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目前在日语教学中,普遍采用的是高校统一的评价体系。该体系暴露出一些与日语学科所不符合的弊端。针对日语教师的授课质量评价体系在国内尚处于空白。该评价体系采用最新的CMBI1.4系统数据分析,将学生的问卷中收集到的信息采用形态素解析法,通过对数据的分析、整理,形成教师能更直观看到问题所在的研究报告并针对其问题提出教学改提案。然后进行信息反馈、效果验证,使这套新的教学评价体系真正发挥其效用。
教学质量评价是保证并改进教学质量的重要手段,其作用在于通过对教学工作质量的检测,获得质量目标程度的评价,反馈并指导教学质量的提高。目前,在日语教学中,普遍采用高校统一的评价系统,该体系在一定程度上可以反映担当教师的教学水平及受学生欢迎程度等,但同时也暴露出与日语学科所不符合的弊端。随着日语教育事业及日本在华经济的不断发展,对日语学生的专业素质要求越来越高。为了保证日语教育水平的持续提高,因此需要研究并建立一套在新的经济形势下的高校日语教师授课评价体系。
国内现状分析
根据我们的调查,在亚洲,日本和韩国的不少学校都在进行类似的教学评价体系改革。而在国内,类似体系的建立和对其的研究尚处于空白。希望本体系的建立可以填补这一空白,为促进国内日语教育质量的提高提供一个可参考的平台。
本评价体系的建立是在广泛收集日语专业学生问卷调查信息的基础上,采用最新的日语数据分析方法,提出教学改进的方案,实现对日语教育的监控与追踪、效果验证,以保证和提高日语办学水平和教育质量。
本体系的研究内容
我们以大连大学日本语言文化专业的500多名学生为问卷调查对象,到目前为止进行了持续三年的跟踪调查。
大连大学1998年顺利通过了教育部本科教育合格评价,日语专业于2003年由原来的外语学院分离,建立了独立的日本语言文化学院。日语专业也成为全校的样板专业,取得了许多优异的成绩。如开展了省优秀课、省精品课和校重点课课程建设,开展了省级和校级教学改革立项工作等。为了更进一步提高日语的教学质量,并在该体系成熟以后为兄弟院校提供经验,因此制定面向日语专业的教学评价体系可以说是迫在眉睫。我们的研究内容主要是征对日语专业的特点制定出一套适合日语专业教学的科学实用的问卷调查模板,要求学生用日语进行回答,然后把这些问卷进行分析﹑处理,再根据这些数据研究出改进教学的方案并及时反馈给授课教师,最后对这些提案在实际的教学活动中起到的作用进行跟踪调查,效果验证等。
本体系的研究方法
现在我校的日籍教师坂井慎吾老师,之前一直就职于长崎大学的大学教育机能开发中心,从事研究教学评价系统的工作,在这一领域可谓经验丰富。在他的合作下,到目前为止,进行了持续三年的问卷调查及研究。受调查对象的学生人次超过500人。主要进行了2007～2008年度日语阅读、2008～2009年度日语阅读、2008～2009年度基础日语（Ⅱ）、2009～2010年度日语阅读、2009～2010年度基础日语（Ⅲ）（Ⅳ）、2010～2010第一学期基础日语（Ⅰ）的问卷调查及分析。
现以2009～2010年度日语阅读的问卷为例(原问卷为日语,学生日语作答):
(以下的内容与大家成绩无关,请按照你的真实想法认真填写)
1、该课程使用的教材对你来说难吗？
a太难b有一点难 c符合自己的程度d有点简单e太简单
2、为什么会这么认为？请写出你的原因。
3、该课程的开设你认为重要吗？
a重要 b不重要 c哪一类也不是
4、通过该门课的学习,你获得了什么知识？尽可能写出你能想到的。
5、关于这门课的教材,你认为什么地方吸引你？
6、关于这门课的教材,你认为什么地方没意思？
7、担当这门课的教师的教授方法,你认为哪些地方好？请具体写出来。
8、担当这门课的教师的教授方法,你希望哪些地方改进？请具体写出来。
9、对于这门课整体,你有什么建议？请自由书写。
然后,最为关键的是把此问卷收集到的信息采用国际上先进的CMBI1.4系统数据分析法,对信息进行形态素解析。具体分为以下四项。
A:主题分析
主题分析是以问卷中出现的高频率日语单词为主题,将与其内容相似的进行归类的分析,通过分析可以提炼出学生最关心的话题及关键词等。
B:评价分析
评价分析是对问卷中出现的预先设立好的关于评价的词语加以分析。可以看出所设定的关键词受到了如何评价。
C:感性分析
感性分析是在预先设立好的问卷感性词汇（如形容词）中,学生对这些词汇是如何感受的分析。
D:功能分析
功能分析是对问卷中出现的动词句的分析。
本体系的研究流程
对日语教师授课质量评价体系研究流程图如下:
研究成果
通过对日语阅读、基础日语这两门课的两年跟踪,通过对500余人的问卷调查进行分析研究,目前对课程设置、教师水平、学生掌握程度、硬件配备等有了一个全方位的掌握。教学改进提案不仅使担当该门课的教师的教学水平得到了较为显著地提高,还为接替进行教学的教师提供了学生日语水平、该门课的授课要点等有了直观的掌握。之后的跟踪调查、效果验证也使教师的教学质量提高能够以数据加以佐证。受到了日语教师的欢迎。
