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【摘 要】在小学体育课堂教学中，根据学生的年龄、精神面貌、心理特点等，结合教学内容，认真选择并实施导入的方法，使学生快速进入学习状态，切实提高教学效率。
【关键词】小学体育 课堂教学 导入方法
导入技能是指教师在新的教学活动开始前运用简练的语言引起学生注意、激发学生学习兴趣、唤起学生学习动机、明确学生学习目的、建立知识间联系，使学生快速进入学习状态的一类教学行为方式。体育教师应根据学生的年龄、精神面貌、心理特点等，结合教学内容，认真选择导入的方法，笔者结合体育教学的实际情况，总结出在体育教学中运用导入技能的几种方法，并与大家同行共同探讨。
一、情景导入法
情景導入就是选用语言、设备、环境活动等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，使学生处于积极学习状态的技法，它是教学的起始环节，其目的在于引起学生的学习兴趣，调动其学习的欲望。例如，上投掷课时，笔者教学生先投掷纸飞机、纸球等物体，让学生知道这就是体育的投掷项目，而这个投掷项目包括铅球、标枪、铁饼等等，学生在参与体育小游戏中不仅体验了游戏的欢乐，还在游戏中知道这个体育运动术语，这时，笔者让学生大声说出来，强化记忆，建立学生的体育运动技术概念，以提高教学质量。
二、直接导入法
直接导入是最简单、最常用的一种导入方法，它主要是根据学生认知结构中的相应概念设置矛盾、建立联系的。开门见山，的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。例如，在刚参加工作的时候，笔者深入了解学生的知识、能力、水平及兴趣、爱好等情况，上体育课时，采用直接导入法，直奔主题，虽然平铺直叙，却能让学生在短时间内集中注意力，很快造成“导而入”的情况，运用直接导入法往往收效就比较好。
三、示范导入法
示范是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表象进行合理的描述和概括。二者的结合是帮助学生学习和理解动作要领的重要手段，一次优美的示范，往往会给学生留下深刻的印象。利用示范导入新课可以使学生建立正确的动作表象。除利用正面示范外，还可以利用背面示范、侧面示范、镜面示范，从而进一步加深对技术动作的理解，形成正确的动作技术概念。比如，在进行“少年拳”的教学过程中，笔者先请学生观看“少年拳”的全套示范动作，示范时每个动作都力求定格，使得一招一式的动作和腿随手动、步随身行的武术风格赢得学生的喝彩，这时每位学生都会产生强烈的模仿心理和跃跃欲试的学习心态，笔者就利用这个时机开始教学生“少年拳”，学生兴致勃勃，学得很快，导入取得了一定的效果。
四、设疑导入法
疑是思之始，学之端。有经验的教师经常在进行新授课前根据教学内容设计一些符合学生认知水平，形式多样，富有启发性的问题，引导学生积极地观察与思考，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，从而收到“一石激起千层浪”的功效。例如，笔者在进行标枪出手角度的新课时，先向学生提出这样一个问题：“按45°角发射时能获得最远的距离，标枪最后出手角度是否也按45°角掷得最远？”这时学生按照这一问题的思路，众说纷纭。有的说应采用力学原理出手，有的则认为小于45°角出手是对的。笔者肯定了后者的说法这就是我们这节课所要在这种情况下，新课讲授像磁石一样吸引学生“为什么要小于45°”的探究心理，使学生的思维和情绪与教师要讲的新授课产生共振。
五、悬念导入法
悬念导入法就是在教学中通过制造悬念、惊奇、联想，给学生造成一种神秘感，从而激发学生的好奇心，引发思考。比如在“鱼跃前滚翻”的教学中，笔者把一个实心球和一块体操垫放在全体学生站队前，并在所有学生的视野范围内，在进入课堂时故意脚绊实心球，并马上做一个向前鱼跃的动作，全体学生产生惊险、惊奇的悬念感，假如是自己，如果没有这种自我保护的技术会如何？从而刺激学生学习的动机，然后导入课的主题：今天我们就要学习“鱼跃前滚翻技术”。这种突如其来的导入，既有一定的艺术魄力，又能引人注目，造成悬念，使学生能很快地把注意力集中到教材的学习中来。
六、游戏导入法
游戏是每个学生所喜欢的教学内容，由于喜欢就会吸引学生的注意力，从体育教师精心设计的游戏中可以学到知识。笔者在上接力跑交接棒技术之前，开展了一场“接力跑”游戏比赛。在评比胜负时说：“这次比赛，××队为什么会输，主要是因为交接棒技术不正确，耽误了时间；××队虽然赢了，交接棒也存在一定的问题。这是我们今天所要讲的内容。待大家学习了正确的交接棒技术后，再来一场接力比赛好不好？”学生们异口同声地说：“好！”这时无论是输方还是赢方，学生们都急切地想知道正确的交接棒方法，以便在下次比赛中决一胜负。这种以游戏为先导，让学生亲自演练的导入方法，成功地激发了学生上课的强烈愿望。
