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摘 要：中华传统文化经过多年的发展，集合了许多中华儿女的智慧，所以其中包含的道德观念以及思想和价值观念适用于所有人，而且可以在不经意间影响人们，形成良好的行为习惯。但是我国很多学校并没有意识到在教学过程中融入传统文化的重要性，也使得我国的优秀传统文化不能得到广泛传播。因此教师应该思考怎样可以在教学过程中传播传统文化。
关键词：中华优秀传统文化;高中物理;教学
随着时代的不断进步，文化对于综合国力的竞争中发挥着越来越重要的作用，可以通过各种形式进行传播，在不经意间改变人们的思想和行为习惯。中华民族有着悠久的历史，所以我们的传统文化中包含了许多好的内容，值得现代人学习和借鉴。不论经过多少时间，都應该重视中华优秀的传统文化。目前，很多学校缺少关于传统文化的教育，导致学生们缺少一些学习能力还有精神和思想。学校作为主要的教育场所应该在教学过程中融入传统文化的内容，物理中包括很多枯燥的理论知识，融入一些传统文化的内容，也可以起到提高学生们积极性的作用。
1、改变教学环境，营造传统文化教育氛围
目前，高中物理教材中的大多数内容都是西方学者的研究成果，这些物理概念、理论以及计算方法都比较抽象，不符合中国人的思维方式，就会导致许多学生难以理解高中物理，同时也容易失去学习的积极性。许多教育专家认为要想学生们更好的学习，就需要在教学内容中加入一些与文化相关的内容，帮助学生在教学过程中同时掌握文化和科学。通过改变教学环境，在其中融入传统文化的内容，有助于学生们更好的理解这些抽象的物理知识。具体的融入方法，可以是在课前布置作业，让学生们提前了解我国古代对于相关物理内容的认识，在课堂上分享自己了解的内容，也可以教师在教学中以传统文化中相关的内容为例，有助于增强学生们的文化自信，提高他们学习物理知识的积极性。
2、丰富教学内容，创设传统文化教育载体
在高中物理教学内容中添加一些中国的物理学史的内容，可以提高学生们对于传统文化的认识程度。我国作为四大文明古国，在很多方面都有成就，因此，也有许多关于物理学的文化内容。在教学过程根据教学内容，添加一些中国物理史的例子，有助于学生们更好的理解这部分物理内容，还可以让学生们意识到我国的传统文化对于人类发展的重要性，可以产生较强的文化认同感，有助于学生们更好的学习。在学习力学时，比较著名的力学理论是由牛顿、亚里士多德、迦利略等人提出的，但是在这之前我国就已经在《墨经》中提出了与力相关的概念，力，刑之所以奋也。教师可以在对比古今词语之间差异的过程中，让学生们掌握力的概念，这样会比单纯的解释概念更加容易理解，了解了我国的物理史之后也可以提高学生们对于传统文化的兴趣。
3、改革教学方法，感悟传统文化教育思想
由于我国高中生是在中华文化的背景下生活和学习的，他们的思维方式还有价值观念都比较中国化，就导致学生们更难理解在西方文化背景下产生的物理知识。所以为了改变这一现状，教师们应该改变教学方法，用我国传统文化的内容，去解释物理教材中的内容，帮助学生们理解。物理教学中有许多不同的教学方法，其中类比法是最常用的一种，类比法可以简化所学的知识。类比法可以将各种抽象的物理知识具体化，学生们可以通过这样的方法理解物理知识。在过程中教师就可以将物理知识类比为传统文化中的一些内容，扩展学生的视野。在西方的教学方法中结合一些中国善用的一些方法，就可以让同学们在学习西方理论知识的同时感受中华文化。
4、完善教学评价，注重传统文化在教育中的渗透
完善物理教学的评价，可以根据实际需要对教学工作进行调整。学习高中物理的目的不仅仅是为了应对考试，还希望学生们可以掌握实践能力，提高精神文化素养，帮助学生们实现全面发展。因此，教师应该在教学过程中应该注重文化渗透，并且是在教学评价的基础上进行。高中物理教学目的是让学生们可以物理学对于社会发展的影响，同时也可以为学生们树立科学的三观。对于高中物理课的教学评价应该注重形成性评价和终结性评价的结合，记录下学生参加活动时所有的情况，提高学生们对于物理教学的兴趣，并且可以获得一些有助于学生未来发展的科学精神。因此，为了帮助学生们实现全面发展，就需要教师完善自身的教学模式，不仅要关注学生们是否掌握所学的物理知识，还应该注重学生各方面的教学评价。教师在使用各种教学评价形式的过程中，可以更好的实现传统文化教育的渗透。在学习交流电这部分的内容时，教师可以为学生布置实践任务，参观本市的电厂、变电站，了解发电的过程以及变电的过程，调查并总结本地的发电情况还有用电情况，对比我国和其他国家的发电水平，最后进行小组讨论。经过这样的实践过后，学生们可以了解到我国的发电水平是高于很多国家的。
5、结束语
传承传统文化对于一个国家的发展具有重要意义，学校作为主要的文化传播场所，应该在教学过程中融入一些传统文化的内容，这样学生们的精神和价值观就可以在学习过程中受到影响，也可以有效提高我国的文化自信。
参考文献：
[1]孙勇，孙擎.将中华优秀传统文化融入职业教育的思考[J].辽宁教育，2018（12）.
