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【摘要】中考是初中阶段教育完成后，一项重要的周期性考评工作，所以，中考命题在一定程度上引导了初中数学的教育发展导向，虽然中考应试会对数学教学产生一定程度的干预，但在科学合理的中考命题，会有效推动新基础课程教育改革的深入发展.本文以下主要对中考数学命题方向，并在深入研究分析的基础上，提出了有益的参考建议.
【关键词】中考命题;初中数学;教学方向
随着我国新基础课程教育改革的深入发展，数学课程改革也进入了新的发展阶段，教师在教学过程中越来越重视教学方式的多样化，以及在教学中开展反思评价的教学模式.其中包括数学教学的设计考核以及对学生进行数学思维培养或差异性教学，教师通过一系列的教学调整，主要为了寻求新教学理念与传统评价体系之间的契合点.近年来中考数学命题思路充分体现出了这一观点，在带动数学教学改革的同时也促进了学生综合能力的全面发展.
一、数学思想与方法的考查
一般数学课程目标会从知识与技能，数学思考，解决问题和情感态度这几个重要角度来考查学生的数学能力.其中基础知识和基本技能多年以来一直是课程考试大纲的重点，同时中考命题课改也会围绕这两个方面进行展开，因而，在数学教学过程中，夯实学生的“双基”学习内容就显得至关重要.近年来，各个省市开始加强考查学生的数学思想的运用和实际解决问题的能力，主要体现在试卷试题开始频繁出现对数学知识的动态隐性问题的考查，因而，中考题目在设置过程中也是以核心数学知识为基础，重点加强学生的方法应用能力.
所以，教师不但要帮助学生打好关键数学知识的基础，而且更需要构建学生的数学思维，提升他们的悟性.这些需要教师在教学时：第一强调新旧知识的区别，掌握两者的联系;在阐述概念，推导公式，得出结论的过程中要逐步培养学生的数学思维;第二在学生解题时，教师不仅要在其探索时加以引导，更需要让学生学会主动探索方法，总结规律，养成反思总结的习惯，形成自己的解题通法;第三学会引导学生相互合作交流，让其主动倾听和分享，促成共同进步.总而言之，在为学生讲述数学知识概念的时候，只有让他们切身体会参与到解决问题的过程中来，才能逐步培养他们对数学的兴趣，养成用数学的思维去解决问题，最终才能主动运用数学的方法，快速找出数学题当中问题的关键.
二、数学化能力的考查
实际上，所谓义务教育当中的数学教育是一种公民教育，它的最终目的不是将所有学生都变成数学家，只是想要培养出一位“数学人”，在遇到相关问题可以从数学角度出发，同时通过采用数学思维来进行思考和解决.《标准》提出：数学教学其实是为了使学生经历数学化的相关过程.对“数学化”，指的是让学生可以依据数学认知水平，以数学角度利用数学相关知识来解释事物现象，从而解决相关现实问题.所以，现在将“数学化”纳入学生的考试当中.
比如，在2017年苏州中考第22题中，“长途汽车客运公司规定当旅客行李的质量超过规定时，需付的行李费y（元）是行李质量x（kg）的一次函数、已知行李质量为20 kg时需付行李费2元，行李质量为50 kg时需付行李费8元，让学生求出旅客行李的质量x超过规定时，y与x之间的函数表达式;以及旅客最多可免费携带行李的质量.”这道题目的解题关键是：利用待定系数法求出y与x之间的函数表达式;令y=0，求出x值.
因而，在数学教学具体过程当中，必须做到以下几点：第一教师要积极引导学生主动发现潜在的有关数学素材，同时提出相关的一些数学问题，使学生经历数学化相关过程，指导他们经常根据数学语言来描述事物现象等，不断提升他们的数学化能力;第二大大增强数学学科和自然学科等之间的相关联系，与此同时，新教材还设置了“阅读和思考”等两个栏目，并详细介绍了数学在美术等学科当中的运用，此外，需要给学生多留出一些时间和空间让他们阅读以及思考，多举办几次有关数学实践的活动.所以，唯有使学生深刻认识到数学来自生活，同时又要注重运用于实际生活，“数学化”能力才能够大大的有效提升.
