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摘 要：在初中道德与法治学科教学过程中，课后作业环节至关重要，只有在此过程中得到充分锻炼，学生才能够真正掌握课堂所学知识，从而提高他们各方面的能力。所以在日常教学工作中，每一个任课教师都需要精心设计课后作业，将学生参与课后作业的兴趣与热情充分调动起来，从而提高学生的学科素养，达到既定的教学目标。
关键词：初中道德与法治;课后作业;培养兴趣
在以往的初中道德与法治学科教学工作中，很多教师引导学生完成课后作业的时候，往往是单纯根据课堂上所讲内容简单设计课后作业题目，从而使学生持续不断地陷入机械解题的活动中，但从结果来看，这样做明显收效甚微，甚至会步步削减学生完成课后作业的兴趣。所以，教师就应该重点围绕如何提高学生参与课后作业的兴趣来设计课后作业，从而促使学生积极主动地投入完成课后作业的活动中，让学生在有效巩固课堂所学知识的同时进一步增强道德与法治的学科素养，实现预想的学习目标。
一、丰富课后作业的形式，降低课后作业实践的枯燥性
學生如果在完成课后作业过程中难以体会到快乐，那他们就不会有主动完成课后作业的强烈兴趣，最终阻碍其自身学科能力发展的提升。所以，在平时课堂上教师就应该为学生设计形式丰富的课后作业，降低课后作业实践的枯燥性，诱发学生强烈完成课后作业的兴趣。
例如，在有效组织学生完成了《揭开情绪的面纱》这一课相关教学任务之后，本人紧接着就为学生布置了相应的课后作业，而且特别为增强学生对课后作业兴趣而引入了多种作业形式。如：为学生设计了一定量的作业题，同时鼓励学生自由结成一个个两人小组，要求各小组以限时竞赛的方式来解答此系列题目，即看组内哪个同学可以在最短时间里答对最多题目;另外，本人还根据学生当前的学科素养而将他们划分成几个多人小组，接着就鼓励学生主动更深一步研究探索本课知识，同时基于自己的理解大胆提出一些质疑，与同组同学进行交流，拓展认识，最后，各个小组将一些含金量高的或者确实难以解答的问题整理出来，以备下节课各组之间继续进行讨论活动，强化每一个学生的认知。上述丰富作业形式为有效降低课后作业实践枯燥性增添了助力，让学生参与课后作业的兴趣得以明显增强。
二、坚持因材施教原则，设定有针对性难度的课后作业
课后作业难度也是影响学生课后作业兴趣的一个重要因素，具体作业题目过难或者是过易都不利于学生兴趣的增强，反而会导致他们对完成课后作业兴趣的下降，最终影响学生的实践锻炼效果。据此，平时在课堂上进入作业布置环节的时候，教师就有必要充分了解学生当前实际能力，并基于因材施教原则为每一层次学生设定有针对性难度的课后作业，增强学生对课后作业的兴趣。
例如，在组织学生学习《“我”和“我们”》部分知识的过程中，本人时刻注意观察了解每一个学生对知识理解掌握情况，另外还特别在基础教学之后通过测验评价掌握了学生当前的学科能力，并将他们划分到了不同层次。在此基础上，本人就根据因材施教原则为每一层次学生设计了针对性的课后作业，并要求他们尽自己最大努力独立完成课后作业。题目包括“基于课本指引分析阐述个人和集体有着怎样的相互关系？”“已知个人的力量是无穷的，那么一个人是否可以离开集体而生存？”等等。这样几乎每一个学生都可以获得难度适当的锻炼机会，所以慢慢增强了参与活动的自信心和勇气，为促进学生自身课后作业兴趣大幅度提升增添了不可忽视的推动力量。
三、结合日常生活实际设计作业，强化深入学习探究的必要性
实际当中，很多学生参与课后作业都是基于任课教师的要求，或者是为了更好地在相关考试中取得好成绩，因而他们的兴趣一般都不太热烈。据此，教师就可以结合现实生活元素设计系列作业题目，强化学生深入学习探究的必要性，促进学生对课后作业兴趣大幅度增强。
例如，在课堂上带领学生完成《法律伴我们成长》部分教学任务之后，本人就开始根据本课内容为学生布置预先设计好的课后作业，其中大部分题目都融合了现实生活元素，具体如“在社会经济不断发展的同时，很多农村地区都不可避免出现了留守儿童相关问题，为了保障留守儿童的安全与教育，某学校密切关注他们的成长，同时还特别开通了‘心连心’校园广播，这体现了对学生的哪一种保护？”“某中学同学小刘被举报盗取学校财务，公安人员去他家调查的时候没有开警车也没有穿警服，这体现了对未成年人的哪一种保护？”“我国为什么极其重视对未成年人的保护？”“某网吧拒绝未成年人进入是否属于违法行为？”等等。这些问题将道德与法治知识和学生现实生活充分联系了起来，使学生慢慢意识到了道德与法治知识在现实生活中所能发挥的作用，所以大多数学生都迅速明确了深入探究学习道德与法治知识的必要性，最终大大增强了课后作业参与兴趣。
四、设计综合实践作业，增加课后作业的生动有效性
