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【摘要】中华文化源远流长，博大精深。而作为中华文化“源远流长”的见证，汉字是其中很具有说服力的一个代表。千百年来，汉字这种独具特色的“方块字”，为书写中华文化，传承中华文明发挥了巨大的作用。因而，要把汉字继续传承下去，这就需要从低年级的小学语文的写字教学开始抓起，只有把最基本的字写好了，才能去阅读，去创作，才能更深层次地去领略中华文化的“博大精深”，以及其“源远流长”的原因。
【关键词】强化指导；美丽汉字；小学语文写字；低年级教学
文字是文化的基本载体，其记载了文化发展的轨迹以及成果，它的发明使人类的文明能够继承下去，也是人类从“野蛮”时代进入到文明时代的标志，它对人类的发展是何其的重要。世界上的各个民族既有其统一性，也有其特殊性，而中国的汉字就是其鲜明的，不可忽视的“特殊性”，它时而飘逸隽永，时而刚劲深刻，它是世界文化宝库中的一颗璀璨夺目的钻石。书写美丽的汉字，不仅是促进我国汉字文化发展的必要举措，更是促进世界文化发展的关键措施。笔者就小学语文低年级的写字教学方面进行探析，希望可以为我国汉字文化的发展，乃至世界文字文化的发展做出自己的一点贡献。
一、授前故事引导，授后游戏竞技，“刺激”学生
好奇、兴趣是指导学生学习的最好的“老师”，在写字教学这个方面也可以适当的“利用”一下。对于写字教学，要“从小抓起”，因为写字练习主要针对的就是小学中的低年级学生，即一、二年级的小学生，只有从小基础打得牢，才能进去到以后更高层次的学习。而处于这个阶段的小学生，由于他们客观上的年龄比较小，对一切有兴趣、好玩的事物都抱有求知欲和好奇心，因而对于他们来说，用游戏来“刺激”他们是比较有用的。但同时，不好掌控的方面也就是在于此，传统的老师直接教学，口头讲述汉字的意思，再亲身传授书写的笔画，这是最基本的，但却又是最枯燥乏味的，學生从中发现不了任何的乐趣，只有一板一眼的教学，小孩子又不懂教育的意义，只会对于写字逐渐失去兴趣，慢慢“荒废”，这是教育最不愿意见到的结果。但如果把竞技游戏和讲授故事的模式引入到写字教学中来，举办与写字有关的“汉字听写大会”等类竞技比赛游戏，讲授与写字有关的故事，迎合小孩子喜欢听故事，又喜欢玩游戏的天性，这样玩学结合，相信一定会“刺激”学生，引发他们的好奇心和求知欲，最终可以很好的达到教学的目标 。
具体到教学中可以这样做：语文老师在教授写字前，先跟同学们这样说：“同学们，今天老师在上课前先和大家讲个故事，有关写字的故事。从前有个很著名的书法家，他的名字叫王羲之，他在七岁的时候就一直苦练书法，到十七岁时，更是把父亲珍藏的书法论著拿来读，读熟后就开始练，每天练完字后就把笔拿到池子里面去洗，时间长了，连整池子的水都变黑了，那个池子被称为‘墨池’，而他最后也成为了一个令人尊敬的大书法家”。小朋友听完故事后，难免也会单纯的希望人人喜欢自己，想要成为一个书法家，好好的学习写字。在教完二年级的生字“羞”、“遮”、“躲”等字后，老师也可以和同学们说：“同学们，放学回家都好好巩固练习一下这些字，明天举办一场汉字听写，字写得最多、最对的同学是最棒的，也会收到老师的奖励”小孩子都会想要得到老师的表扬和奖励，绝对会回去好好的写字的。这样的授前故事引导，授后游戏竞技奖励相结合，改变传统的上课方式，更能激发小孩子写字的兴趣，写出更美的汉字，最终一定会取得好的教育结果的。
二、“生活化”的教学，更高效、实际、有意义
知识来源于生活，更是要运用于生活，只有这样才能实现知识的真正意义。在上学时，从课堂上学到的知识，最终都会或多或少的运用到实际的生活中来，并且学习的最终目标也是为了能够获得生活、工作的技能，使自己能够生存，能够更好得生活。生活化的教学，能使学生在生活中处处能够感受到知识的存在，知识的重要，继而感受到知识的伟大，并且会让他们及早的感受到知识的实际有用，知识的意义，把所学的知识与实际生活结合起来，也能更高效的学习和应用知识，提高练习的水平。
在教学的整个过程中可以这样做：语文老师在教大家写了“探”、“嫩”、“鹊”等字后，说：“同学们回到家后，仔细的注意看看，自己的实际生活中有没有碰到过这些字，然后把它们写下来，第二天再来交给老师，谁写的多，谁就最棒，老师会表扬他。像是自己回家的路上看到了嫩绿的小草，放学回家后数学作业不会写，与朋友探讨了怎么写等等，都可以拿来写，看看哪位小朋友最会关注生活中的知识，并且把它们运用到其中”。这样指导他们，不仅能够让他们关注到生活中的小细节，留心生活中知识的运用，更加能够让他们更高效的学习、消化、理解这些知识。
