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创建教育强市已在我们所在山区市实现，新课程改革在农村也全面铺开。初中历史课程标准指出：历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间……运用多媒体手段能帮助学生建立起历史时空的概念，唤醒学生学习主体意识，调动学习的兴趣，感受美的熏陶，培养学生创新思维，从而提高学生学习的自主性和学习效果，培养学生正确的历史观，从而提高公民的人文素养。我认为运用多媒体从四方面实践。
一、唤醒主体意识，改变学习方式
传统的历史课堂教学局限性非常明显：只是以历史老师的课堂讲解为主，教学方式以书本和教师为中心；一支粉笔一张嘴的教学手段；教师照本宣科，只是简单地将历史教材解读一遍，教学内容枯燥单一，理论与实际脱节；填鸭式的课堂让学生长期处于消极被动的学习状态中，这样的学习效果是非常低的。充分利用多媒体教学手段，实现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的教学思想改变了学生的学习方式：变被动接受为主动探究，变填鸭式课堂为启发式教学，从而激发学生学习的积极性、主动性，充分发挥了学生的主体作用，提高学生观察历史的能力和自主学习能力，大大提高课堂效率与效果。如学习八年级上册15课《宁为战死鬼，不做亡国奴》时，我用PPT展示了南京大屠杀的图片，让学生“目睹”中国人遭受日军蹂躏的惨痛一幕。再放了取材淞沪会战中姚子青营600壮士死守宝山城《捍卫者》片段，该影片讲述了我们梅州人姚子青奋起抵抗、宁死不屈保卫祖国的精神。让他们思考，今天我们如何传承以姚子青将军为代表的抗日英烈的爱国精神和民族气节呢。有个同学说：“爱国，不是一个虚幻的词，需要我们付以实际的行动。国，是我们的。爱国，亦是我们应当做的。国之将来系于我们的身上，我们更应该有高度的爱国主义精神，以实际行动体现我们的爱国精神！”八（2）班班长在感慨那些曾经保家卫国的将士们的伟大精神的同时，也感叹我们生活在这个和平年代是如此地不容易。“爱国如爱家，爱国即爱家，我们要努力学习，奋发向上，顽强拼搏，认真学习科学文化知识，提高自身的思想素质，树立爱国精神，为家努力，为国争光，为中华之崛起而读书！”一下子就激起了学生的爱国主义情结及保家卫国的神圣使命感和责任感。通过多媒体手段，学生的爱国主义思想受到强烈的触动，加深了对世界和平的热爱。
二、调动学习兴趣，激发求知欲望
采用多媒体手段教学可以通过时空的变换，把不可再现的历史事件，重新展现在学生面前，让历史事件形象生动。使用大量的地图和图画，增強历史学习内容直观性，抽象的内容变得形象、复杂的事物变得简单。采用多媒体手段教学，调动学生学习历史的兴趣，激发求知欲望，转变死记硬背的方式，使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，从历史中汲取智慧，养成必要的人文素养，为成长助力。在学习《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》时，我剪辑了《赤壁之战》相关的图片，让学生看图猜成语，看图猜人物，学生们兴趣被充分调动起来了，学习积极性高涨，很多同学表示，课后一定要去读名著《三国演义》，更全面了解三国鼎立的历史事件。
三、增大课堂容量，提高课堂效率
历史课内容丰富，千头万绪。同时课时安排比较少，传统教学方式教师在课堂上忙于讲解概念和令学生费解的历史事件的原因，常常忙于满黑板的板书，只能传授简单的知识，谈不上对学生能力的锻炼，更谈不上历史观的培养。采用多媒体手段教学，让历史教学的渠道得到了极大的拓宽，课堂的触角也不断得到延伸。利用多媒体辅助手段，采用音频、视频、图像、动画等方式，大大节省了教学时间，知识容量增大，加快了课堂教学节奏。在学习《中国历史》八年级上册第11课《北伐战争》中有关黄埔军校的建立这一节时，我把周恩来、蒋介石创办黄埔军校和东征的内容结合起来。1925年3月16日，周恩来、蒋介石率学生军教导团进抵五华县棉洋镇罗庚坝宿营，并于次日率教导团攻占五华重镇安流。进驻安流后，周恩来等东征军领导住在三江书院北院，在此播下了革命的火种，造就了古大存等革命家，而古大存就是梅林镇人。利用多媒体事先准备好板书信息，不仅省出了板书的时间，而且直观形象的图文资料展示出来。让学生觉得历史并不遥远，就在我们身边。部分同学表示要开展调查，挖掘家乡的革命优良传统，拓宽学生视野，提高了教学效率。
四、感受美的熏陶，培养学生思维
历史课不只是单纯传授历史知识，还要让学生在历史事件中受到美的熏陶，培养创新思维。历史新课标明确指出：只有培养正确的历史观，学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，培养成具备人文素养的现代公民，才能适应新世纪的挑战。采用多媒体手段教学，将历史上的文学艺术融入到平时学习中去，让学生受到美的熏陶。学习《中国历史》七年级上册第9课《中华文化的勃兴》这一课时，我将于丹教授讲《论语》片段放给学生欣赏，学生受到了美的熏陶。同时采用多媒体手段教学，展示学生的学习成果，让他们讲述他们自己家族的历史，通过小讨论、小游戏、小制作等活动与探究，让学生开发自己创造性思维的潜能，培养创新思维。
