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布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新学教材的兴趣。” 莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”学生对学习有无兴趣，直接影响学习效果的好坏。要教好初中数学，单凭学习目的教育，还不能充分调动学生积极性，必须辅以学习兴趣的培养与激发。在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中，如何培养学生的数学学习兴趣呢？
一、情景交融，培养兴趣
学习数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中，我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有着极强的表现欲和成功欲。在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，摸准学生的动情点，关心爱护每一位学生，热心帮助后进生，注意采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生的积极性，以激起学生对数学的“爱”，使他们享受到学习数学的乐趣，培养了学习数学的兴趣。如我教的学生赵宇，第一次考试名列42名，问其原因，发现他对学习数学无兴趣，做作业也是为了完成任务。针对这一情况我就采取了“以情动人，以爱动心”的方法，加大对他课堂上提问的训练，使他体会到成功的愉悦从而提高了兴趣，使得第二次考试成绩优异名列21名，受到了师生的好评。
学生的学习活动，尤其是课堂上的学习活动是在一定的情境条件下进行的。学生大脑的高级神经活动的兴奋，不仅与学习内容的刺激有关，而且与环境条件的刺激有关。过强、过弱或单调呆板的刺激都不易引起大脑神经的正常兴奋，自然不可能激发学生的学习兴趣，只有深浅适度，难易适中，新颖生动，富于变化的刺激，才会收到理想的兴奋效果，才能有利于学习兴趣的培养。
二、修炼语言，培养兴趣
数学课堂教学的教学语言主要有符号语言、图象语言、文字语言、口头语言等。准确、规范的符号语言，形式的简洁性，内涵的概括性，方法的科学性不仅会使学生看到数学知识表示的简炼性和规律的真理性，更能使学生感受到数学使人聪明的原因；优美、合理的图象语言、视觉的直观性，感觉的具体性，知觉的深刻性，不仅使抽象的数学知识表现为直观的形象，更能给人以赏心悦目的美感；流利、潇洒的文字语言，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，不仅能使学生体味出数学的缜密，更能使人欣赏到书法艺术的风采；生动、幽默的口头语言，描叙的形象性，表达的情感性，阐释的现实性，不仅使深奥难懂的数学知识表现得浅显易懂，更能涤荡数学课堂中枯燥乏味的闷气。用一句“跟着感觉走”来形容直觉思维，会使学生亲切地体会出直觉判断的本质；用一句“芝麻开花节节高”来比喻逻辑推理，更能使学生理解推理的严谨；用“右肩上找着的是指数，手里领着的是系数”来说明有理数乘方的形式时，会使学生感到心情愉悦，悠然心会，从而培养和提高了广大学生学习数学的兴趣。
三、因成绩提高而产生兴趣
当学生的学习能力提升了，学习就变得轻松了，学生的心思更多地放到享受攻克难题的快乐上，而且由于成绩的提高，老师开始给予肯定，家长的态度也明显改善，同学们也开始另眼相看了。这时候，学生就开始产生学习兴趣了。
欧宝同学成绩提高以后，我们问她现在学习数学是什么感觉，她不假思索地说：“数学挺好玩的！”
一句“数学挺好玩”，道出了这位同学对数学的兴趣。
小欧同学发现原来很“讨厌”的数学老师是居然是个很有趣的老师，只是自己以前很讨厌学数学，就连带着讨厌数学老师了。
前几天，小欧同学来到我的办公室，兴奋地告诉我：“昨天晚上她做了一套考题，居然得了满分！”
在替孩子高兴的同时，我还是在提示孩子：不要翘尾巴！
可以说，兴趣不是可以简单直接产生的，当学生对学习有信心、有实力学习好、并从学习中感受到快乐的时候，自然就会有兴趣了。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学激发学生学习兴趣是何等的重要。因此作为教师应具有优良的自身素质，丰富的社会生活经验，新颖的教学方法，多彩的教学艺术，才能把每节课上好、上活，生动有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢数学，从而从多角度培养学生学习兴趣，达到预期教学效果。