三、运用新时代的技术，丰富写字教学
如今的时代，信息技术快速的发展，多媒体技术也被广泛的应用到各个领域，也为各个领域带来了新的，不一样的“惊喜”，丰富了它们的内容，也为它们的工作提供了很大的方便。在进行写字教学时，不妨也可以跟上时代的潮流，运用新媒体技术，在教学写字时，辅之于相关的字的释义，动画显示其意思，以及相关的故事音乐播放，相信一定会大大丰富小学低年级语文写字教学的内容，激发他们的兴趣，增加他们的知识，使他们学到更多的东西。
例如在教学“辫”这个字的时候，语文老师在教低年级的小朋友时，可以同时打开多媒体设备，动态的播放小孩书写时的正确坐姿，正确的握笔姿势，以及书写的规范的笔画、顺序。也可以准备播放一个小女孩扎着两个辫子在跳着的，辫子随之摇晃的相似的视频，让他们能够更好的理解“辫”这个字的意思，同时通过视觉上的更大的冲击，让他们注意到这个字的正确写法，更有利于学习写字，运用多媒体指导，提高他们的正确书写水平。
四、用榜样作指导，指引写字教学方向
榜样总是先进的、优秀的代表，它的力量总是无穷尽的。小学生，尤其是低年级的小学生，他们是一块未经太多雕琢的璞玉，单纯听话，并且好掌握，在学校一般都会按照老师的要求来完成作业。因而，在低年级的语文写字教学中，老师要做好榜样，在黑板上写字时，要注意书写的规范性，落笔的优美性，书写顺序、笔画的正确性，如此一来学生在书写时也会学习、注意到这些问题。同时也要在同学中树立榜样，指导他们，让字写的好的同学做表率，明确提出表扬，鼓励同学们向他学习，这样全班的字也会慢慢得到改善的。
五、结束语
低年级的写字教学值得关注，只有低年级的语文写字水平提高了，才会提高学生未来的文化水平。在这期间，教师要强化指导，注重改变方法，灵活运用，教授他们书写美丽的汉字，领略我国汉字文化的魅力。
参考文献：
[1]阙雯婷. 强化指导，书写美丽汉字——小学语文低年级写字教学探析[J]. 课外语文，2017，（04）：131.
[2]冯玉萍. 小学语文识字教学策略探析[J]. 新课程（上），2016，（04）：135.
[3]荀道艳. 小学低年级语文识字教学效率策略探析[J]. 西部素质教育，2015，1（16）：79.
[4]刘月芳. 小学语文低年级写字教学方法探析[J]. 教师博览（科研版），2015，（02）：40-41.
【关键词】强化指导；美丽汉字；小学语文写字；低年级教学
文字是文化的基本载体，其记载了文化发展的轨迹以及成果，它的发明使人类的文明能够继承下去，也是人类从“野蛮”时代进入到文明时代的标志，它对人类的发展是何其的重要。世界上的各个民族既有其统一性，也有其特殊性，而中国的汉字就是其鲜明的，不可忽视的“特殊性”，它时而飘逸隽永，时而刚劲深刻，它是世界文化宝库中的一颗璀璨夺目的钻石。书写美丽的汉字，不仅是促进我国汉字文化发展的必要举措，更是促进世界文化发展的关键措施。笔者就小学语文低年级的写字教学方面进行探析，希望可以为我国汉字文化的发展，乃至世界文字文化的发展做出自己的一点贡献。
一、授前故事引导，授后游戏竞技，“刺激”学生
好奇、兴趣是指导学生学习的最好的“老师”，在写字教学这个方面也可以适当的“利用”一下。对于写字教学，要“从小抓起”，因为写字练习主要针对的就是小学中的低年级学生，即一、二年级的小学生，只有从小基础打得牢，才能进去到以后更高层次的学习。而处于这个阶段的小学生，由于他们客观上的年龄比较小，对一切有兴趣、好玩的事物都抱有求知欲和好奇心，因而对于他们来说，用游戏来“刺激”他们是比较有用的。但同时，不好掌控的方面也就是在于此，传统的老师直接教学，口头讲述汉字的意思，再亲身传授书写的笔画，这是最基本的，但却又是最枯燥乏味的，學生从中发现不了任何的乐趣，只有一板一眼的教学，小孩子又不懂教育的意义，只会对于写字逐渐失去兴趣，慢慢“荒废”，这是教育最不愿意见到的结果。但如果把竞技游戏和讲授故事的模式引入到写字教学中来，举办与写字有关的“汉字听写大会”等类竞技比赛游戏，讲授与写字有关的故事，迎合小孩子喜欢听故事，又喜欢玩游戏的天性，这样玩学结合，相信一定会“刺激”学生，引发他们的好奇心和求知欲，最终可以很好的达到教学的目标 。
