信息技术课程是一门与生活息息相关、有利于学生创新能力和学习能力得以全面养成的学科。现阶段，初中信息技术课程的开设，不仅为学生计算机技术的使用打牢了基础，更能使学生自主学习能力不断养成。自主学习是指学生自由掌握对学习目标、内容及方法的控制权，在老师的指引下进行学习的模式。自主学习能力的养成，需要教师在课堂上做好引导，充分体现“以生为本”的教育理念，传授给学生自主学习的方法，营造宽松的学习氛围，实现各学科的融合，为学生提供自主探索的资源，并不断予以鼓励等。在初中信息技术课程下，将这些层面的因素综合考虑，定能实现学生自主学习能力的养成。
　　一、注重学习方法传授，促进学生自主学习能力的养成
　　教师的任务不仅仅是传授知识，更应该教会学生学习的方法。在初中教学中，初中生的学习毕竟需要教师的指导，如果脱离了教师的指导，那么对于自控能力相对较弱的初中生来说，自主学习极易导致其放任自流。但是学习方法的传授也绝不是朝夕之间的事，教师应该在日常教学过程中，通过把握细节，潜移默化地传授给学生。只有掌握了学习方法，学生才会变得会学习、爱学习，真正实现自主学习。在指导学生自主学习的时候，教师应教会学生使用某种程序方法，并归纳出相关、相似程序的相同点、不同点等规律，指导学生举一反三，注重学生自主学习能力的养成。同时，教师在指导过程中，也应注重全班指导和个别指导，先进行全班自主学习指导，而后对自主学习有困难的学生进行个别指导。比如，在信息技术课程下，进行Flash动画制作时，教师可以指导学生制作“移动的汽车”，引导学生进行自主思考，“汽车如何移动”“该Flash有几个图层”等问题，并让学生制订学习计划和目标，归纳出自己的制作思路，并进行自我监督。
　　二、创设宽松的学习环境，营造学生自主学习的氛围
　　初中信息技术课程具有很强的实践性、操作性，教师在平时教学中，应当注重理论与实践的结合。如今的信息技术日新月异、发展迅猛，所以信息技术教学不止是让学生掌握与信息技术相关的知识，而是要让学生学会如何学习，通过自主学习而自悟、自得。在初中信息技术课程教学中，教师要成为学生自主学习的组织者、指导者、督促者，为学生自主学习营造氛围。在宽松的学习环境中，兴趣是学生自主学习最好的动力。教师在教学过程中，应鼓励学生多动手，跟着教师讲解的步骤亲自动手操作，激发学生主动探究的热情和信心。其次，教师可以组织开展信息技术竞赛，展示学生自己的制作、设计的成果，比如，开展动画制作竞赛、网页制作竞赛。如，在对书本知识《飘落的秋叶》进行讲述的时候，让学生完成课程引导后，自主制作动画，可以在课堂上展开交流，教师对于学生的天马行空不加拘束，并指导学生制作，最终将学生制作的作品展示出来，组织学生评选“飘落最富意境的秋叶”，并让学生交流在制作过程中的体会。这样才能激发学生的创意，营造学生自主学习的空间氛围，无形中提高了学生自主学习的能力。
　　三、实现各学科的结合，在其他学科中做到自主运用
　　学习信息技术的目的是让学生掌握获取、处理信息的能力和方法，信息技术也应当是学生学习其他学科知识的重要辅助工具。在教授信息技术的过程中，教师应注重与其他学科相结合，不仅可以让学生了解其他学科内容，发现学科之间的联系，而且可以帮助学生通过学习其他学科来丰富自己的信息技术知识。信息技术与其他学科相融合，使得学生对其不再感到枯燥无味。比如，结合语文知识《孙权劝学》或其他故事，让学生以“Flash动画”的形式表现出来，这样学生必定会先去了解课文，然后发挥想象，再亲自动手制作出动画。这样的教学方式，不但让学生掌握了语文知识，还激发了学生的热情，提升了自主学习的能力。再如，教学地理课《地球的运动》时，让学生根据对地球运动的认识，制作地球运动过程的PPT。学生在熟知地球运动的基础上，结合所学的信息技术知识来制作PPT。教师应将信息技术与其他学科进行完美结合，一方面使学生加深对其他学科知识的理解，另一方面使学生感受到信息技术的强大作用，激发学习热情，调动自主学习的积极性，对于学生自主学习能力的提升效果颇丰。
　　四、提供自主探究资源，为学生自主学习提供资源保证
　　信息技术课程可以通过互联网获得巨大的资源，这也是互联网技术出现、发展带来的一种全新的学习方式。在信息技术教学过程中，教师要依据学生自主学习的能力和计划，给予相应的学习资源的补充，为学生自主学习提供丰富的资源；同时，教师也应帮助、引导学生检索、筛选相关学习资料，让学生掌握学习资源转化的能力，即学生通过收集到的知识，进行自我吸收、消化、创新，总结归纳得出自己的观点。在条件允许下，教师可以鼓励学生利用课余时间，进行学习资料的收集，为课堂交流做准备。但是互联网上也充斥着大量不健康的信息，容易误导学生。初中生的心智还处于发展阶段，不能完全分辨信息的真伪，完全依靠学生自己来检索、筛选信息，会占用他们大量的时间和精力，教师应当适当地帮助学生收集信息资源，正确指导学生收集学习资源，为学生自主学习提供资源保证。
　　五、建立评价考核机制，鼓励学生自主学习能力的养成
　　在初中信息技术课程下，自主学习能力的养成是实现“为不教而教”的目标。为了考查学生自主学习能力下的课堂效率，在对初中信息技术学习中，应建立完善的评价、考核机制，这是对新课程标准下“反思”理念的极好贯彻，也实现了教师对学生自学效果的验收。评价考核机制的建立，使教师和学生在共同回顾书本知识的同时发现、探索学习过程中出现的问题，最终找出切合实际的解决办法，能实现教师教学与学生自学的互利双赢。例如，对建立网站知识的学习时，学生在对书本知识进行阅读后，通过教师的指导与问题设置，探索出主页制作、制作二级页面等全部过程，然后通过学生对书签、超链接、日期、标题等具体知识的掌握情况，合作建立或自主建立网站，教师通过网站的发布和测试，对学生的网站建立效果进行评价，综合运用榜样激励、竞争机制等方式，以学生的投票形式评出一、二、三等奖，并进行奖励，这样学生会在榜样的激励作用下，自主学习劲头更加十足。所以说激励机制的建立，对自主学习能力的养成起到了锦上添花的作用。
　　在初中信息技术课程的教学中，学生自主学习能力的养成不可能一蹴而就，因此，教师应看到自主学习能力培养的长期性和艰巨性，综合运用各种教学策略，多措并举、多管齐下，从初中学生整体的发展规律出发，提出富有针对性、综合性的培养方式，定能不断促进学生自主学习能力的养成，使初中信息技术课程学习效果斐然。