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摘要：当前社会要求幼儿教师既要有崇高师德，又要在实践中掌握幼儿心理、指导游戏方法等娴熟的专业技能，本文以幼儿发展与健康管理专业为例，以人才培养模式分析入手，探讨将职业精神融入人才培养全过程，完善“德技并修、工学结合”育人机制问题研究的办法及方向。
关键词：1+x;幼儿照护;课证融通;婴幼儿托育服务与管理专业
2019年1月国务院下发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），各省、自治区、直辖市人民政府、国务院各部委、各直属机构高度重视，“职教20条”明确职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，并明确指出在全国职业类型教育高校开展“1+X”证书制度试点工作。此外，2019年4月，《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》提出加快培养婴幼儿照护相关专业人才，要求高等院校、职业院校（包括技工院校）根据需求开设此类专业，把安全照护等证书内容融入课程体系，尽早建成一支有爱心、乐敬业、勤奉献、素质优的婴幼儿照护服务队伍。因此，以“1+X”幼儿照护职业技能等级证书制度试点建设为契机，探究1+X 证书制度下的专业人才培养模式改革，调整相应课程体系和实践模式，拓展学生的就业创业本领，成为当前婴幼儿托育服务与管理专业人才培养中亟待研究和解决的领域。
在国家倡导职业院校进行“1+X”证书制度的实施与推行试点背景下，天津滨海职业学院婴幼儿托育服务与管理专业依托幼儿照护职业技能等级证书试点院校建设契机，探讨研究专业课程与幼儿照护职业资格证书课证融通的有效路径，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，将有力促进婴幼儿托育服务与管理专业技能水平提升，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。重点围绕深化新时代幼儿教育事业改革和高质量发展、满足京津冀区域，特别是天津市域内幼儿教育机构及各级各类幼儿园师资队伍需求、学生就业能力提升，以“1+X”幼儿照护职业技能等级证书为试点的婴幼儿托育服务与管理专业作为教育教学改革的突破口，与湖南金职伟业母婴护理有限公司合作，做好“1+X”幼儿照护职业技能等级证书试点考核站点筹备与建设，考评员培训以及与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合工作，通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革;促进校企合作;建好用好实训基地;提升职业教育质量和学生就业能力。
幼儿照护职业技能等级证书主要包括安全防护、生活照护、日常保健、早期发展指导、发展环境创设五个模块的理论要点和实操要点。天津滨海职业学院婴幼儿专业的教师主要来自于学前教育、教育学、教育管理等相关背景学科，在婴幼儿保健与护理方面的理论素养和实践素养上还比较欠缺，所以要求教师必须结合专业课程进行课证融通，在实际授课中可能必会出现生搬硬套、流于形式等现象。为了更加有效地进行课证融通，让学生在熟练掌握婴幼儿专业的相关知识技能的同时也能高效掌握“1+X”幼儿照护中级证书所要求的职业知识与技能，笔者通过在天津滨海职业学院进行落地实施的实践研究，建议通过以下几点提高课证融通的有效性。
1、建设团队
培育一支能够准确把握1+X幼儿照护职业技能等级证书制度理念、深入研究该证书职业技能等级标准、做好专业教学整体设计，满足新时代高质量幼儿教师培养培训需求的创新型教学团队。
（1）加强专业带头人培养。专业带头人要加强“1+X”幼儿照护职业技能等级证书制度新理念学习，准确把握试点工作的背景与意义、职业技能等级证书及标准的内涵与要求，带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的顶层设计，并出台人才培养方案。