三、自学能力的考查
一般而言，“自主探索与合作交流”已经记录在《标准》当中，成为学生提升数学成绩和效率的关键学习方式.此外，这中间就需要所有教师从“一言堂”的传统授课模式逐步转变为教师引导学生主动学习、寻找答案的新模式.与此同时，这一变革体现在这些年中考数学试卷上考查学生的阅读理解和思考能力的题目越来越多.另外，以往传统的方法对教师和学生来说将不再适用，
第一需要在根本上注重引导学生自主掌握学习方法.除此之外，教师应该在根本上加强学生在学习方法上的指导，从而在根本上提升学生自主探索，解决问题的实际能力;第二让学生参与公式推导和应用的具体过程中来.在让所有学生简单了解数学基础概念和公式的同时，更要学生知晓这些知识从哪里来，到哪里去，比如，勾股定理的发现，如何去合理和科学解答实际方程组，从而真正将知识应用于实践当中.教师在整个过程当中，充当答疑和支持的具体角色，让学生充分扮演知识的主人，这样就能潜移默化地提升学生的悟性和自学能力.
四、结 语
综上所述，以上本文主要叙述的是，关注命题动向，回归教材基点——探究中考数学命题方向，通过分析可以看出，中考命題对初中阶段的教育教学具有较强的导向作用，虽然在教学中可能会出现应试教育目标的消极影响，但中高命题极大地促进了数学课堂教学改革，中考命题的导向功能，有利于教学方向的调整，可以引导数学教师可以更好顺应时代的发展需求，培养出符合社会发展需求的新型数学人才.
【参考文献】
[1]赵守文，杨俊杰，马红艳.学课标、明变点、谋方略——中考数学命题趋势的研究及思考[J].学生之友：中考月刊，2013（6）：6-11.
[2]周育鹏.新课标下中考数学探究型问题解题攻略初探[J].数学学习与研究：教研版，2010（23）：64-65.
[3]朱建良.方圆融合相得益彰——一道中考数学试题的再探究[J].数学教学通讯：教师阅读，2012（10）：16-17.
【关键词】中考命题;初中数学;教学方向
随着我国新基础课程教育改革的深入发展，数学课程改革也进入了新的发展阶段，教师在教学过程中越来越重视教学方式的多样化，以及在教学中开展反思评价的教学模式.其中包括数学教学的设计考核以及对学生进行数学思维培养或差异性教学，教师通过一系列的教学调整，主要为了寻求新教学理念与传统评价体系之间的契合点.近年来中考数学命题思路充分体现出了这一观点，在带动数学教学改革的同时也促进了学生综合能力的全面发展.
一、数学思想与方法的考查
一般数学课程目标会从知识与技能，数学思考，解决问题和情感态度这几个重要角度来考查学生的数学能力.其中基础知识和基本技能多年以来一直是课程考试大纲的重点，同时中考命题课改也会围绕这两个方面进行展开，因而，在数学教学过程中，夯实学生的“双基”学习内容就显得至关重要.近年来，各个省市开始加强考查学生的数学思想的运用和实际解决问题的能力，主要体现在试卷试题开始频繁出现对数学知识的动态隐性问题的考查，因而，中考题目在设置过程中也是以核心数学知识为基础，重点加强学生的方法应用能力.
所以，教师不但要帮助学生打好关键数学知识的基础，而且更需要构建学生的数学思维，提升他们的悟性.这些需要教师在教学时：第一强调新旧知识的区别，掌握两者的联系;在阐述概念，推导公式，得出结论的过程中要逐步培养学生的数学思维;第二在学生解题时，教师不仅要在其探索时加以引导，更需要让学生学会主动探索方法，总结规律，养成反思总结的习惯，形成自己的解题通法;第三学会引导学生相互合作交流，让其主动倾听和分享，促成共同进步.总而言之，在为学生讲述数学知识概念的时候，只有让他们切身体会参与到解决问题的过程中来，才能逐步培养他们对数学的兴趣，养成用数学的思维去解决问题，最终才能主动运用数学的方法，快速找出数学题当中问题的关键.
