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摘 要：户外亲子游戏作为幼儿园教学的重要手段，不仅可以加强家长与幼儿之间的互动效果，深化家长与幼儿的情感交流程度，还可以加强教师与家长及幼儿之间的沟通效果，利于提升教育效益，具有重要的实施意义。针对于此，本文主要以幼儿园户外亲子游戏为研究对象，结合幼儿园实行户外亲子游戏的教育价值，具体说明户外亲子游戏的开展方法，以供参考。
关键词：幼儿园;户外亲子游戏;教育价值;开展
户外亲子活动主要是指以教师、家长与幼儿为主体对象开展的教育活动。其中，教师主要充当户外亲子活动组织者的角色，促进家长与幼儿之间的情感交流，加深家长与幼儿之间的亲情感。而家长与幼儿则主要充当实践者的角色，根据教师布置的活动内容，共同完成活动任务。需要注意的是，户外亲子活动主要在户外进行，即在大自然环境中开展亲子活动。目的在于让家长与幼儿进行活动的过程中，感受大自然、体验真实的美，培养幼儿热爱大自然、热爱生活的情趣。最重要的是，通过参与户外亲子活动，幼儿可以在活动过程中，加强自身的实践能力与思考能力，利于促进德、智、体、美、劳的全面发展。
1 关于户外亲子活动理论基础的相关研究
亲子活动主要以实现家长与幼儿之间的交流互动、友好合作为实际开展目的。相关专家曾指明，家长是孩子的第一任老师。原因在于幼儿自出生以后接触最为频繁的人就是自己的家长，可以说，家长的一言一行会对幼儿后续发展产生直接影响。而游戏多起源于幼儿与家长之间的接触行为，如家长做鬼脸逗幼儿、用小手“躲猫猫”等皆可以视为亲子活动的一种表现形式。因此可以认为，亲子活动既是亲子交往的一种方式，又是促进幼儿与家长之间情感交流的一种方式[1]。
另外，根据相关理论研究可知，以亲情为根基的亲子活动往往可以促进家长与幼儿之间形成横向对等的玩伴关系与纵向不对等的应求关系。无论是哪一种关系，都可以集中体现出亲子活动的基本特点，即情感性与教育性。情感性亲子活动主要以横向对等的关系为主，活动本身具备明显的亲情凝聚力，多存在较多身体接触以及情感交流。而教育性亲子活动主要以纵向不对等的应求关系为主，活动本身具备明显的教育性，多以加强幼儿认知能力、实践能力为实际开展目的。目前，国内大多数幼儿园鉴于亲子活动的重要性，积极开展了户外亲子活动，以期可以达到促进家长与幼儿情感交流、促进幼儿全面发展的教育目的。
2 幼儿园户外亲子活动的教育价值体现
2.1 加强幼儿社会交往能力，培养幼儿实践能力
根据幼儿园教师的日常观察发现，经常与家长一起互动或者一起完成某件事的幼儿往往具备较强的交往能力，且在幼儿园中比较受欢迎。而不经常与家長互动的幼儿往往多体现内向的性格特质，不喜欢主动与人交流，性格较为被动。由此可以了解，幼儿园开展户外亲子活动的最初目的在于加强幼儿交际能力，形成自信、乐观、大方等良好品质。结合实践情况来看，幼儿园通过开展亲子活动，家长与幼儿之间可以针对某一问题进行积极交流，共同解决。在此过程中，幼儿可以自发性地参与活动，并动手完成教师布置的任务是。如此一来，幼儿实践能力也可以得到侧面提高[2]。
2.2 加强幼儿自我认知能力，促进家长与幼儿间的情感互动
幼儿在幼儿园开展的亲子活动中主要承担实践者的角色，并占据主导地位。幼儿园教师针对这一特点，在布置活动任务的过程中，往往多会鼓励幼儿先自行思考，根据任务内容，进行思考，并找出解决办法。如此一来，幼儿可以形成创造性思维，利于激发自身的智力与创造能力。且在此过程中，家长可以在一旁辅助，帮助幼儿完成活动任务。针对幼儿活动中出现的错误，加以改进，并让幼儿意识到自己的错误以及自己找出造成错误的主要原因，提升幼儿自我认知能力。最重要的是，在家长与幼儿进行互动的过程中，二者之间可以消除距离感，加强情感方面的交流能力，利于幼儿的身心发展。
3 幼儿园户外亲子活动的开展措施
3.1 确立内容丰富的户外活动形式，促进幼儿与家长的积极参与性