（2）加强专业骨干教师培养。组织教师参加教师素质提高计划项目、参与职业技能等级标准培训等形式，提高专业骨干教师实施教学、培训和考核评价能力。试点专业至少有3-4名教师获得“1+X”幼儿照护职业技能等级证书考评员资格证书。
（3）加强校外兼职教师的聘任。发挥影子教师作用，对校外兼职教师进行职业技能等级标准培训，优化师资队伍结构，全面提高专业师资团队的教学与培训能力。
2、课程建设
（1）融入专业人才培养
做好婴幼儿托育服务与管理专业教学标准和职业技能等级标准的对接。按照职业技能等级标准和专业教学标准要求，对专业的职业面向、培养目标、培养规格、毕业要求等专业人才培养关键要素进行全面梳理、科学定位，重构“1”与“X”深度融合的专业人才培养方案。
（2）重构“课证融合”课程体系
在分析现有教学内容基础上，確定已经纳入教学的和将来能够在教学中完成的职业技能等级标准内容，然后将标准内容转化为若干门专业（核心）课程并纳入专业课程体系，或转化为若干教学模块纳入部分专业（核心）课程教学内容，融入专业人才培养方案和课程体系，专业需根据证书要求制定若干门专业课程标准。
（3）创新人才培养模式
主要采用两种人才培养模式取得X证书。一是通过培训、评价使学生获得若干职业技能等级证书;二是探索将相关专业课程考试与职业技能等级考核统筹安排，同步考试（评价），获得学历证书相应学分和职业技能等级证书，切实要深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。
3、职业技能等级考核与证书发放
培训评价组织负责职业技能等级考核与证书发放，学校有关部门及试点专业配合做好教学培训、考场建设和证书发放工作。
（1）建立培训考核机制。建立培训考核小组组织架构，以对接行业职业技能证书颁发机构。一是根据社会、市场和学生技能考证需要，对专业课程未涵盖的内容或需要特别强化的实训，组织开展专门培训。
（2）强化考核内容的教学。考核内容要反映幼儿照护典型岗位所需的职业素养、专业知识和职业技能，体现社会、市场、企业和学生个人发展需求。考核方式要灵活多样，强化对完成典型工作任务能力的考核。 （3）建立标准化考场。加强考点（考场）和保密标准化建设。要严格考核纪律，加强过程管理，推进考核工作科学化、标准化、规范化。要建立健全考核安全、保密制度，强化保障条件。
（4）证书发放要求。通过考核的学生取得相应等级的职业技能等级证书。
推行“1+X”职业技能等级证书制度是职业教育改革的重大举措，实施“1+X”证书制度既为职业院校指明了人才培养的具体方向，又对新时代职业教育的人才培养提出了更高要求。天津滨海职业学院以落实“1+X”证书制度为契机，促进幼儿照护“X”证书培训与院校学历教学的相互融合、提升;实现产教融合、校企合作，建设具有引领作用的专业化产教融合实训基地;推動院校“三教”改革的同时，进一步提高证书培训的适用性和专业人才培养的灵活性、针对性和有效性;探索幼儿照护“X”证书与院校教学成果、学分银行认定，提高婴幼儿托育服务与管理专业毕业生就业创业本领和社会适应能力，满足地方产业结构调整和转型升级对高素质复合型技术技能人才的需求。
参考文献：
[1]郭剑英.高职院校学前教育专业试点“1+X”证书制度的思考[J].职业技术教育，2020，41（20）：41-44.
[2]蔺静.基于以课证融通方式提升幼儿照护职业技能等级证书落地实施质量的思考——以高职学前专业为例[J].大众标准化，2021（13）：22-24.
[3]魏炜娜.高职院校学前教育专业实施“1+X”证书制度试点工作的思考[J].包头职业技术学院学报，2021，22（01）：63-65+96.
[4]王娟丽，关羽婷.1+X证书制度下学前教育专业实训课程与幼儿照护职业资格证书融通的实施研究[J].商业文化，2021（07）：92-93.
[5]尤凌蓥.新形势下职业院校会计专业“1+X”证书制度实施思考与实践[J].中国管理信息化，2021，24（17）：197-198.
[6]戴艳涛，杜丽萍，赵丹，高立龙.高职院校“1+X”证书制度实施路径与保障措施探究[J].中国管理信息化，2021，24（18）：205-206.
[7]杨光龙，黄光伦，黄玉芳，孙宁岗.“1+X”证书制度下高职机电类专业人才培养模式创新实践研究[J].职业技术，2021，20（10）：66-71.