[2]范永梅.将中华优秀传统文化融入高中物理教学的思考[J].新课程研究（上旬），2014，000（011）：68-71，72.
关键词：中华优秀传统文化;高中物理;教学
随着时代的不断进步，文化对于综合国力的竞争中发挥着越来越重要的作用，可以通过各种形式进行传播，在不经意间改变人们的思想和行为习惯。中华民族有着悠久的历史，所以我们的传统文化中包含了许多好的内容，值得现代人学习和借鉴。不论经过多少时间，都應该重视中华优秀的传统文化。目前，很多学校缺少关于传统文化的教育，导致学生们缺少一些学习能力还有精神和思想。学校作为主要的教育场所应该在教学过程中融入传统文化的内容，物理中包括很多枯燥的理论知识，融入一些传统文化的内容，也可以起到提高学生们积极性的作用。
1、改变教学环境，营造传统文化教育氛围
目前，高中物理教材中的大多数内容都是西方学者的研究成果，这些物理概念、理论以及计算方法都比较抽象，不符合中国人的思维方式，就会导致许多学生难以理解高中物理，同时也容易失去学习的积极性。许多教育专家认为要想学生们更好的学习，就需要在教学内容中加入一些与文化相关的内容，帮助学生在教学过程中同时掌握文化和科学。通过改变教学环境，在其中融入传统文化的内容，有助于学生们更好的理解这些抽象的物理知识。具体的融入方法，可以是在课前布置作业，让学生们提前了解我国古代对于相关物理内容的认识，在课堂上分享自己了解的内容，也可以教师在教学中以传统文化中相关的内容为例，有助于增强学生们的文化自信，提高他们学习物理知识的积极性。
2、丰富教学内容，创设传统文化教育载体
在高中物理教学内容中添加一些中国的物理学史的内容，可以提高学生们对于传统文化的认识程度。我国作为四大文明古国，在很多方面都有成就，因此，也有许多关于物理学的文化内容。在教学过程根据教学内容，添加一些中国物理史的例子，有助于学生们更好的理解这部分物理内容，还可以让学生们意识到我国的传统文化对于人类发展的重要性，可以产生较强的文化认同感，有助于学生们更好的学习。在学习力学时，比较著名的力学理论是由牛顿、亚里士多德、迦利略等人提出的，但是在这之前我国就已经在《墨经》中提出了与力相关的概念，力，刑之所以奋也。教师可以在对比古今词语之间差异的过程中，让学生们掌握力的概念，这样会比单纯的解释概念更加容易理解，了解了我国的物理史之后也可以提高学生们对于传统文化的兴趣。
3、改革教学方法，感悟传统文化教育思想
由于我国高中生是在中华文化的背景下生活和学习的，他们的思维方式还有价值观念都比较中国化，就导致学生们更难理解在西方文化背景下产生的物理知识。所以为了改变这一现状，教师们应该改变教学方法，用我国传统文化的内容，去解释物理教材中的内容，帮助学生们理解。物理教学中有许多不同的教学方法，其中类比法是最常用的一种，类比法可以简化所学的知识。类比法可以将各种抽象的物理知识具体化，学生们可以通过这样的方法理解物理知识。在过程中教师就可以将物理知识类比为传统文化中的一些内容，扩展学生的视野。在西方的教学方法中结合一些中国善用的一些方法，就可以让同学们在学习西方理论知识的同时感受中华文化。
4、完善教学评价，注重传统文化在教育中的渗透
完善物理教学的评价，可以根据实际需要对教学工作进行调整。学习高中物理的目的不仅仅是为了应对考试，还希望学生们可以掌握实践能力，提高精神文化素养，帮助学生们实现全面发展。因此，教师应该在教学过程中应该注重文化渗透，并且是在教学评价的基础上进行。高中物理教学目的是让学生们可以物理学对于社会发展的影响，同时也可以为学生们树立科学的三观。对于高中物理课的教学评价应该注重形成性评价和终结性评价的结合，记录下学生参加活动时所有的情况，提高学生们对于物理教学的兴趣，并且可以获得一些有助于学生未来发展的科学精神。因此，为了帮助学生们实现全面发展，就需要教师完善自身的教学模式，不仅要关注学生们是否掌握所学的物理知识，还应该注重学生各方面的教学评价。教师在使用各种教学评价形式的过程中，可以更好的实现传统文化教育的渗透。在学习交流电这部分的内容时，教师可以为学生布置实践任务，参观本市的电厂、变电站，了解发电的过程以及变电的过程，调查并总结本地的发电情况还有用电情况，对比我国和其他国家的发电水平，最后进行小组讨论。经过这样的实践过后，学生们可以了解到我国的发电水平是高于很多国家的。
5、结束语
传承传统文化对于一个国家的发展具有重要意义，学校作为主要的文化传播场所，应该在教学过程中融入一些传统文化的内容，这样学生们的精神和价值观就可以在学习过程中受到影响，也可以有效提高我国的文化自信。
参考文献：
[1]孙勇，孙擎.将中华优秀传统文化融入职业教育的思考[J].辽宁教育，2018（12）.
[2]范永梅.将中华优秀传统文化融入高中物理教学的思考[J].新课程研究（上旬），2014，000（011）：68-71，72.