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[背景分析]创设生活化情境的形式是多元化的,它既可以挖掘学生熟悉的生活片段,加以模拟复现,也可以是其它学科在英语课堂上的缩影,融英语学习于他们喜爱的体育课、音乐课、美术课、数学课等活动性强的学科之中,丰富、充实学习内容,让学生在上英语课时,有种别样的心情,在愉快的体验中理解知识,分享经验,激发潜能,促进英语思维能力的发展。
教学片段:
一、课前准备
本堂课安排在学校体育馆进行。创设情境,一声哨响后,在《运动员进行曲》乐曲声中,学生踏步进入教室。(直接进入主题,英语课与体育课相结合,激发学生兴趣和热情。)
二、新授过程
1.在体育馆中几位学生排成一列队伍,教授句型Stand in a line,重点解释line是线的意思,请学生翻译这句话的意思。教师发指令:Stand in a line,Team one第一小组的同学就立正站好。
2.T:Can yOU jump?Show us how to jump?学生跳。
T:I can jump up and down ten times,强调up and down并在做示范时,嘴里一边数one,two,three……让学生理解ten times是指十下的意思。然后教师give the orders:jump up and down three times,学生follow the orders再请学生来give the orders,其他学生follow the orders。
(整个活动轻松、活泼,把整个英语课完全变成了一堂学生特别喜欢的体育课。让学生充分感受到用英语来上体育课的乐趣。)
三、Class is over
再次创设情境,在一声哨响之后,在《运动员进行曲》乐曲声中,学生整队,踏步走出课堂。(与课前的Warming up相呼应。)
评析:
1.创设生活化情境,寓教于乐
英语生活化教学不仅是英语新课程思想的体现,也是广大英语教师所追求的目标。英语教师作为实施新课程的主体,应学会自然地融英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂,变文本课程为现实课程,将英语教学活动置于现实的生活情境之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望;将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
2.尝试学科整合,在体验中学习
英语是可以运用到生活的语言。它密切联系着我们的生活。学科整和,它既可以挖掘学生熟悉的生活片段,也可以是其它学科在英语课堂上的缩影,融英语学习与他们喜爱的体育课、音乐课、美术课、数学课等活动性强的学科之中,丰富、充实学习内容,让学生在上英语课时,有一种别样的心情,在愉快的体验中理解知识,分享经验,激发潜能,促进英语思维能力的发展。这堂课,教师创设体育课准备活动情境,把学生带入模拟操场,把他们熟悉的准备活动和英语学习结合起来:Stand in a line,Put your feet together.Jump up and down ten times.Put your hands on your head. Turn left and right. Lie 6n your back. Lift up your left
leg and touch it with your right hand让学生在give orders和follow the orders的过程中,感受到用英语上体育课的魅力。学生富有个性化的作品展示,再加上完整、流畅、正确的解说把课堂活动推向了高潮,特别是有些能力较强的学生,甚至将课外所学到的词句也用到了课堂上,使各个层面的学生或多或少的体验到了成功的喜悦。
综上所述,要想从英语课堂要质量,教师应尽量设计与学生实际生活、学习相仿的情境活动,以撞击出学生心灵的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究、创新的能力得到发展。
教学片段:
一、课前准备
本堂课安排在学校体育馆进行。创设情境,一声哨响后,在《运动员进行曲》乐曲声中,学生踏步进入教室。(直接进入主题,英语课与体育课相结合,激发学生兴趣和热情。)
二、新授过程
1.在体育馆中几位学生排成一列队伍,教授句型Stand in a line,重点解释line是线的意思,请学生翻译这句话的意思。教师发指令:Stand in a line,Team one第一小组的同学就立正站好。
2.T:Can yOU jump?Show us how to jump?学生跳。
T:I can jump up and down ten times,强调up and down并在做示范时,嘴里一边数one,two,three……让学生理解ten times是指十下的意思。然后教师give the orders:jump up and down three times,学生follow the orders再请学生来give the orders,其他学生follow the orders。
(整个活动轻松、活泼,把整个英语课完全变成了一堂学生特别喜欢的体育课。让学生充分感受到用英语来上体育课的乐趣。)
三、Class is over
再次创设情境,在一声哨响之后,在《运动员进行曲》乐曲声中,学生整队,踏步走出课堂。(与课前的Warming up相呼应。)
评析:
1.创设生活化情境,寓教于乐
英语生活化教学不仅是英语新课程思想的体现,也是广大英语教师所追求的目标。英语教师作为实施新课程的主体,应学会自然地融英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂,变文本课程为现实课程,将英语教学活动置于现实的生活情境之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望;将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
2.尝试学科整合,在体验中学习
英语是可以运用到生活的语言。它密切联系着我们的生活。学科整和,它既可以挖掘学生熟悉的生活片段,也可以是其它学科在英语课堂上的缩影,融英语学习与他们喜爱的体育课、音乐课、美术课、数学课等活动性强的学科之中,丰富、充实学习内容,让学生在上英语课时,有一种别样的心情,在愉快的体验中理解知识,分享经验,激发潜能,促进英语思维能力的发展。这堂课,教师创设体育课准备活动情境,把学生带入模拟操场,把他们熟悉的准备活动和英语学习结合起来:Stand in a line,Put your feet together.Jump up and down ten times.Put your hands on your head. Turn left and right. Lie 6n your back. Lift up your left
leg and touch it with your right hand让学生在give orders和follow the orders的过程中,感受到用英语上体育课的魅力。学生富有个性化的作品展示,再加上完整、流畅、正确的解说把课堂活动推向了高潮,特别是有些能力较强的学生,甚至将课外所学到的词句也用到了课堂上,使各个层面的学生或多或少的体验到了成功的喜悦。
综上所述,要想从英语课堂要质量,教师应尽量设计与学生实际生活、学习相仿的情境活动,以撞击出学生心灵的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究、创新的能力得到发展。