具体到教学中可以这样做：语文老师在教授写字前，先跟同学们这样说：“同学们，今天老师在上课前先和大家讲个故事，有关写字的故事。从前有个很著名的书法家，他的名字叫王羲之，他在七岁的时候就一直苦练书法，到十七岁时，更是把父亲珍藏的书法论著拿来读，读熟后就开始练，每天练完字后就把笔拿到池子里面去洗，时间长了，连整池子的水都变黑了，那个池子被称为‘墨池’，而他最后也成为了一个令人尊敬的大书法家”。小朋友听完故事后，难免也会单纯的希望人人喜欢自己，想要成为一个书法家，好好的学习写字。在教完二年级的生字“羞”、“遮”、“躲”等字后，老师也可以和同学们说：“同学们，放学回家都好好巩固练习一下这些字，明天举办一场汉字听写，字写得最多、最对的同学是最棒的，也会收到老师的奖励”小孩子都会想要得到老师的表扬和奖励，绝对会回去好好的写字的。这样的授前故事引导，授后游戏竞技奖励相结合，改变传统的上课方式，更能激发小孩子写字的兴趣，写出更美的汉字，最终一定会取得好的教育结果的。
二、“生活化”的教学，更高效、实际、有意义
知识来源于生活，更是要运用于生活，只有这样才能实现知识的真正意义。在上学时，从课堂上学到的知识，最终都会或多或少的运用到实际的生活中来，并且学习的最终目标也是为了能够获得生活、工作的技能，使自己能够生存，能够更好得生活。生活化的教学，能使学生在生活中处处能够感受到知识的存在，知识的重要，继而感受到知识的伟大，并且会让他们及早的感受到知识的实际有用，知识的意义，把所学的知识与实际生活结合起来，也能更高效的学习和应用知识，提高练习的水平。
在教学的整个过程中可以这样做：语文老师在教大家写了“探”、“嫩”、“鹊”等字后，说：“同学们回到家后，仔细的注意看看，自己的实际生活中有没有碰到过这些字，然后把它们写下来，第二天再来交给老师，谁写的多，谁就最棒，老师会表扬他。像是自己回家的路上看到了嫩绿的小草，放学回家后数学作业不会写，与朋友探讨了怎么写等等，都可以拿来写，看看哪位小朋友最会关注生活中的知识，并且把它们运用到其中”。这样指导他们，不仅能够让他们关注到生活中的小细节，留心生活中知识的运用，更加能够让他们更高效的学习、消化、理解这些知识。
三、运用新时代的技术，丰富写字教学
如今的时代，信息技术快速的发展，多媒体技术也被广泛的应用到各个领域，也为各个领域带来了新的，不一样的“惊喜”，丰富了它们的内容，也为它们的工作提供了很大的方便。在进行写字教学时，不妨也可以跟上时代的潮流，运用新媒体技术，在教学写字时，辅之于相关的字的释义，动画显示其意思，以及相关的故事音乐播放，相信一定会大大丰富小学低年级语文写字教学的内容，激发他们的兴趣，增加他们的知识，使他们学到更多的东西。
例如在教学“辫”这个字的时候，语文老师在教低年级的小朋友时，可以同时打开多媒体设备，动态的播放小孩书写时的正确坐姿，正确的握笔姿势，以及书写的规范的笔画、顺序。也可以准备播放一个小女孩扎着两个辫子在跳着的，辫子随之摇晃的相似的视频，让他们能够更好的理解“辫”这个字的意思，同时通过视觉上的更大的冲击，让他们注意到这个字的正确写法，更有利于学习写字，运用多媒体指导，提高他们的正确书写水平。
四、用榜样作指导，指引写字教学方向
榜样总是先进的、优秀的代表，它的力量总是无穷尽的。小学生，尤其是低年级的小学生，他们是一块未经太多雕琢的璞玉，单纯听话，并且好掌握，在学校一般都会按照老师的要求来完成作业。因而，在低年级的语文写字教学中，老师要做好榜样，在黑板上写字时，要注意书写的规范性，落笔的优美性，书写顺序、笔画的正确性，如此一来学生在书写时也会学习、注意到这些问题。同时也要在同学中树立榜样，指导他们，让字写的好的同学做表率，明确提出表扬，鼓励同学们向他学习，这样全班的字也会慢慢得到改善的。
五、结束语
低年级的写字教学值得关注，只有低年级的语文写字水平提高了，才会提高学生未来的文化水平。在这期间，教师要强化指导，注重改变方法，灵活运用，教授他们书写美丽的汉字，领略我国汉字文化的魅力。
参考文献：
[1]阙雯婷. 强化指导，书写美丽汉字——小学语文低年级写字教学探析[J]. 课外语文，2017，（04）：131.
[2]冯玉萍. 小学语文识字教学策略探析[J]. 新课程（上），2016，（04）：135.
[3]荀道艳. 小学低年级语文识字教学效率策略探析[J]. 西部素质教育，2015，1（16）：79.
[4]刘月芳. 小学语文低年级写字教学方法探析[J]. 教师博览（科研版），2015，（02）：40-41.