本论文为天津滨海职业学院2020年度院级课题“‘1+X’幼儿照护职业技能等级证书制度在天津滨海职业学院的实践研究”（课题编号：202002）的研究成果。
关键词：1+x;幼儿照护;课证融通;婴幼儿托育服务与管理专业
2019年1月国务院下发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），各省、自治区、直辖市人民政府、国务院各部委、各直属机构高度重视，“职教20条”明确职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，并明确指出在全国职业类型教育高校开展“1+X”证书制度试点工作。此外，2019年4月，《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》提出加快培养婴幼儿照护相关专业人才，要求高等院校、职业院校（包括技工院校）根据需求开设此类专业，把安全照护等证书内容融入课程体系，尽早建成一支有爱心、乐敬业、勤奉献、素质优的婴幼儿照护服务队伍。因此，以“1+X”幼儿照护职业技能等级证书制度试点建设为契机，探究1+X 证书制度下的专业人才培养模式改革，调整相应课程体系和实践模式，拓展学生的就业创业本领，成为当前婴幼儿托育服务与管理专业人才培养中亟待研究和解决的领域。
在国家倡导职业院校进行“1+X”证书制度的实施与推行试点背景下，天津滨海职业学院婴幼儿托育服务与管理专业依托幼儿照护职业技能等级证书试点院校建设契机，探讨研究专业课程与幼儿照护职业资格证书课证融通的有效路径，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，将有力促进婴幼儿托育服务与管理专业技能水平提升，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。重点围绕深化新时代幼儿教育事业改革和高质量发展、满足京津冀区域，特别是天津市域内幼儿教育机构及各级各类幼儿园师资队伍需求、学生就业能力提升，以“1+X”幼儿照护职业技能等级证书为试点的婴幼儿托育服务与管理专业作为教育教学改革的突破口，与湖南金职伟业母婴护理有限公司合作，做好“1+X”幼儿照护职业技能等级证书试点考核站点筹备与建设，考评员培训以及与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合工作，通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革;促进校企合作;建好用好实训基地;提升职业教育质量和学生就业能力。
幼儿照护职业技能等级证书主要包括安全防护、生活照护、日常保健、早期发展指导、发展环境创设五个模块的理论要点和实操要点。天津滨海职业学院婴幼儿专业的教师主要来自于学前教育、教育学、教育管理等相关背景学科，在婴幼儿保健与护理方面的理论素养和实践素养上还比较欠缺，所以要求教师必须结合专业课程进行课证融通，在实际授课中可能必会出现生搬硬套、流于形式等现象。为了更加有效地进行课证融通，让学生在熟练掌握婴幼儿专业的相关知识技能的同时也能高效掌握“1+X”幼儿照护中级证书所要求的职业知识与技能，笔者通过在天津滨海职业学院进行落地实施的实践研究，建议通过以下几点提高课证融通的有效性。
1、建设团队
培育一支能够准确把握1+X幼儿照护职业技能等级证书制度理念、深入研究该证书职业技能等级标准、做好专业教学整体设计，满足新时代高质量幼儿教师培养培训需求的创新型教学团队。
（1）加强专业带头人培养。专业带头人要加强“1+X”幼儿照护职业技能等级证书制度新理念学习，准确把握试点工作的背景与意义、职业技能等级证书及标准的内涵与要求，带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的顶层设计，并出台人才培养方案。
（2）加强专业骨干教师培养。组织教师参加教师素质提高计划项目、参与职业技能等级标准培训等形式，提高专业骨干教师实施教学、培训和考核评价能力。试点专业至少有3-4名教师获得“1+X”幼儿照护职业技能等级证书考评员资格证书。