实践证明，从以上几个方面着眼培养学生学习数学的兴趣，不仅提高了学生的思维能力，而且对学生的理解、运算、分析、逻辑、推理、归纳、判断等能力都有了很好的培养，对提高数学质量起到了良好的作用。
一、情景交融，培养兴趣
学习数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中，我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有着极强的表现欲和成功欲。在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，摸准学生的动情点，关心爱护每一位学生，热心帮助后进生，注意采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生的积极性，以激起学生对数学的“爱”，使他们享受到学习数学的乐趣，培养了学习数学的兴趣。如我教的学生赵宇，第一次考试名列42名，问其原因，发现他对学习数学无兴趣，做作业也是为了完成任务。针对这一情况我就采取了“以情动人，以爱动心”的方法，加大对他课堂上提问的训练，使他体会到成功的愉悦从而提高了兴趣，使得第二次考试成绩优异名列21名，受到了师生的好评。
学生的学习活动，尤其是课堂上的学习活动是在一定的情境条件下进行的。学生大脑的高级神经活动的兴奋，不仅与学习内容的刺激有关，而且与环境条件的刺激有关。过强、过弱或单调呆板的刺激都不易引起大脑神经的正常兴奋，自然不可能激发学生的学习兴趣，只有深浅适度，难易适中，新颖生动，富于变化的刺激，才会收到理想的兴奋效果，才能有利于学习兴趣的培养。
二、修炼语言，培养兴趣
数学课堂教学的教学语言主要有符号语言、图象语言、文字语言、口头语言等。准确、规范的符号语言，形式的简洁性，内涵的概括性，方法的科学性不仅会使学生看到数学知识表示的简炼性和规律的真理性，更能使学生感受到数学使人聪明的原因；优美、合理的图象语言、视觉的直观性，感觉的具体性，知觉的深刻性，不仅使抽象的数学知识表现为直观的形象，更能给人以赏心悦目的美感；流利、潇洒的文字语言，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，不仅能使学生体味出数学的缜密，更能使人欣赏到书法艺术的风采；生动、幽默的口头语言，描叙的形象性，表达的情感性，阐释的现实性，不仅使深奥难懂的数学知识表现得浅显易懂，更能涤荡数学课堂中枯燥乏味的闷气。用一句“跟着感觉走”来形容直觉思维，会使学生亲切地体会出直觉判断的本质；用一句“芝麻开花节节高”来比喻逻辑推理，更能使学生理解推理的严谨；用“右肩上找着的是指数，手里领着的是系数”来说明有理数乘方的形式时，会使学生感到心情愉悦，悠然心会，从而培养和提高了广大学生学习数学的兴趣。
三、因成绩提高而产生兴趣
当学生的学习能力提升了，学习就变得轻松了，学生的心思更多地放到享受攻克难题的快乐上，而且由于成绩的提高，老师开始给予肯定，家长的态度也明显改善，同学们也开始另眼相看了。这时候，学生就开始产生学习兴趣了。
欧宝同学成绩提高以后，我们问她现在学习数学是什么感觉，她不假思索地说：“数学挺好玩的！”
一句“数学挺好玩”，道出了这位同学对数学的兴趣。
小欧同学发现原来很“讨厌”的数学老师是居然是个很有趣的老师，只是自己以前很讨厌学数学，就连带着讨厌数学老师了。
前几天，小欧同学来到我的办公室，兴奋地告诉我：“昨天晚上她做了一套考题，居然得了满分！”
在替孩子高兴的同时，我还是在提示孩子：不要翘尾巴！
可以说，兴趣不是可以简单直接产生的，当学生对学习有信心、有实力学习好、并从学习中感受到快乐的时候，自然就会有兴趣了。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学激发学生学习兴趣是何等的重要。因此作为教师应具有优良的自身素质，丰富的社会生活经验，新颖的教学方法，多彩的教学艺术，才能把每节课上好、上活，生动有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢数学，从而从多角度培养学生学习兴趣，达到预期教学效果。
实践证明，从以上几个方面着眼培养学生学习数学的兴趣，不仅提高了学生的思维能力，而且对学生的理解、运算、分析、逻辑、推理、归纳、判断等能力都有了很好的培养，对提高数学质量起到了良好的作用。