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美術教学中的教师示范，不仅可以使孩子获得必要的直观感受，而且可以激发孩子的学习兴趣，提高学习美术的效率。
一、示范教学的必要性
（一）用示范画激起绘画兴趣
幼儿的绘画主要受其情感动力因素影响。在绘画活动中，教师应当运用各种有趣的方式，调动幼儿探究发现的积极性，使其感受美，从而引导他们快乐地进行有意识地绘画创造。如可以通过教师和幼儿一起创作想象性的示范画，不仅能很好地激发幼儿的兴趣，也能发展他们的想象力。
像在《瓶子的五彩衣》一活动中，给瓶宝宝穿衣教师示范就做的特别好，“教师示范做新衣服的方法：（1）先用海绵吸水淋湿瓶身，给瓶宝宝洗个澡。（2）再把瓶宝宝全身包裹住，露出脑袋（瓶盖）。（3）然后用海绵亲亲瓶宝宝，使衣服紧贴瓶宝宝的身体，这样瓶宝宝的衣服就穿得整整齐齐了。”教师通过拟人化的语言，详细的讲述了给瓶子穿衣的动作要领，使孩子们跃跃欲试。“老师为瓶子穿上一件五彩衣，先用画笔蘸上颜料，画上图案，并请小朋友说说你们想画上什么图案。”在这个装饰画图案的示范过程中，教师充分调动孩子们的积极性，问问孩子喜欢的颜色、图案等等，这一方法激发了孩子的参与欲和兴趣，也能适当的发展他们的想象力，为接下来的活动做了很好的心理准备。
（二）用示范画促进个性发展
《幼儿教育指导纲要》强调幼儿创作作品是他们表达“自己的认识和情感”的重要方式，应当支持幼儿“富有个性和创造性的表达”。要为幼儿创设一个广阔的空间，让他们在一种平等、自主、开放的氛围中欣赏示范画，并鼓励他们大胆发表自己的看法和感受，从而发挥幼儿不同的个性。
在中班美术活动《种子粘贴画》中，因为孩子脑海里有各种物品的形象，知道图片的基本造型、颜色等，如花朵、屋子、小狗等。教师先让幼儿欣赏示范画作品《hello kitty》《七星瓢虫》等，引导孩子观察发现这些画，再引导孩子讨论交流，说说这些画是什么样子的？是用什么做的？又是怎样做成的？这不仅一步一步丰富了幼儿的知识，还激发了他们的创作欲望。交流中，幼儿充分发挥自己的想象力、创造力进行作画。请孩子们进行简单的线条粘贴，教师先进行示范线条粘贴的步骤、涂胶水的步骤、粘贴的步骤，引导孩子粘贴画创作由浅入深，层层深入。教师在使用示范画时，要时刻注意示范画只是教学的辅助性工具，只是一种启迪，而不是一种条框限制，一种模式。
（三）用示范画展示操作技巧
美术最大的特点就是直观性，示范是最好、最直接的美术教学方法。通过示范，孩子对知识的理解，对技能的认识是非常重要的。在美术的教学过程中，教师的示范教学似乎是必不可少的。示范教学能让孩子引起强烈的表现冲动，能更加直观地了解美术技能和方法，浅显易懂。
在《盛世牡丹》的美术活动中，“接下来老师就要带领大家来欣赏一下我们的国花牡丹，小朋友们睁大眼睛观看哦，看完以后老师会问大家一些问题。所以大家一定要认真仔细看（播放PPT）。”看完后孩子们依然是懵懂的，这时教师开始讲解作画流程并示范操作。“将卷心菜横切一分为二，然后把他们轻轻的放在颜料盘中，蘸好颜料。快速把蘸好颜料的卷心菜放在纸上，用力压一压便拓印出牡丹的花朵，在印的时候不要把把花瓣都印在一起，让他们离得稍微远一点，这样印出来的画会更漂亮。用毛笔蘸上墨绿色颜料画出牡丹花的花径。用把纸团蘸墨绿色颜料拓印出牡丹花的叶片。”通过现场示范，孩子们能更直观的感受到教师在调墨、构图、用笔、施色等技巧上的运用。所以通过教师的现场示范画可以有效展示操作技巧并激发他们的动手欲望。
二、示范教学要灵活有度
