有主导地位。
2.关注学生学习过程
2.1 精心设计活动，让学生集体参与
在语文教学中让学生动脑、动口、动手，实现真正意义上的自主学习。这既是构建新的教学模式的基本点，又是培养学生独立思考能力的基础。因此，在课堂上，我精心设计读、填、说、演、写、赛等学习活动，充分发挥学生学习的主观能动性。给学生参与的机会，给学生充足的时间，让学生手、眼、脑、口并用。
例如：在教《皇帝的新装》这一课时，我要求学生分组按照本文情节编演课本剧在课堂上表演，比一比，赛一赛，看哪一组把文章中主要人物的语言，动作，神态及性格表演的活灵活现。通过设计这一活动，一方面，活跃课堂气氛，给每一个学生参与的机会；另一方面，加深学生对课文情节及人物形象的理解。
我认为这样的活动教学能充分调动每一个学生学习的主动性和积极性，而且能促进学生智力和非智力素质的和谐、全面的发展，培养学生的创造力和积极的情感、态度，帮助学生学会参与式学习方式。组织语文活动可以激发和增强集体竞争意识，是一种没有负面效应的竞赛形式，有利于培养学生团结、互助精神，可以把学生的能动性极大地激发出来。在教学实践中，作为语文教师我们应该认真钻研教材，领会教学意图，认真备课并设计有效的活动方式，让学生集体参与，从而来滋润语文课堂，让学生爱上你。
2.2 运用各种有效的评价手段
“评价是为了促进学生的和谐发展”这是新课程评价的核心理念，与西方教育生态学的观点可以说是不谋而合。因此，关爱学生的生命发展，运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个富有诗情的和谐的生态评价环境，促进学生的和谐发展是新课程小学生语文课堂学习评价的诗意追寻。
例如：我在教在四年级的《五彩池》一课上，男女生分组朗读课文，学生读得很好。老师评论说：“男生声音宏亮、整齐、奔放；女生声音甜美、圆润、绵密。男生读得好，使人想起了五彩池边的男导游，气宇轩昂；女生读得好，使人想起了五彩池边的女导游，袅袅婷婷；男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远……”老师还未把话说完，学生们说：“知道了，您别说。男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远；女生读得好，让人仿佛置身于山间的小溪，淙淙流淌。”原来他们想起了《泉水小溪》一课时，描述海洋与小溪的句子。孩子们的情绪被鼓舞起来了，练了一遍又一遍。从上边的例子可以看出，形象的评价语言，不仅激发了学生的兴趣，还让学生领略到了语言所创设的丰富意境，唤醒了学生的联想，以往学过的语言被激活，融汇到新的语言图式中，意会了阳刚与阴柔这非他们的年龄所掌握的知识，以及对比、排比与对偶这几种修辞手法。
3.让学生在语文课堂中享受快乐
3.1 要让学生在民主、轻松、愉悦的氛围中享受语文课堂
苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”这要求教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，尽量使自己成为学生集体中的一员，彼此形成一个互教互学的“学习共同体”；要求教师树立为学生服务观，由管理者变为指导者，帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；要求教师关注和鼓励学生，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。这样学生才敢无拘无束地提出问题、发表见解，并大胆质疑，与教师争论。只有这样才会形成民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题，启动思维，驰骋想象，使思维处于最佳活跃状态。
3.2 要让学生在良好的学习习惯中享受语文课堂
俄國教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注道德资本，这注道德资本不断增长着，一个人自己毕生都将从那里得到利息。”英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的习惯，往往自己不幸福，都归结于自己的习惯。”我国教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”新课程要求教师“指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略”。习惯成自然，良好的学习习惯养成了，学习也就自然了，轻松了，学习就成了一种乐趣。语文教师要培养学生爱读书的习惯，爱观察勤思考的习惯，勤写读书笔记会积累的习惯，勤练笔多修改的习惯等。
3.3 要让学生在参与互动中享受语文课堂
要建立交往互动的教学课堂。学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。教师成为学生发展的指导者、促进者、激励者、合作者。语文教学成为生本、师生、生生的深度交流、平等对话。在课堂上，语文教师不妨把说话的权利让一些给学生，把黑板也让一块给学生，甚至将讲台这块“圣地”也在必要的时候交给学生，让学生全面参与教学活动，自己读书，自己讲课。使课堂教学成为师生同读、同学、同议、同讲、同评的过程。最后要让学生在感悟生活中享受语文课堂。
总之，语文教学中我们一定要关注学生，使其成为课堂的主人，让学生带着对新知识的渴求和浓厚兴趣，愉快地参与到新知识的学习活动之中，让学生享受快乐的语文课堂，让语文学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行，是语文教师追求的目标。