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【摘要】语文素养是一个学生语文能力的综合体现，近些年，随着新课程的不断推进，对语文老师培养学生的语文素养提出了更高的要求。重视培养小学生的语文素养可以促使学生的道德情操和审美情趣得到更好的提高，且还可以促使学生其他科目的综合发展，培养学生掌握正确的学习方式，使学生养成良好的学习习惯，进而使学生感受语文文化的魅力。本文笔者分析了如何在小学语文教学中培养学生的语文素养，期望对于小学生的健康发展能有所帮助。
【关键词】小学语文教学 培养学生 语文素养
语文科目是一门基础性、综合性、实践性的科目，学好语文科目对于学生的终生发展都有极大的帮助。《语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”而什么是语文素养呢？即一个学生语文能力的综合体现，包括基础文化知识、丰富的语言积累、语文能力、学习习惯、语文情意、语文学习方式等。以下便是分析的培养小学生语文素养的途径：
一、引导学生掌握基本的学习方式，养成良好的语文学习习惯
众所周知：“授之以鱼，不如授之以渔。”鉴于此可知，拥有正确的学习技能比单纯的学到知识更重要，只有拥有了正确的学习方式，才可以拥有获取信息的最佳渠道，而学习习惯的养成便是最正确的学习方式。因此，在学生初期刚接触语文之时，老师便要给学生指明学习的正确方向：养成预习、朗读、倾听、勇于发言、乐于讨论、乐于合作、按时完成作业等良好的习惯。有意识的传输学生正确的学习观念，只有课前预习、课中认真听讲、课后进行巩固、敢于发表自己观点和大家分享，多读书、爱读书、广读书才可以成为知识渊博的人才。
陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
二、提高学生的语文学习能力
1、识字写字的能力
识字是学生学习语文的重要基础，老师要在学生入学第一天便要给他们树立强烈的识字欲望。比如，老师可以带领学生们看一看班级中的名言警句；看一看校园中的宣传栏、板报；看一看体育场的关爱语句、游戏规则；看一看食堂的菜名等，使学生意识到文字的价值，使学生感受到语文与自己的生活是融为一体的。然后在语文课堂之中，老师要采用多元化的方式引导学生识字，使学生体会到识字的快乐。这样学生便会产生写字的欲望，这时老师要耐心的引导学生们进行写字，使学生养成爱写字、写好字的习惯，这样才可以为每个学生的语文发展奠定基础。
2、阅读能力
学生想要具有较强的阅读能力，便必须要有较强的自主阅读意识，这样学生才可以自主的体会文章的内涵、主旨、思想等，才可以使学生体会到阅读的快乐，进而在阅读之中和作者产生心灵的共鸣，使心灵得到陶冶，精神受到鼓舞，当然，老师还要重视学生间的差异，要引导每个学生具有自主阅读的意识、习惯和能力，这样便可以使学生在阅读之时，积极的思考和分析，发挥自己的想象力，进行创新学习和创造学习。
3、写作能力
目前很多小学生的写作都存在一个较为严重的问题，便是写作之时没有题材，没有写作表达的能力，究其原因便是因为学生没有真实的感受。因此，老师可以引导学生从熟知的事物着手培养学生的写作短文兴趣，如：春天到了可以让学生描写一下花儿的魅力；夏天到了可以让学生描写一下对夏天的感受；秋天到了可以让学生描写一下树叶变黄的场景；冬天到了，可以让学生描写一下自己见到的雪，用脸碰一下，脚踩一踩有何感受。这样学生有了写作兴趣之后再引导他们有短文发展成整片的锻炼方式，使学生感受到自己用词量的不足，进而努力读书，借鉴优美的句子，积累优美的句子。当然，老师还要多给学生创造展示自我的机会，给学生的习作水平提供平台。
4、口语交际能力
口语交际对于学生的学习、生活、工作等有至关重要的影响，因此，老师要重视此环节的培养。不仅要课中鼓励学生大胆发言训练口语能力，老师还可以依据小学生的实际情况，组织一些有趣、好玩的口语练习活动，诱导学生的口语表达欲望。比如：古诗接龙、讲故事、人物评析等活动。组织的活动必须适合每个学生，要使每个学生都主动参与其中，同时，当别的小学生在口语表达之时，老师要引导其他小学生对他进行评价，这样采用互评的方式，学生更易于接受自己的不足，进而不断反思，老师还要进行适当的点拨，这样学生们的口语交际能力才可以共同提高。
三、引导学生养成健全的人格，提升语文素养
语文素养并非是朝夕便可以养成，老师要引导学生树立爱读书的习惯，使学生们乐于在书的海洋中遨游。老师可以给学生推荐一些文学读物，如《长生塔》、《苦儿流浪记》、《大林和小林》等，让学生们进行阅读，然后一个星期或者两个星期开展阅读讨论，使学生们各抒己见，进而从书中和讨论中潜移默化的养成健全的人格，提升小学生的语文素养。
【总结】
综上所述，培养小学生的语文素养非常必要，老师要引导学生掌握正确的学习方式，进而培养学生的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力等，这样学生便会对语文学习充满兴趣，便会主动阅读各种读物，便会不断提高自身的语文素养。
【参考文献】
