[摘 要]随着信息技术的迅猛发展，计算机的应用已经渗透到各个行业的领域之中，是人们生活必不可少的一部分，随着应用范围的拓展，对计算机实践操作能力的要求也就越来越高，而作为培养人才的教师来说，应该结合学生的个性特征，根据教学内容构建不同的教学模式，从而打造优质的课堂教学，确保课堂教学的有效性。本文在此从几个不同的角度对如何做好中职计算机课堂教学改革做了一定的研究。
　　[关键词]中职；计算机；课堂教学
　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）03-0231-01
　　一、做好教学准备情况
　　1、合理确定教学目标
　　在准确掌握学生学情动态的前提下，要合理确定教学目标。教师在目标确定上，要以课改精神为指导，转变自身教学观念，形成以学生为主体，以优化教学过程为目标的教学理念，使学生在努力探索中获取知识、获取技能。
　　作为非计算机专业的学生，原则是以培养上机操作能力为主。他们所设置的计算机课程一定要与本专业相联系，如学习资源管理器操作、office组合办公软件和基本的Internet知识是非常必要的，既要保证实用，又要保证够用。而其它理论知识如微型计算机系统的组成、计算机中信息的表示、磁盘操作系统等内容都可以简单的了解。总之，开设的课程以实用为主，少而精，为学生的专业课学习服务。
　　2、合理加工教学内容
　　真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容的编排体系，进一步明确知识点在教学中的地位、作用。其次，细节上应学会推敲。教学要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。我们要结合实际创造性地处理和使用教材，避免为了形式而形式，为了走过场这样的情况出现。
　　二、积极构建有效的课堂教学体系
　　1、要实施互动教学，以提升中职生的课堂参与度
　　对于学生们来说，学习是从不知到知、从知之不多到知之甚多的完整过程。在此过程之中，教师要善于进行以学导教，与学生们进行密切的配合，随时关注上课时学生们所处的学习状态，从而做到及时地调整课堂教学的方法，真正实现因材施教，力求取得最佳教学效果。
　　2、要注重精讲多练，让教学方法变得多样化
　　每一次课主要是由讲解、学习以及练习等三个部分构成。计算机教师在授课过程中应当采取一边讲、一边现场演示、一边练习的教学方式，让教学手段变得更加丰富多彩。比如，在讲授“windows基本操作”这部分内容时，要充分考虑到中职生已掌握的计算机基础知识和文字处理技能等状况，在设计教学方法时，重点采取提问法，也就是把这次课所要讲授的知识要点均用设问的方法予以提出，再让学生们进行回答和操作，其后再予以点评。在此基础上，还应建立起激励机制。对那些积极主动回答教师问题的学生进行加分奖励，从而促使一些平时比较内向的学生们也能积极地予以响应。比如，在讲到“桌面”这一概念时就会提问：“计算机正常启动登录后的整个屏幕界面是什么？”立即就有学生回答是“桌面”。接着又提问：“请你说说桌面中有什么元素？”通过这种问答方式，就能够把将教材的知识点逐一教授给学生们。从互动的效果来看，学生们真正成为了课堂学习的主人，而不再只是被动的接受者。
　　3、设置合理的任务，从而让学生们在任务驱动之下开展课堂练习
　　在实施任务设计的过程时应当从中职生的实际需求出发，全面考虑到其学习兴趣，尽可能地设计出和目前所学主题息息相关的教学任务，从而引导其带着艰巨的任务进入课堂学习之中。对一些新教授的内容或者难度较大的学习任务，教师应当在学生们投入练习之前就进行合理的提示。在学到新知識或者新技能，品尝到自主学习的乐趣之后，学生们往往都能克服困难，通过独立思考继续完成下一步的学习任务。当然，教师在此过程中还要加以启发与点拨，并在课堂教学的最后阶段总结普遍存在的问题以及破解方法。
　　三、讲究教法
　　1、适时单独或综合采用任务驱动教学法
　　“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的职校计算机课堂教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。例如，在讲到“功能强大的Photoshop”时我设计了这样一个任务：“母亲节到了，我们可以自己制作一份贺卡作为礼物送给妈妈，请同学们自己创意设计，动手制造一份惊喜。”同学们自己搜索素材，在PS软件中组合绘制贺卡，做出一份精美的礼物。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。
　　2、合理采用组内协作组间竞争教学法
　　由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并不是很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。
　　四、结合实际，丰富课外
　　我们的教学不能只停留在课本上，更应该将知识转化到学生的生活中去，这也是我们学习的根本目的，而学生对于那些跟他们息息相关的生活知识，既熟悉，又学以致用，学习起来也会更有兴趣。比如在讲文字和段落的格式化时，我让学生写一封家书，并进行排版，然后再打印出来；讲到插入图形时，让学生制作一张教师节贺卡或中秋节贺卡；讲到计算机硬件时，要求学生收集当前主流的硬件配置，写出一张电脑配置单；讲到ppt时，要求学生将任务1转换成上课课件，由老师评选最佳作品......这些都能够贴近实际的让学生学习，将生硬的知识点转成解决实际问题的工具，提高学习的学习力。当然除了应用于实际，我们还可以举办各类活动，利用课外时间丰富学生的学习生活，打好基础关，比如学习文字录入时，进行打字比赛；在学习Word时进行电子报比赛、贺卡设计比赛；学习ppt时，举行课件设计大赛等，通过比赛，不仅调动了学生对所学的知识兴趣，而且大大强化了学生对所学的知识掌握。
　　五、制造轻松和谐的教学气氛
　　职业学校生因为相当一部分都是中学学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬（甚至于对所有老师缺乏基本的好感），看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接受多少。因此我们应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，以免伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐、融洽的氛围中，把教师当作伙伴、知心朋友，才能充分表达出自己的想法，展示自己的个性；教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教，促使其不断健康发展。
　　六、结语
　　综上，课堂教学是学生学习知识、掌握技能的主要阵地，课堂教学的有效性与否直接关系着学生未来的发展情况以及以后对计算机学科的学习态度问题，因此，作为教师，我们有责任也有义务结合学生的个性特征，构建适合学生身心发展的教学模式，从而提高课堂教学的有效性，增强学生对计算机知识的掌握以及运用能力。