（3）加强校外兼职教师的聘任。发挥影子教师作用，对校外兼职教师进行职业技能等级标准培训，优化师资队伍结构，全面提高专业师资团队的教学与培训能力。
2、课程建设
（1）融入专业人才培养
做好婴幼儿托育服务与管理专业教学标准和职业技能等级标准的对接。按照职业技能等级标准和专业教学标准要求，对专业的职业面向、培养目标、培养规格、毕业要求等专业人才培养关键要素进行全面梳理、科学定位，重构“1”与“X”深度融合的专业人才培养方案。
（2）重构“课证融合”课程体系
在分析现有教学内容基础上，確定已经纳入教学的和将来能够在教学中完成的职业技能等级标准内容，然后将标准内容转化为若干门专业（核心）课程并纳入专业课程体系，或转化为若干教学模块纳入部分专业（核心）课程教学内容，融入专业人才培养方案和课程体系，专业需根据证书要求制定若干门专业课程标准。
（3）创新人才培养模式
主要采用两种人才培养模式取得X证书。一是通过培训、评价使学生获得若干职业技能等级证书;二是探索将相关专业课程考试与职业技能等级考核统筹安排，同步考试（评价），获得学历证书相应学分和职业技能等级证书，切实要深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。
3、职业技能等级考核与证书发放
培训评价组织负责职业技能等级考核与证书发放，学校有关部门及试点专业配合做好教学培训、考场建设和证书发放工作。
（1）建立培训考核机制。建立培训考核小组组织架构，以对接行业职业技能证书颁发机构。一是根据社会、市场和学生技能考证需要，对专业课程未涵盖的内容或需要特别强化的实训，组织开展专门培训。
（2）强化考核内容的教学。考核内容要反映幼儿照护典型岗位所需的职业素养、专业知识和职业技能，体现社会、市场、企业和学生个人发展需求。考核方式要灵活多样，强化对完成典型工作任务能力的考核。 （3）建立标准化考场。加强考点（考场）和保密标准化建设。要严格考核纪律，加强过程管理，推进考核工作科学化、标准化、规范化。要建立健全考核安全、保密制度，强化保障条件。
（4）证书发放要求。通过考核的学生取得相应等级的职业技能等级证书。
推行“1+X”职业技能等级证书制度是职业教育改革的重大举措，实施“1+X”证书制度既为职业院校指明了人才培养的具体方向，又对新时代职业教育的人才培养提出了更高要求。天津滨海职业学院以落实“1+X”证书制度为契机，促进幼儿照护“X”证书培训与院校学历教学的相互融合、提升;实现产教融合、校企合作，建设具有引领作用的专业化产教融合实训基地;推動院校“三教”改革的同时，进一步提高证书培训的适用性和专业人才培养的灵活性、针对性和有效性;探索幼儿照护“X”证书与院校教学成果、学分银行认定，提高婴幼儿托育服务与管理专业毕业生就业创业本领和社会适应能力，满足地方产业结构调整和转型升级对高素质复合型技术技能人才的需求。
参考文献：
[1]郭剑英.高职院校学前教育专业试点“1+X”证书制度的思考[J].职业技术教育，2020，41（20）：41-44.
[2]蔺静.基于以课证融通方式提升幼儿照护职业技能等级证书落地实施质量的思考——以高职学前专业为例[J].大众标准化，2021（13）：22-24.
[3]魏炜娜.高职院校学前教育专业实施“1+X”证书制度试点工作的思考[J].包头职业技术学院学报，2021，22（01）：63-65+96.
[4]王娟丽，关羽婷.1+X证书制度下学前教育专业实训课程与幼儿照护职业资格证书融通的实施研究[J].商业文化，2021（07）：92-93.
[5]尤凌蓥.新形势下职业院校会计专业“1+X”证书制度实施思考与实践[J].中国管理信息化，2021，24（17）：197-198.
[6]戴艳涛，杜丽萍，赵丹，高立龙.高职院校“1+X”证书制度实施路径与保障措施探究[J].中国管理信息化，2021，24（18）：205-206.
[7]杨光龙，黄光伦，黄玉芳，孙宁岗.“1+X”证书制度下高职机电类专业人才培养模式创新实践研究[J].职业技术，2021，20（10）：66-71.
本论文为天津滨海职业学院2020年度院级课题“‘1+X’幼儿照护职业技能等级证书制度在天津滨海职业学院的实践研究”（课题编号：202002）的研究成果。