[1]邓梅. 提升小学高年级学生阅读能力的策略[J]. 课外语文. 2014（04）
[2]吴林升. 加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学“多朗读、多动手”的视角[J]. 福建论坛（社科教育版）. 2009（08）
【关键词】小学语文教学 培养学生 语文素养
语文科目是一门基础性、综合性、实践性的科目，学好语文科目对于学生的终生发展都有极大的帮助。《语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”而什么是语文素养呢？即一个学生语文能力的综合体现，包括基础文化知识、丰富的语言积累、语文能力、学习习惯、语文情意、语文学习方式等。以下便是分析的培养小学生语文素养的途径：
一、引导学生掌握基本的学习方式，养成良好的语文学习习惯
众所周知：“授之以鱼，不如授之以渔。”鉴于此可知，拥有正确的学习技能比单纯的学到知识更重要，只有拥有了正确的学习方式，才可以拥有获取信息的最佳渠道，而学习习惯的养成便是最正确的学习方式。因此，在学生初期刚接触语文之时，老师便要给学生指明学习的正确方向：养成预习、朗读、倾听、勇于发言、乐于讨论、乐于合作、按时完成作业等良好的习惯。有意识的传输学生正确的学习观念，只有课前预习、课中认真听讲、课后进行巩固、敢于发表自己观点和大家分享，多读书、爱读书、广读书才可以成为知识渊博的人才。
陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
二、提高学生的语文学习能力
1、识字写字的能力
识字是学生学习语文的重要基础，老师要在学生入学第一天便要给他们树立强烈的识字欲望。比如，老师可以带领学生们看一看班级中的名言警句；看一看校园中的宣传栏、板报；看一看体育场的关爱语句、游戏规则；看一看食堂的菜名等，使学生意识到文字的价值，使学生感受到语文与自己的生活是融为一体的。然后在语文课堂之中，老师要采用多元化的方式引导学生识字，使学生体会到识字的快乐。这样学生便会产生写字的欲望，这时老师要耐心的引导学生们进行写字，使学生养成爱写字、写好字的习惯，这样才可以为每个学生的语文发展奠定基础。
2、阅读能力
学生想要具有较强的阅读能力，便必须要有较强的自主阅读意识，这样学生才可以自主的体会文章的内涵、主旨、思想等，才可以使学生体会到阅读的快乐，进而在阅读之中和作者产生心灵的共鸣，使心灵得到陶冶，精神受到鼓舞，当然，老师还要重视学生间的差异，要引导每个学生具有自主阅读的意识、习惯和能力，这样便可以使学生在阅读之时，积极的思考和分析，发挥自己的想象力，进行创新学习和创造学习。
3、写作能力
目前很多小学生的写作都存在一个较为严重的问题，便是写作之时没有题材，没有写作表达的能力，究其原因便是因为学生没有真实的感受。因此，老师可以引导学生从熟知的事物着手培养学生的写作短文兴趣，如：春天到了可以让学生描写一下花儿的魅力；夏天到了可以让学生描写一下对夏天的感受；秋天到了可以让学生描写一下树叶变黄的场景；冬天到了，可以让学生描写一下自己见到的雪，用脸碰一下，脚踩一踩有何感受。这样学生有了写作兴趣之后再引导他们有短文发展成整片的锻炼方式，使学生感受到自己用词量的不足，进而努力读书，借鉴优美的句子，积累优美的句子。当然，老师还要多给学生创造展示自我的机会，给学生的习作水平提供平台。
4、口语交际能力
口语交际对于学生的学习、生活、工作等有至关重要的影响，因此，老师要重视此环节的培养。不仅要课中鼓励学生大胆发言训练口语能力，老师还可以依据小学生的实际情况，组织一些有趣、好玩的口语练习活动，诱导学生的口语表达欲望。比如：古诗接龙、讲故事、人物评析等活动。组织的活动必须适合每个学生，要使每个学生都主动参与其中，同时，当别的小学生在口语表达之时，老师要引导其他小学生对他进行评价，这样采用互评的方式，学生更易于接受自己的不足，进而不断反思，老师还要进行适当的点拨，这样学生们的口语交际能力才可以共同提高。
三、引导学生养成健全的人格，提升语文素养
语文素养并非是朝夕便可以养成，老师要引导学生树立爱读书的习惯，使学生们乐于在书的海洋中遨游。老师可以给学生推荐一些文学读物，如《长生塔》、《苦儿流浪记》、《大林和小林》等，让学生们进行阅读，然后一个星期或者两个星期开展阅读讨论，使学生们各抒己见，进而从书中和讨论中潜移默化的养成健全的人格，提升小学生的语文素养。
【总结】
综上所述，培养小学生的语文素养非常必要，老师要引导学生掌握正确的学习方式，进而培养学生的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力等，这样学生便会对语文学习充满兴趣，便会主动阅读各种读物，便会不断提高自身的语文素养。
【参考文献】
[1]邓梅. 提升小学高年级学生阅读能力的策略[J]. 课外语文. 2014（04）
[2]吴林升. 加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学“多朗读、多动手”的视角[J]. 福建论坛（社科教育版）. 2009（08）