在平时的教学工作中，一定要详细了解学生平时参与课后作业活动的情况。因为想要通过作业强化所学并提高学科能力，他们中的大多数一开始都具有很大的积极性与热情。但是由于所进行作业通常都是解答一道道题目，效用有限，所以很多学生会渐渐产生疲惫、厌烦等情绪，从而逐步失去参与课后作业的兴趣，这样也就对其能力发展产生了极大的阻碍作用。据此，教师就可以适当为学生设计一定的综合实践作业，有效增加课后作业的生动性与有效性，从而保证学生持续兴致高昂地投入课后作业活动中，助力优质教学。
例如，实际组织学生学习《做守法的公民》这一部分道德与法治知识的时候，本人首先在课堂上完成了所有既定讲解分析任务，最大程度帮助学生学习掌握了本课内容，接着就为学生精心设计了相应的课后作业，鼓励学生进一步学习锻炼，意在促使学生道德与法治综合能力再次提升。实际设计课后作业的时候，本人按照以往习惯为学生布置了一定的习题解答作业，要求学生自行完成，另外，本人还为学生布置了一项综合实践性质的课后作业，具体而言，本人充分结合本课知识而为学生设计了一个案例，并为他们提供了一定的相关材料，接着，本人基于对班级学生学习表现以及学科能力的综合分析而将他们划分到了三个不同的小组，各小组以抽签形式确定代表原告、被告还是相关审判人员。在此基础上，进入课下时间，各小组同学首先都需尽可能搜集更多相关材料，并积极进行讨论交流，以设计辩词、确定评判标准等。当各小组做好准备之后，本人就在合适时间组织学生进行了一次模拟法庭活动，在此过程中，代表原告和被告的小组代表要基于本组搜集的材料准确阐述观点，而扮演审判人员的学生要尽可能迅速地理解吸收双方提出的观点、提供的材料等，从而做出判断。等此次活动结束之后，本人还鼓励各小组同学就整个过程再次进行一次讨论交流活动，以强化科学认知。在上述综合实践作业中，几乎每一个学生都对本课知识进行了更深一步的理解，同时在积极参与作业过程中体验到了前所未有的生动趣味性，所以他们显然都大大增强了完成课后作业的兴趣与动力，最终实现了既定学习目标。
总之，在初中道德与法治学科教学工作中，要想让学生通过课后作业大幅度提升道德与法治综合学科素养，教师就需要借助各种方式将学生的兴趣与注意力聚焦到课后作业活动上，提高学生完成课后作业的积极性，优化课后作业的效果，顺利实现学习目标。
参考文献：
[1]张芳.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].甘肃教育，2019（07）：67.
[2]戴秋梅.初中道德与法治课作业设计优化研究[D].河北师范大学，2018.
关键词：初中道德与法治;课后作业;培养兴趣
在以往的初中道德与法治学科教学工作中，很多教师引导学生完成课后作业的时候，往往是单纯根据课堂上所讲内容简单设计课后作业题目，从而使学生持续不断地陷入机械解题的活动中，但从结果来看，这样做明显收效甚微，甚至会步步削减学生完成课后作业的兴趣。所以，教师就应该重点围绕如何提高学生参与课后作业的兴趣来设计课后作业，从而促使学生积极主动地投入完成课后作业的活动中，让学生在有效巩固课堂所学知识的同时进一步增强道德与法治的学科素养，实现预想的学习目标。
一、丰富课后作业的形式，降低课后作业实践的枯燥性
學生如果在完成课后作业过程中难以体会到快乐，那他们就不会有主动完成课后作业的强烈兴趣，最终阻碍其自身学科能力发展的提升。所以，在平时课堂上教师就应该为学生设计形式丰富的课后作业，降低课后作业实践的枯燥性，诱发学生强烈完成课后作业的兴趣。
例如，在有效组织学生完成了《揭开情绪的面纱》这一课相关教学任务之后，本人紧接着就为学生布置了相应的课后作业，而且特别为增强学生对课后作业兴趣而引入了多种作业形式。如：为学生设计了一定量的作业题，同时鼓励学生自由结成一个个两人小组，要求各小组以限时竞赛的方式来解答此系列题目，即看组内哪个同学可以在最短时间里答对最多题目;另外，本人还根据学生当前的学科素养而将他们划分成几个多人小组，接着就鼓励学生主动更深一步研究探索本课知识，同时基于自己的理解大胆提出一些质疑，与同组同学进行交流，拓展认识，最后，各个小组将一些含金量高的或者确实难以解答的问题整理出来，以备下节课各组之间继续进行讨论活动，强化每一个学生的认知。上述丰富作业形式为有效降低课后作业实践枯燥性增添了助力，让学生参与课后作业的兴趣得以明显增强。
二、坚持因材施教原则，设定有针对性难度的课后作业
课后作业难度也是影响学生课后作业兴趣的一个重要因素，具体作业题目过难或者是过易都不利于学生兴趣的增强，反而会导致他们对完成课后作业兴趣的下降，最终影响学生的实践锻炼效果。据此，平时在课堂上进入作业布置环节的时候，教师就有必要充分了解学生当前实际能力，并基于因材施教原则为每一层次学生设定有针对性难度的课后作业，增强学生对课后作业的兴趣。
