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小学语文教学与信息技术的有效渗透，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文课堂教学改革，培养具有现代素质的学生。下面就我对信息技术与小学语文教学课堂有效渗透这一课题方面的研究结合课例谈几点体会：
第一，信息技术与语文课堂教学有效渗透，丰富了语文学习情境，激发了学生的学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部激趣——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们对知识的获取、存储与建构。教师在教学中，应根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学情境，让学生走进情境、体验学习，在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。如在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料，学生阅读的文本语言一下子活起来、动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
第二，信息技术与语文课堂教学有效渗透，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生的学习困难。
古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的。而小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学杜牧的《山行》时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣，我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时演示课件，在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
第三，信息技术与语文教学有效渗透，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生的课外知识。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习参考资料等信息，那无疑是有限的，远远不能满足学生的学习需求。《新课标》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现了资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息激励着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的掌握。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们立即分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料进行汇总，这样小组学习的同学可以做到资源共享。可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到了情感态度与价值观的教育。
第四，信息技术与语文课堂教学的有效渗透，充分利用网络资源，有利于学生自主学习。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《新课标》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、策略、方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样互动式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要启发学生思维，培养学生的创造力及良好的习惯，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习、积极参与，从而培养语文学习的综合运用能力。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响到学生对课文的理解，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，教学氛围更加生动活泼。
总之，信息技术与语文学科的有效渗透，要坚持信息技术为语文教学服务的原则，为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。这是学科有效渗透最根本的目的，只有这样，才能有效提高教学质量。
第一，信息技术与语文课堂教学有效渗透，丰富了语文学习情境，激发了学生的学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部激趣——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们对知识的获取、存储与建构。教师在教学中，应根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学情境，让学生走进情境、体验学习，在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。如在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料，学生阅读的文本语言一下子活起来、动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
第二，信息技术与语文课堂教学有效渗透，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生的学习困难。
古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的。而小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学杜牧的《山行》时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣，我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时演示课件，在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
第三，信息技术与语文教学有效渗透，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生的课外知识。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习参考资料等信息，那无疑是有限的，远远不能满足学生的学习需求。《新课标》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现了资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息激励着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的掌握。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们立即分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料进行汇总，这样小组学习的同学可以做到资源共享。可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到了情感态度与价值观的教育。
第四，信息技术与语文课堂教学的有效渗透，充分利用网络资源，有利于学生自主学习。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《新课标》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、策略、方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样互动式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要启发学生思维，培养学生的创造力及良好的习惯，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习、积极参与，从而培养语文学习的综合运用能力。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响到学生对课文的理解，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，教学氛围更加生动活泼。
总之，信息技术与语文学科的有效渗透，要坚持信息技术为语文教学服务的原则，为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。这是学科有效渗透最根本的目的，只有这样，才能有效提高教学质量。