美术教学中是否需要运用示范，或者是应该在什么时候进行示范，这需要根据活动的难易程度，根据教学所采用的教学方法需要而决定的。示范要适可而止，不要毫无保留的把作画步骤像竹筒倒豆子一样都展示出来。一般来说，初学者刚学画，要吸引学习兴趣，则需运用示范；教学内容有一定难度，单讲解不能使孩子充分理解和掌握，则需运用示范；孩子对材料本身陌生不太熟悉，需要教师提醒、点拨时，则需要运用示范。总之，在教学中，是否需要示范，如果需要，究竟是在什么时候示范为宜，这些都必须经过周密思考，审慎敲定。运用示范的时机要恰当，要求做到当用则用，用则用到灵活而恰当。
像在《灰姑娘》这一活动中，就是没有用到示范的，这个活动只是以一个“灰姑娘”的童话故事为主线，贯穿在整个活动中，让孩子们为灰姑娘制作装饰裙子、高跟鞋和马车。这个活动旨在培养孩子们的想象力和创造力，所以，即使是没有示范也不会觉得缺少环节或缺乏引导。
三、示范画还能增强表达能力
绘画和语言是幼儿童心最主要的表达方式。教师可以根据幼儿的个性特点，将绘画与语言有机结合，让他们用笔画出自己的内心世界，用语言描述绘画作品。而在绘画教学中，最好的示范画应是来自幼儿的，在幼儿作品中挖掘示范画，发现幼儿画面中的闪光点。
绘画是幼儿对自己的认识、想象、情感的流露，也是他们内心世界的真实表达。幼儿绘画中的真实表现和自然情感的流露蕴含着拨动心弦的感人力量。对于幼儿而言，绘画是他们表达自己对生活的认识和感悟的一种方式，也是他们认识生活、理解世界的一种手段。幼儿并不需要具备特定的绘画技能技法，当他们产生表现自身生活的欲望时，就会激起其创作的兴趣。绘画可以促进幼儿的感知、想象能力。绘画是他们的天性的自然流露。中国幼教专家陈鹤琴说过：图画是有动机的。兴趣是幼儿画画的动力，而丰富多彩的生活是孩子思维和想象的源泉。假若孩子只是机械地模仿，没有融入自己的生活感受和情感体验，技术画得再好也难以体现幼儿本该有的童趣及现下的生活经验。
总之，教师不能让幼儿简单地模仿示范画，而使示范画束缚了幼儿的想象力和创造能力。教师要有效、科学、巧妙地运用示范画，鼓励幼儿富有个性地想象和尝试，绘出自己心目中的美好作品，从而促进幼儿的全面发展和健康成长。
一、示范教学的必要性
（一）用示范画激起绘画兴趣
幼儿的绘画主要受其情感动力因素影响。在绘画活动中，教师应当运用各种有趣的方式，调动幼儿探究发现的积极性，使其感受美，从而引导他们快乐地进行有意识地绘画创造。如可以通过教师和幼儿一起创作想象性的示范画，不仅能很好地激发幼儿的兴趣，也能发展他们的想象力。
像在《瓶子的五彩衣》一活动中，给瓶宝宝穿衣教师示范就做的特别好，“教师示范做新衣服的方法：（1）先用海绵吸水淋湿瓶身，给瓶宝宝洗个澡。（2）再把瓶宝宝全身包裹住，露出脑袋（瓶盖）。（3）然后用海绵亲亲瓶宝宝，使衣服紧贴瓶宝宝的身体，这样瓶宝宝的衣服就穿得整整齐齐了。”教师通过拟人化的语言，详细的讲述了给瓶子穿衣的动作要领，使孩子们跃跃欲试。“老师为瓶子穿上一件五彩衣，先用画笔蘸上颜料，画上图案，并请小朋友说说你们想画上什么图案。”在这个装饰画图案的示范过程中，教师充分调动孩子们的积极性，问问孩子喜欢的颜色、图案等等，这一方法激发了孩子的参与欲和兴趣，也能适当的发展他们的想象力，为接下来的活动做了很好的心理准备。
（二）用示范画促进个性发展
《幼儿教育指导纲要》强调幼儿创作作品是他们表达“自己的认识和情感”的重要方式，应当支持幼儿“富有个性和创造性的表达”。要为幼儿创设一个广阔的空间，让他们在一种平等、自主、开放的氛围中欣赏示范画，并鼓励他们大胆发表自己的看法和感受，从而发挥幼儿不同的个性。