亲子活动互动内容与形式往往是影响户外亲子活动开展效果的直接因素。针对于此，幼儿园教师在选择活动内容方面，应该结合幼儿身心特点，如好动、好奇心强等，选择具备娱乐休闲性的活动内容，如放风筝、植树、做游戏等。在户外活动形式的选择方面，建议幼儿园教师应该顾及幼儿的行为特点，选择实践性较强的活动形式，如可以选择歌、舞、跳等活动形式。举例而言，幼儿园教师可以组织家长与学生玩寻宝游戏，事先将某一物件藏到特定地点。给出家长与幼儿几条线索，如装物件的盒子是什么颜色、物件具体是什么等，让家长与幼儿共同寻找，提升家长与幼儿的主观能动性[3]。
3.3 科学组织与实施，提升户外亲子活动的教育价值
幼儿园教师作为户外亲子活动的策划者，必须科学组织活动内容与形式，确保户外亲子活动得以顺利开展。针对于此，幼儿园教师应该从促进幼儿全面发展的角度出发，尽量选择一些比较放松的活动形式，且要注重动静交替。与此同时，活动过程必须加强幼儿与亲子的情感交流效果。举例而言，如进行两人三足活动过程中，家长与幼儿之间需要养成合作与互助精神，共同商量，并采取战略手段，尽可能地赢得比赛。如此一来，幼儿与家长之间的情感交流将会得到进一步提升。
结论：总而言之，户外亲子活动作为幼儿园重要的组织形式与教学手段，在某些层面上会对幼儿的身心发展产生较大影响，利于幼儿实现德、智、体、美、劳的全面发展。与此同时，家长通过参与户外亲子活动，可以获得针对性的育儿经验，并且可以加强自身与幼儿之间的情感交流，消除距离感，利于形成积极互动、友好合作的亲子关系。针对于此，建议幼儿园方面应该充分利用各种户外活动资源，适当延伸与拓展幼儿的学习空间与学习视野，从根本上促进幼儿个体的全面发展。
参考文献
[1]王金梅.让户外游戏“玩”出新高度——山丹县幼儿园主题式户外阳光体育游戏实践活动纪实[J].甘肃教育，2017（23）：12-15.
[2]赖瑛.在户外游戏活动中促进幼儿社会性发展[J].文学教育（下），2017（02）：179.
[3]许鲁闽，刘颖华.幼儿园亲子游戏中父亲参与情况调查研究[J].曲靖师范学院学报，2017，36（04）：96-99.
注：本文系2018年度三明市中小学德育研究专项课题“多维拓展训练促家园和谐发展的实践研究”（批号smdy2018063）的阶段成果。作者刘芳系三明市第二实验幼儿园小班年段长。
作者简介：
刘芳（1981.09-），性别：女，民族：汉，籍贯：福建省三明市，当前职务：教师，当前职称：一级，学历：本科，研究方向：亲子教育。
（作者单位：三明市幼儿园）
关键词：幼儿园;户外亲子游戏;教育价值;开展
户外亲子活动主要是指以教师、家长与幼儿为主体对象开展的教育活动。其中，教师主要充当户外亲子活动组织者的角色，促进家长与幼儿之间的情感交流，加深家长与幼儿之间的亲情感。而家长与幼儿则主要充当实践者的角色，根据教师布置的活动内容，共同完成活动任务。需要注意的是，户外亲子活动主要在户外进行，即在大自然环境中开展亲子活动。目的在于让家长与幼儿进行活动的过程中，感受大自然、体验真实的美，培养幼儿热爱大自然、热爱生活的情趣。最重要的是，通过参与户外亲子活动，幼儿可以在活动过程中，加强自身的实践能力与思考能力，利于促进德、智、体、美、劳的全面发展。
1 关于户外亲子活动理论基础的相关研究
亲子活动主要以实现家长与幼儿之间的交流互动、友好合作为实际开展目的。相关专家曾指明，家长是孩子的第一任老师。原因在于幼儿自出生以后接触最为频繁的人就是自己的家长，可以说，家长的一言一行会对幼儿后续发展产生直接影响。而游戏多起源于幼儿与家长之间的接触行为，如家长做鬼脸逗幼儿、用小手“躲猫猫”等皆可以视为亲子活动的一种表现形式。因此可以认为，亲子活动既是亲子交往的一种方式，又是促进幼儿与家长之间情感交流的一种方式[1]。
另外，根据相关理论研究可知，以亲情为根基的亲子活动往往可以促进家长与幼儿之间形成横向对等的玩伴关系与纵向不对等的应求关系。无论是哪一种关系，都可以集中体现出亲子活动的基本特点，即情感性与教育性。情感性亲子活动主要以横向对等的关系为主，活动本身具备明显的亲情凝聚力，多存在较多身体接触以及情感交流。而教育性亲子活动主要以纵向不对等的应求关系为主，活动本身具备明显的教育性，多以加强幼儿认知能力、实践能力为实际开展目的。目前，国内大多数幼儿园鉴于亲子活动的重要性，积极开展了户外亲子活动，以期可以达到促进家长与幼儿情感交流、促进幼儿全面发展的教育目的。
