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随着多媒体在教学中不断地推广和使用，其价值越来越受到教师的肯定，它不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习效率。多媒体在英语教学中的运用，改变了以前传统的陈旧教学模式，给英语课堂教学注入了新的“血液”，成为英语课堂教学中的“动感地带”。
一、在英语课堂教学中运用多媒体辅助教学，其优势主要表现在以下几个方面
1 多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，它在教学中能针对教学内容，创设相应的英语教学情境，使学生如身临其境。例如，在讲授形容词比较级时，展示给学生身高悬殊较大的两位明星(姚明和潘长江)的站姿图片，同时呈现以下句子。①Yao Ming is tall，②Pan Chansjiang is short，③Yao Ming is taller than Pan Chang]iang， ④PanChangjiang is shorter than Yao Ming，单词taller、shor—ter、than用鲜亮的红色作为字体颜色，吸引学生的注意力。通过图片展示，形容词比较级句式就很直观地呈现给学生，通过直观比较，学生很容易理解这种句式，再如，牛津译林版教材中，每个单元要求学生掌握的词汇较多，单词的记忆很容易成为学生学习英语的包袱。在检测学生单词记忆时，通常采用这种方法：如果学生一个单词背诵正确，多媒体上就出现一个笑脸的动画图片，反之，就出现一个敲打的动画图片。学生很感兴趣，为了得到更多笑脸，他们都主动去记忆单词，因此，多媒体辅助教学容易调动学生的兴趣，使枯燥的语法学习变得形象生动，令人头疼的单词记忆也变得轻松容易。
2 多媒体辅助教学有利于培养学生的思维能力
众所周知，英语课堂教学的主要目的就是学生思维能力的培养，全面提高他们听说读写的能力，并最终把英语知识从书本成功地转化为口语交际能力，在以往的教学中，教师多采用机械的句型操练、单一的记忆背诵来训练学生。这些训练方式虽有一定的成效，但它限制了学生内在潜能的发挥，扼杀了学生的创造性，运用多媒体教学，教师可以利用大量的静止图片，配以闪动的图标来提醒学生注意，并给学生留出思考的时间。在讲解一般将来时的用法时，我利用多媒体先给学生创设一个情景——两个学生谈论下个星期天他们要做的事情，然后让学生思考一般将来时的定义。通过对情景的分析，学生能独立思考出结果——一般将来时用于谈论将要发生的动作。在所呈现的句子中，我把将来对的部分以闪动形式呈现，吸引学生的注意力，让学生思考一般将来时的构成，通过对几个句子闪动部分的分析，学生很容易就知道了一般将来时的句子构成。利用多媒体辅助教学，学生可以结合画面所提示的情景去揣摩句型、文章含义，这样学生的思维能力就能得到充分发展。
3 多媒体辅助教学有利于培养学生的语言综合运用能力
要培养学生的英语交际能力，必须让学生多参与语言实践活动，而学生的语言实践活动主要是在英语课堂上进行。运用多媒体辅助教学，教师可根据本班学生的特点，显示相关的图片，配以声音、音乐等，创设出贴近生活的情景，增强语言实践的真实感，促使学生积极主动地参与英语语言交际活动，从而促进了学生英语语言技能的发展，不断提高他们综合运用英语语言知识和语言技能进行口语交际的能力。
4 多媒体辅助教学有利于提高课堂教学的实效性
多媒体在英语教学中的运用，减少了教师的板书时间，能大大增加课堂容量，增大信息密度，极大地丰富学生的学习内容。教师可以利用互联网上有关英语学习的材料，使学生对课堂内容的理解和接受变得多渠道、多元化，帮助学生掌握更多的课本知识及相关的课本以外的内容，多媒体在课堂教学中的运用，拓宽了英语语言教学的广度，丰富了学生英语听说读写训练的方式，能营造一种更轻松、愉快的课堂气氛，能更好地发挥学生的主体作用，有利于提高英语课堂教学的质量和效果，
二、多媒体辅助英语教学的益处显而易见，但教师在运用多媒体教学时一定要注意两个问题
1 忌信息量过人
有些教师为了体现多媒体教学信息量大这一特点，在教学中，往往进行图片累积。时间长了，学生就会对多媒体教学失去兴趣。学生不是一个自动的接收器，如果信息量过大即输入量过多会造成信息泛滥，导致“填鸭式”教学。
2 忌忽视学生的主体地位
有些教师在运用多媒体教学时，只是将纸质的教案制成电子文档，把信息从黑板转移到投影屏幕而已。由过去的“人灌”变成现代化的“机灌”，这就减少了学生课堂上的思考时间，抑制了学生的学习热情及思考欲望，使学生失去了大量的技能训练的机会，大大降低了课堂教学的实效性。