（河北乐亭县王滩镇腾飞小学；063610）
【关键词】小学体育 课堂教学 导入方法
导入技能是指教师在新的教学活动开始前运用简练的语言引起学生注意、激发学生学习兴趣、唤起学生学习动机、明确学生学习目的、建立知识间联系，使学生快速进入学习状态的一类教学行为方式。体育教师应根据学生的年龄、精神面貌、心理特点等，结合教学内容，认真选择导入的方法，笔者结合体育教学的实际情况，总结出在体育教学中运用导入技能的几种方法，并与大家同行共同探讨。
一、情景导入法
情景導入就是选用语言、设备、环境活动等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，使学生处于积极学习状态的技法，它是教学的起始环节，其目的在于引起学生的学习兴趣，调动其学习的欲望。例如，上投掷课时，笔者教学生先投掷纸飞机、纸球等物体，让学生知道这就是体育的投掷项目，而这个投掷项目包括铅球、标枪、铁饼等等，学生在参与体育小游戏中不仅体验了游戏的欢乐，还在游戏中知道这个体育运动术语，这时，笔者让学生大声说出来，强化记忆，建立学生的体育运动技术概念，以提高教学质量。
二、直接导入法
直接导入是最简单、最常用的一种导入方法，它主要是根据学生认知结构中的相应概念设置矛盾、建立联系的。开门见山，的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。例如，在刚参加工作的时候，笔者深入了解学生的知识、能力、水平及兴趣、爱好等情况，上体育课时，采用直接导入法，直奔主题，虽然平铺直叙，却能让学生在短时间内集中注意力，很快造成“导而入”的情况，运用直接导入法往往收效就比较好。
三、示范导入法
示范是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表象进行合理的描述和概括。二者的结合是帮助学生学习和理解动作要领的重要手段，一次优美的示范，往往会给学生留下深刻的印象。利用示范导入新课可以使学生建立正确的动作表象。除利用正面示范外，还可以利用背面示范、侧面示范、镜面示范，从而进一步加深对技术动作的理解，形成正确的动作技术概念。比如，在进行“少年拳”的教学过程中，笔者先请学生观看“少年拳”的全套示范动作，示范时每个动作都力求定格，使得一招一式的动作和腿随手动、步随身行的武术风格赢得学生的喝彩，这时每位学生都会产生强烈的模仿心理和跃跃欲试的学习心态，笔者就利用这个时机开始教学生“少年拳”，学生兴致勃勃，学得很快，导入取得了一定的效果。
四、设疑导入法
疑是思之始，学之端。有经验的教师经常在进行新授课前根据教学内容设计一些符合学生认知水平，形式多样，富有启发性的问题，引导学生积极地观察与思考，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，从而收到“一石激起千层浪”的功效。例如，笔者在进行标枪出手角度的新课时，先向学生提出这样一个问题：“按45°角发射时能获得最远的距离，标枪最后出手角度是否也按45°角掷得最远？”这时学生按照这一问题的思路，众说纷纭。有的说应采用力学原理出手，有的则认为小于45°角出手是对的。笔者肯定了后者的说法这就是我们这节课所要在这种情况下，新课讲授像磁石一样吸引学生“为什么要小于45°”的探究心理，使学生的思维和情绪与教师要讲的新授课产生共振。
五、悬念导入法
悬念导入法就是在教学中通过制造悬念、惊奇、联想，给学生造成一种神秘感，从而激发学生的好奇心，引发思考。比如在“鱼跃前滚翻”的教学中，笔者把一个实心球和一块体操垫放在全体学生站队前，并在所有学生的视野范围内，在进入课堂时故意脚绊实心球，并马上做一个向前鱼跃的动作，全体学生产生惊险、惊奇的悬念感，假如是自己，如果没有这种自我保护的技术会如何？从而刺激学生学习的动机，然后导入课的主题：今天我们就要学习“鱼跃前滚翻技术”。这种突如其来的导入，既有一定的艺术魄力，又能引人注目，造成悬念，使学生能很快地把注意力集中到教材的学习中来。
六、游戏导入法
游戏是每个学生所喜欢的教学内容，由于喜欢就会吸引学生的注意力，从体育教师精心设计的游戏中可以学到知识。笔者在上接力跑交接棒技术之前，开展了一场“接力跑”游戏比赛。在评比胜负时说：“这次比赛，××队为什么会输，主要是因为交接棒技术不正确，耽误了时间；××队虽然赢了，交接棒也存在一定的问题。这是我们今天所要讲的内容。待大家学习了正确的交接棒技术后，再来一场接力比赛好不好？”学生们异口同声地说：“好！”这时无论是输方还是赢方，学生们都急切地想知道正确的交接棒方法，以便在下次比赛中决一胜负。这种以游戏为先导，让学生亲自演练的导入方法，成功地激发了学生上课的强烈愿望。
（河北乐亭县王滩镇腾飞小学；063610）