二、数学化能力的考查
实际上，所谓义务教育当中的数学教育是一种公民教育，它的最终目的不是将所有学生都变成数学家，只是想要培养出一位“数学人”，在遇到相关问题可以从数学角度出发，同时通过采用数学思维来进行思考和解决.《标准》提出：数学教学其实是为了使学生经历数学化的相关过程.对“数学化”，指的是让学生可以依据数学认知水平，以数学角度利用数学相关知识来解释事物现象，从而解决相关现实问题.所以，现在将“数学化”纳入学生的考试当中.
比如，在2017年苏州中考第22题中，“长途汽车客运公司规定当旅客行李的质量超过规定时，需付的行李费y（元）是行李质量x（kg）的一次函数、已知行李质量为20 kg时需付行李费2元，行李质量为50 kg时需付行李费8元，让学生求出旅客行李的质量x超过规定时，y与x之间的函数表达式;以及旅客最多可免费携带行李的质量.”这道题目的解题关键是：利用待定系数法求出y与x之间的函数表达式;令y=0，求出x值.
因而，在数学教学具体过程当中，必须做到以下几点：第一教师要积极引导学生主动发现潜在的有关数学素材，同时提出相关的一些数学问题，使学生经历数学化相关过程，指导他们经常根据数学语言来描述事物现象等，不断提升他们的数学化能力;第二大大增强数学学科和自然学科等之间的相关联系，与此同时，新教材还设置了“阅读和思考”等两个栏目，并详细介绍了数学在美术等学科当中的运用，此外，需要给学生多留出一些时间和空间让他们阅读以及思考，多举办几次有关数学实践的活动.所以，唯有使学生深刻认识到数学来自生活，同时又要注重运用于实际生活，“数学化”能力才能够大大的有效提升.
三、自学能力的考查
一般而言，“自主探索与合作交流”已经记录在《标准》当中，成为学生提升数学成绩和效率的关键学习方式.此外，这中间就需要所有教师从“一言堂”的传统授课模式逐步转变为教师引导学生主动学习、寻找答案的新模式.与此同时，这一变革体现在这些年中考数学试卷上考查学生的阅读理解和思考能力的题目越来越多.另外，以往传统的方法对教师和学生来说将不再适用，
第一需要在根本上注重引导学生自主掌握学习方法.除此之外，教师应该在根本上加强学生在学习方法上的指导，从而在根本上提升学生自主探索，解决问题的实际能力;第二让学生参与公式推导和应用的具体过程中来.在让所有学生简单了解数学基础概念和公式的同时，更要学生知晓这些知识从哪里来，到哪里去，比如，勾股定理的发现，如何去合理和科学解答实际方程组，从而真正将知识应用于实践当中.教师在整个过程当中，充当答疑和支持的具体角色，让学生充分扮演知识的主人，这样就能潜移默化地提升学生的悟性和自学能力.
四、结 语
综上所述，以上本文主要叙述的是，关注命题动向，回归教材基点——探究中考数学命题方向，通过分析可以看出，中考命題对初中阶段的教育教学具有较强的导向作用，虽然在教学中可能会出现应试教育目标的消极影响，但中高命题极大地促进了数学课堂教学改革，中考命题的导向功能，有利于教学方向的调整，可以引导数学教师可以更好顺应时代的发展需求，培养出符合社会发展需求的新型数学人才.
【参考文献】
[1]赵守文，杨俊杰，马红艳.学课标、明变点、谋方略——中考数学命题趋势的研究及思考[J].学生之友：中考月刊，2013（6）：6-11.
[2]周育鹏.新课标下中考数学探究型问题解题攻略初探[J].数学学习与研究：教研版，2010（23）：64-65.
[3]朱建良.方圆融合相得益彰——一道中考数学试题的再探究[J].数学教学通讯：教师阅读，2012（10）：16-17.