例如，在组织学生学习《“我”和“我们”》部分知识的过程中，本人时刻注意观察了解每一个学生对知识理解掌握情况，另外还特别在基础教学之后通过测验评价掌握了学生当前的学科能力，并将他们划分到了不同层次。在此基础上，本人就根据因材施教原则为每一层次学生设计了针对性的课后作业，并要求他们尽自己最大努力独立完成课后作业。题目包括“基于课本指引分析阐述个人和集体有着怎样的相互关系？”“已知个人的力量是无穷的，那么一个人是否可以离开集体而生存？”等等。这样几乎每一个学生都可以获得难度适当的锻炼机会，所以慢慢增强了参与活动的自信心和勇气，为促进学生自身课后作业兴趣大幅度提升增添了不可忽视的推动力量。
三、结合日常生活实际设计作业，强化深入学习探究的必要性
实际当中，很多学生参与课后作业都是基于任课教师的要求，或者是为了更好地在相关考试中取得好成绩，因而他们的兴趣一般都不太热烈。据此，教师就可以结合现实生活元素设计系列作业题目，强化学生深入学习探究的必要性，促进学生对课后作业兴趣大幅度增强。
例如，在课堂上带领学生完成《法律伴我们成长》部分教学任务之后，本人就开始根据本课内容为学生布置预先设计好的课后作业，其中大部分题目都融合了现实生活元素，具体如“在社会经济不断发展的同时，很多农村地区都不可避免出现了留守儿童相关问题，为了保障留守儿童的安全与教育，某学校密切关注他们的成长，同时还特别开通了‘心连心’校园广播，这体现了对学生的哪一种保护？”“某中学同学小刘被举报盗取学校财务，公安人员去他家调查的时候没有开警车也没有穿警服，这体现了对未成年人的哪一种保护？”“我国为什么极其重视对未成年人的保护？”“某网吧拒绝未成年人进入是否属于违法行为？”等等。这些问题将道德与法治知识和学生现实生活充分联系了起来，使学生慢慢意识到了道德与法治知识在现实生活中所能发挥的作用，所以大多数学生都迅速明确了深入探究学习道德与法治知识的必要性，最终大大增强了课后作业参与兴趣。
四、设计综合实践作业，增加课后作业的生动有效性
在平时的教学工作中，一定要详细了解学生平时参与课后作业活动的情况。因为想要通过作业强化所学并提高学科能力，他们中的大多数一开始都具有很大的积极性与热情。但是由于所进行作业通常都是解答一道道题目，效用有限，所以很多学生会渐渐产生疲惫、厌烦等情绪，从而逐步失去参与课后作业的兴趣，这样也就对其能力发展产生了极大的阻碍作用。据此，教师就可以适当为学生设计一定的综合实践作业，有效增加课后作业的生动性与有效性，从而保证学生持续兴致高昂地投入课后作业活动中，助力优质教学。
例如，实际组织学生学习《做守法的公民》这一部分道德与法治知识的时候，本人首先在课堂上完成了所有既定讲解分析任务，最大程度帮助学生学习掌握了本课内容，接着就为学生精心设计了相应的课后作业，鼓励学生进一步学习锻炼，意在促使学生道德与法治综合能力再次提升。实际设计课后作业的时候，本人按照以往习惯为学生布置了一定的习题解答作业，要求学生自行完成，另外，本人还为学生布置了一项综合实践性质的课后作业，具体而言，本人充分结合本课知识而为学生设计了一个案例，并为他们提供了一定的相关材料，接着，本人基于对班级学生学习表现以及学科能力的综合分析而将他们划分到了三个不同的小组，各小组以抽签形式确定代表原告、被告还是相关审判人员。在此基础上，进入课下时间，各小组同学首先都需尽可能搜集更多相关材料，并积极进行讨论交流，以设计辩词、确定评判标准等。当各小组做好准备之后，本人就在合适时间组织学生进行了一次模拟法庭活动，在此过程中，代表原告和被告的小组代表要基于本组搜集的材料准确阐述观点，而扮演审判人员的学生要尽可能迅速地理解吸收双方提出的观点、提供的材料等，从而做出判断。等此次活动结束之后，本人还鼓励各小组同学就整个过程再次进行一次讨论交流活动，以强化科学认知。在上述综合实践作业中，几乎每一个学生都对本课知识进行了更深一步的理解，同时在积极参与作业过程中体验到了前所未有的生动趣味性，所以他们显然都大大增强了完成课后作业的兴趣与动力，最终实现了既定学习目标。
总之，在初中道德与法治学科教学工作中，要想让学生通过课后作业大幅度提升道德与法治综合学科素养，教师就需要借助各种方式将学生的兴趣与注意力聚焦到课后作业活动上，提高学生完成课后作业的积极性，优化课后作业的效果，顺利实现学习目标。
参考文献：
[1]张芳.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].甘肃教育，2019（07）：67.
[2]戴秋梅.初中道德与法治课作业设计优化研究[D].河北师范大学，2018.