为加快高等教育事业发展,我们希望待该体系完全成熟后,能把此研究成果加以推广,为高校教学改革特别是日语教学改革尽一份绵薄之力。
教学质量评价是保证并改进教学质量的重要手段,其作用在于通过对教学工作质量的检测,获得质量目标程度的评价,反馈并指导教学质量的提高。目前,在日语教学中,普遍采用高校统一的评价系统,该体系在一定程度上可以反映担当教师的教学水平及受学生欢迎程度等,但同时也暴露出与日语学科所不符合的弊端。随着日语教育事业及日本在华经济的不断发展,对日语学生的专业素质要求越来越高。为了保证日语教育水平的持续提高,因此需要研究并建立一套在新的经济形势下的高校日语教师授课评价体系。
国内现状分析
根据我们的调查,在亚洲,日本和韩国的不少学校都在进行类似的教学评价体系改革。而在国内,类似体系的建立和对其的研究尚处于空白。希望本体系的建立可以填补这一空白,为促进国内日语教育质量的提高提供一个可参考的平台。
本评价体系的建立是在广泛收集日语专业学生问卷调查信息的基础上,采用最新的日语数据分析方法,提出教学改进的方案,实现对日语教育的监控与追踪、效果验证,以保证和提高日语办学水平和教育质量。
本体系的研究内容
我们以大连大学日本语言文化专业的500多名学生为问卷调查对象,到目前为止进行了持续三年的跟踪调查。
大连大学1998年顺利通过了教育部本科教育合格评价,日语专业于2003年由原来的外语学院分离,建立了独立的日本语言文化学院。日语专业也成为全校的样板专业,取得了许多优异的成绩。如开展了省优秀课、省精品课和校重点课课程建设,开展了省级和校级教学改革立项工作等。为了更进一步提高日语的教学质量,并在该体系成熟以后为兄弟院校提供经验,因此制定面向日语专业的教学评价体系可以说是迫在眉睫。我们的研究内容主要是征对日语专业的特点制定出一套适合日语专业教学的科学实用的问卷调查模板,要求学生用日语进行回答,然后把这些问卷进行分析﹑处理,再根据这些数据研究出改进教学的方案并及时反馈给授课教师,最后对这些提案在实际的教学活动中起到的作用进行跟踪调查,效果验证等。
本体系的研究方法
现在我校的日籍教师坂井慎吾老师,之前一直就职于长崎大学的大学教育机能开发中心,从事研究教学评价系统的工作,在这一领域可谓经验丰富。在他的合作下,到目前为止,进行了持续三年的问卷调查及研究。受调查对象的学生人次超过500人。主要进行了2007～2008年度日语阅读、2008～2009年度日语阅读、2008～2009年度基础日语（Ⅱ）、2009～2010年度日语阅读、2009～2010年度基础日语（Ⅲ）（Ⅳ）、2010～2010第一学期基础日语（Ⅰ）的问卷调查及分析。
现以2009～2010年度日语阅读的问卷为例(原问卷为日语,学生日语作答):
(以下的内容与大家成绩无关,请按照你的真实想法认真填写)
1、该课程使用的教材对你来说难吗？
a太难b有一点难 c符合自己的程度d有点简单e太简单
2、为什么会这么认为？请写出你的原因。
3、该课程的开设你认为重要吗？
a重要 b不重要 c哪一类也不是
4、通过该门课的学习,你获得了什么知识？尽可能写出你能想到的。
5、关于这门课的教材,你认为什么地方吸引你？
6、关于这门课的教材,你认为什么地方没意思？
7、担当这门课的教师的教授方法,你认为哪些地方好？请具体写出来。
8、担当这门课的教师的教授方法,你希望哪些地方改进？请具体写出来。
9、对于这门课整体,你有什么建议？请自由书写。
然后,最为关键的是把此问卷收集到的信息采用国际上先进的CMBI1.4系统数据分析法,对信息进行形态素解析。具体分为以下四项。
A:主题分析
主题分析是以问卷中出现的高频率日语单词为主题,将与其内容相似的进行归类的分析,通过分析可以提炼出学生最关心的话题及关键词等。
B:评价分析
评价分析是对问卷中出现的预先设立好的关于评价的词语加以分析。可以看出所设定的关键词受到了如何评价。
C:感性分析
感性分析是在预先设立好的问卷感性词汇（如形容词）中,学生对这些词汇是如何感受的分析。
D:功能分析
功能分析是对问卷中出现的动词句的分析。
本体系的研究流程
对日语教师授课质量评价体系研究流程图如下:
研究成果
通过对日语阅读、基础日语这两门课的两年跟踪,通过对500余人的问卷调查进行分析研究,目前对课程设置、教师水平、学生掌握程度、硬件配备等有了一个全方位的掌握。教学改进提案不仅使担当该门课的教师的教学水平得到了较为显著地提高,还为接替进行教学的教师提供了学生日语水平、该门课的授课要点等有了直观的掌握。之后的跟踪调查、效果验证也使教师的教学质量提高能够以数据加以佐证。受到了日语教师的欢迎。
为加快高等教育事业发展,我们希望待该体系完全成熟后,能把此研究成果加以推广,为高校教学改革特别是日语教学改革尽一份绵薄之力。