总之，多媒体的运用让课堂内容变得丰富，提高了教学效率。教师应充分利用多媒体辅助英语课堂教学的优势，抑制其弊端，让其更好地为英语课堂教学服务。
责任编辑 黄 晓
一、在英语课堂教学中运用多媒体辅助教学，其优势主要表现在以下几个方面
1 多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，它在教学中能针对教学内容，创设相应的英语教学情境，使学生如身临其境。例如，在讲授形容词比较级时，展示给学生身高悬殊较大的两位明星(姚明和潘长江)的站姿图片，同时呈现以下句子。①Yao Ming is tall，②Pan Chansjiang is short，③Yao Ming is taller than Pan Chang]iang， ④PanChangjiang is shorter than Yao Ming，单词taller、shor—ter、than用鲜亮的红色作为字体颜色，吸引学生的注意力。通过图片展示，形容词比较级句式就很直观地呈现给学生，通过直观比较，学生很容易理解这种句式，再如，牛津译林版教材中，每个单元要求学生掌握的词汇较多，单词的记忆很容易成为学生学习英语的包袱。在检测学生单词记忆时，通常采用这种方法：如果学生一个单词背诵正确，多媒体上就出现一个笑脸的动画图片，反之，就出现一个敲打的动画图片。学生很感兴趣，为了得到更多笑脸，他们都主动去记忆单词，因此，多媒体辅助教学容易调动学生的兴趣，使枯燥的语法学习变得形象生动，令人头疼的单词记忆也变得轻松容易。
2 多媒体辅助教学有利于培养学生的思维能力
众所周知，英语课堂教学的主要目的就是学生思维能力的培养，全面提高他们听说读写的能力，并最终把英语知识从书本成功地转化为口语交际能力，在以往的教学中，教师多采用机械的句型操练、单一的记忆背诵来训练学生。这些训练方式虽有一定的成效，但它限制了学生内在潜能的发挥，扼杀了学生的创造性，运用多媒体教学，教师可以利用大量的静止图片，配以闪动的图标来提醒学生注意，并给学生留出思考的时间。在讲解一般将来时的用法时，我利用多媒体先给学生创设一个情景——两个学生谈论下个星期天他们要做的事情，然后让学生思考一般将来时的定义。通过对情景的分析，学生能独立思考出结果——一般将来时用于谈论将要发生的动作。在所呈现的句子中，我把将来对的部分以闪动形式呈现，吸引学生的注意力，让学生思考一般将来时的构成，通过对几个句子闪动部分的分析，学生很容易就知道了一般将来时的句子构成。利用多媒体辅助教学，学生可以结合画面所提示的情景去揣摩句型、文章含义，这样学生的思维能力就能得到充分发展。
3 多媒体辅助教学有利于培养学生的语言综合运用能力
要培养学生的英语交际能力，必须让学生多参与语言实践活动，而学生的语言实践活动主要是在英语课堂上进行。运用多媒体辅助教学，教师可根据本班学生的特点，显示相关的图片，配以声音、音乐等，创设出贴近生活的情景，增强语言实践的真实感，促使学生积极主动地参与英语语言交际活动，从而促进了学生英语语言技能的发展，不断提高他们综合运用英语语言知识和语言技能进行口语交际的能力。
4 多媒体辅助教学有利于提高课堂教学的实效性
多媒体在英语教学中的运用，减少了教师的板书时间，能大大增加课堂容量，增大信息密度，极大地丰富学生的学习内容。教师可以利用互联网上有关英语学习的材料，使学生对课堂内容的理解和接受变得多渠道、多元化，帮助学生掌握更多的课本知识及相关的课本以外的内容，多媒体在课堂教学中的运用，拓宽了英语语言教学的广度，丰富了学生英语听说读写训练的方式，能营造一种更轻松、愉快的课堂气氛，能更好地发挥学生的主体作用，有利于提高英语课堂教学的质量和效果，
二、多媒体辅助英语教学的益处显而易见，但教师在运用多媒体教学时一定要注意两个问题
1 忌信息量过人
有些教师为了体现多媒体教学信息量大这一特点，在教学中，往往进行图片累积。时间长了，学生就会对多媒体教学失去兴趣。学生不是一个自动的接收器，如果信息量过大即输入量过多会造成信息泛滥，导致“填鸭式”教学。
2 忌忽视学生的主体地位
有些教师在运用多媒体教学时，只是将纸质的教案制成电子文档，把信息从黑板转移到投影屏幕而已。由过去的“人灌”变成现代化的“机灌”，这就减少了学生课堂上的思考时间，抑制了学生的学习热情及思考欲望，使学生失去了大量的技能训练的机会，大大降低了课堂教学的实效性。
总之，多媒体的运用让课堂内容变得丰富，提高了教学效率。教师应充分利用多媒体辅助英语课堂教学的优势，抑制其弊端，让其更好地为英语课堂教学服务。
责任编辑 黄 晓