2 幼儿园户外亲子活动的教育价值体现
2.1 加强幼儿社会交往能力，培养幼儿实践能力
根据幼儿园教师的日常观察发现，经常与家长一起互动或者一起完成某件事的幼儿往往具备较强的交往能力，且在幼儿园中比较受欢迎。而不经常与家長互动的幼儿往往多体现内向的性格特质，不喜欢主动与人交流，性格较为被动。由此可以了解，幼儿园开展户外亲子活动的最初目的在于加强幼儿交际能力，形成自信、乐观、大方等良好品质。结合实践情况来看，幼儿园通过开展亲子活动，家长与幼儿之间可以针对某一问题进行积极交流，共同解决。在此过程中，幼儿可以自发性地参与活动，并动手完成教师布置的任务是。如此一来，幼儿实践能力也可以得到侧面提高[2]。
2.2 加强幼儿自我认知能力，促进家长与幼儿间的情感互动
幼儿在幼儿园开展的亲子活动中主要承担实践者的角色，并占据主导地位。幼儿园教师针对这一特点，在布置活动任务的过程中，往往多会鼓励幼儿先自行思考，根据任务内容，进行思考，并找出解决办法。如此一来，幼儿可以形成创造性思维，利于激发自身的智力与创造能力。且在此过程中，家长可以在一旁辅助，帮助幼儿完成活动任务。针对幼儿活动中出现的错误，加以改进，并让幼儿意识到自己的错误以及自己找出造成错误的主要原因，提升幼儿自我认知能力。最重要的是，在家长与幼儿进行互动的过程中，二者之间可以消除距离感，加强情感方面的交流能力，利于幼儿的身心发展。
3 幼儿园户外亲子活动的开展措施
3.1 确立内容丰富的户外活动形式，促进幼儿与家长的积极参与性
亲子活动互动内容与形式往往是影响户外亲子活动开展效果的直接因素。针对于此，幼儿园教师在选择活动内容方面，应该结合幼儿身心特点，如好动、好奇心强等，选择具备娱乐休闲性的活动内容，如放风筝、植树、做游戏等。在户外活动形式的选择方面，建议幼儿园教师应该顾及幼儿的行为特点，选择实践性较强的活动形式，如可以选择歌、舞、跳等活动形式。举例而言，幼儿园教师可以组织家长与学生玩寻宝游戏，事先将某一物件藏到特定地点。给出家长与幼儿几条线索，如装物件的盒子是什么颜色、物件具体是什么等，让家长与幼儿共同寻找，提升家长与幼儿的主观能动性[3]。
3.3 科学组织与实施，提升户外亲子活动的教育价值
幼儿园教师作为户外亲子活动的策划者，必须科学组织活动内容与形式，确保户外亲子活动得以顺利开展。针对于此，幼儿园教师应该从促进幼儿全面发展的角度出发，尽量选择一些比较放松的活动形式，且要注重动静交替。与此同时，活动过程必须加强幼儿与亲子的情感交流效果。举例而言，如进行两人三足活动过程中，家长与幼儿之间需要养成合作与互助精神，共同商量，并采取战略手段，尽可能地赢得比赛。如此一来，幼儿与家长之间的情感交流将会得到进一步提升。
结论：总而言之，户外亲子活动作为幼儿园重要的组织形式与教学手段，在某些层面上会对幼儿的身心发展产生较大影响，利于幼儿实现德、智、体、美、劳的全面发展。与此同时，家长通过参与户外亲子活动，可以获得针对性的育儿经验，并且可以加强自身与幼儿之间的情感交流，消除距离感，利于形成积极互动、友好合作的亲子关系。针对于此，建议幼儿园方面应该充分利用各种户外活动资源，适当延伸与拓展幼儿的学习空间与学习视野，从根本上促进幼儿个体的全面发展。
参考文献
[1]王金梅.让户外游戏“玩”出新高度——山丹县幼儿园主题式户外阳光体育游戏实践活动纪实[J].甘肃教育，2017（23）：12-15.
[2]赖瑛.在户外游戏活动中促进幼儿社会性发展[J].文学教育（下），2017（02）：179.
[3]许鲁闽，刘颖华.幼儿园亲子游戏中父亲参与情况调查研究[J].曲靖师范学院学报，2017，36（04）：96-99.
注：本文系2018年度三明市中小学德育研究专项课题“多维拓展训练促家园和谐发展的实践研究”（批号smdy2018063）的阶段成果。作者刘芳系三明市第二实验幼儿园小班年段长。
作者简介：
刘芳（1981.09-），性别：女，民族：汉，籍贯：福建省三明市，当前职务：教师，当前职称：一级，学历：本科，研究方向：亲子教育。
（作者单位：三明市幼儿园）