总之， 多媒体手段教学是创建教育现代化先进高地的必然要求，是把教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，激发了学生的主体意识，让学生积极、主动参与学习过程，做学习的主人，有效地提高了课堂教学效率，培养更多的创新人才。
一、唤醒主体意识，改变学习方式
传统的历史课堂教学局限性非常明显：只是以历史老师的课堂讲解为主，教学方式以书本和教师为中心；一支粉笔一张嘴的教学手段；教师照本宣科，只是简单地将历史教材解读一遍，教学内容枯燥单一，理论与实际脱节；填鸭式的课堂让学生长期处于消极被动的学习状态中，这样的学习效果是非常低的。充分利用多媒体教学手段，实现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的教学思想改变了学生的学习方式：变被动接受为主动探究，变填鸭式课堂为启发式教学，从而激发学生学习的积极性、主动性，充分发挥了学生的主体作用，提高学生观察历史的能力和自主学习能力，大大提高课堂效率与效果。如学习八年级上册15课《宁为战死鬼，不做亡国奴》时，我用PPT展示了南京大屠杀的图片，让学生“目睹”中国人遭受日军蹂躏的惨痛一幕。再放了取材淞沪会战中姚子青营600壮士死守宝山城《捍卫者》片段，该影片讲述了我们梅州人姚子青奋起抵抗、宁死不屈保卫祖国的精神。让他们思考，今天我们如何传承以姚子青将军为代表的抗日英烈的爱国精神和民族气节呢。有个同学说：“爱国，不是一个虚幻的词，需要我们付以实际的行动。国，是我们的。爱国，亦是我们应当做的。国之将来系于我们的身上，我们更应该有高度的爱国主义精神，以实际行动体现我们的爱国精神！”八（2）班班长在感慨那些曾经保家卫国的将士们的伟大精神的同时，也感叹我们生活在这个和平年代是如此地不容易。“爱国如爱家，爱国即爱家，我们要努力学习，奋发向上，顽强拼搏，认真学习科学文化知识，提高自身的思想素质，树立爱国精神，为家努力，为国争光，为中华之崛起而读书！”一下子就激起了学生的爱国主义情结及保家卫国的神圣使命感和责任感。通过多媒体手段，学生的爱国主义思想受到强烈的触动，加深了对世界和平的热爱。
二、调动学习兴趣，激发求知欲望
采用多媒体手段教学可以通过时空的变换，把不可再现的历史事件，重新展现在学生面前，让历史事件形象生动。使用大量的地图和图画，增強历史学习内容直观性，抽象的内容变得形象、复杂的事物变得简单。采用多媒体手段教学，调动学生学习历史的兴趣，激发求知欲望，转变死记硬背的方式，使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，从历史中汲取智慧，养成必要的人文素养，为成长助力。在学习《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》时，我剪辑了《赤壁之战》相关的图片，让学生看图猜成语，看图猜人物，学生们兴趣被充分调动起来了，学习积极性高涨，很多同学表示，课后一定要去读名著《三国演义》，更全面了解三国鼎立的历史事件。
三、增大课堂容量，提高课堂效率
历史课内容丰富，千头万绪。同时课时安排比较少，传统教学方式教师在课堂上忙于讲解概念和令学生费解的历史事件的原因，常常忙于满黑板的板书，只能传授简单的知识，谈不上对学生能力的锻炼，更谈不上历史观的培养。采用多媒体手段教学，让历史教学的渠道得到了极大的拓宽，课堂的触角也不断得到延伸。利用多媒体辅助手段，采用音频、视频、图像、动画等方式，大大节省了教学时间，知识容量增大，加快了课堂教学节奏。在学习《中国历史》八年级上册第11课《北伐战争》中有关黄埔军校的建立这一节时，我把周恩来、蒋介石创办黄埔军校和东征的内容结合起来。1925年3月16日，周恩来、蒋介石率学生军教导团进抵五华县棉洋镇罗庚坝宿营，并于次日率教导团攻占五华重镇安流。进驻安流后，周恩来等东征军领导住在三江书院北院，在此播下了革命的火种，造就了古大存等革命家，而古大存就是梅林镇人。利用多媒体事先准备好板书信息，不仅省出了板书的时间，而且直观形象的图文资料展示出来。让学生觉得历史并不遥远，就在我们身边。部分同学表示要开展调查，挖掘家乡的革命优良传统，拓宽学生视野，提高了教学效率。
四、感受美的熏陶，培养学生思维
历史课不只是单纯传授历史知识，还要让学生在历史事件中受到美的熏陶，培养创新思维。历史新课标明确指出：只有培养正确的历史观，学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，培养成具备人文素养的现代公民，才能适应新世纪的挑战。采用多媒体手段教学，将历史上的文学艺术融入到平时学习中去，让学生受到美的熏陶。学习《中国历史》七年级上册第9课《中华文化的勃兴》这一课时，我将于丹教授讲《论语》片段放给学生欣赏，学生受到了美的熏陶。同时采用多媒体手段教学，展示学生的学习成果，让他们讲述他们自己家族的历史，通过小讨论、小游戏、小制作等活动与探究，让学生开发自己创造性思维的潜能，培养创新思维。
总之， 多媒体手段教学是创建教育现代化先进高地的必然要求，是把教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，激发了学生的主体意识，让学生积极、主动参与学习过程，做学习的主人，有效地提高了课堂教学效率，培养更多的创新人才。