在中班美术活动《种子粘贴画》中，因为孩子脑海里有各种物品的形象，知道图片的基本造型、颜色等，如花朵、屋子、小狗等。教师先让幼儿欣赏示范画作品《hello kitty》《七星瓢虫》等，引导孩子观察发现这些画，再引导孩子讨论交流，说说这些画是什么样子的？是用什么做的？又是怎样做成的？这不仅一步一步丰富了幼儿的知识，还激发了他们的创作欲望。交流中，幼儿充分发挥自己的想象力、创造力进行作画。请孩子们进行简单的线条粘贴，教师先进行示范线条粘贴的步骤、涂胶水的步骤、粘贴的步骤，引导孩子粘贴画创作由浅入深，层层深入。教师在使用示范画时，要时刻注意示范画只是教学的辅助性工具，只是一种启迪，而不是一种条框限制，一种模式。
（三）用示范画展示操作技巧
美术最大的特点就是直观性，示范是最好、最直接的美术教学方法。通过示范，孩子对知识的理解，对技能的认识是非常重要的。在美术的教学过程中，教师的示范教学似乎是必不可少的。示范教学能让孩子引起强烈的表现冲动，能更加直观地了解美术技能和方法，浅显易懂。
在《盛世牡丹》的美术活动中，“接下来老师就要带领大家来欣赏一下我们的国花牡丹，小朋友们睁大眼睛观看哦，看完以后老师会问大家一些问题。所以大家一定要认真仔细看（播放PPT）。”看完后孩子们依然是懵懂的，这时教师开始讲解作画流程并示范操作。“将卷心菜横切一分为二，然后把他们轻轻的放在颜料盘中，蘸好颜料。快速把蘸好颜料的卷心菜放在纸上，用力压一压便拓印出牡丹的花朵，在印的时候不要把把花瓣都印在一起，让他们离得稍微远一点，这样印出来的画会更漂亮。用毛笔蘸上墨绿色颜料画出牡丹花的花径。用把纸团蘸墨绿色颜料拓印出牡丹花的叶片。”通过现场示范，孩子们能更直观的感受到教师在调墨、构图、用笔、施色等技巧上的运用。所以通过教师的现场示范画可以有效展示操作技巧并激发他们的动手欲望。
二、示范教学要灵活有度
美术教学中是否需要运用示范，或者是应该在什么时候进行示范，这需要根据活动的难易程度，根据教学所采用的教学方法需要而决定的。示范要适可而止，不要毫无保留的把作画步骤像竹筒倒豆子一样都展示出来。一般来说，初学者刚学画，要吸引学习兴趣，则需运用示范；教学内容有一定难度，单讲解不能使孩子充分理解和掌握，则需运用示范；孩子对材料本身陌生不太熟悉，需要教师提醒、点拨时，则需要运用示范。总之，在教学中，是否需要示范，如果需要，究竟是在什么时候示范为宜，这些都必须经过周密思考，审慎敲定。运用示范的时机要恰当，要求做到当用则用，用则用到灵活而恰当。
像在《灰姑娘》这一活动中，就是没有用到示范的，这个活动只是以一个“灰姑娘”的童话故事为主线，贯穿在整个活动中，让孩子们为灰姑娘制作装饰裙子、高跟鞋和马车。这个活动旨在培养孩子们的想象力和创造力，所以，即使是没有示范也不会觉得缺少环节或缺乏引导。
三、示范画还能增强表达能力
绘画和语言是幼儿童心最主要的表达方式。教师可以根据幼儿的个性特点，将绘画与语言有机结合，让他们用笔画出自己的内心世界，用语言描述绘画作品。而在绘画教学中，最好的示范画应是来自幼儿的，在幼儿作品中挖掘示范画，发现幼儿画面中的闪光点。
绘画是幼儿对自己的认识、想象、情感的流露，也是他们内心世界的真实表达。幼儿绘画中的真实表现和自然情感的流露蕴含着拨动心弦的感人力量。对于幼儿而言，绘画是他们表达自己对生活的认识和感悟的一种方式，也是他们认识生活、理解世界的一种手段。幼儿并不需要具备特定的绘画技能技法，当他们产生表现自身生活的欲望时，就会激起其创作的兴趣。绘画可以促进幼儿的感知、想象能力。绘画是他们的天性的自然流露。中国幼教专家陈鹤琴说过：图画是有动机的。兴趣是幼儿画画的动力，而丰富多彩的生活是孩子思维和想象的源泉。假若孩子只是机械地模仿，没有融入自己的生活感受和情感体验，技术画得再好也难以体现幼儿本该有的童趣及现下的生活经验。
总之，教师不能让幼儿简单地模仿示范画，而使示范画束缚了幼儿的想象力和创造能力。教师要有效、科学、巧妙地运用示范画，鼓励幼儿富有个性地想象和尝试，绘出自己心目中的美好作品，从而促进幼儿的全面发展和健康成长。