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【摘要】 信息技术迅猛发展,给我们物理教师的发展提供更大的发挥空间和挑战,学生得到解放,由过去被动接受知识变成现在应用信息技术主动探究合作学习。多媒体教学课件是用于辅助教学,人机交互功能很强的教学软件。物理是以观察和实验为基础的科学,本文尝试着从多方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的探讨以及其在物理教学中的实践与反思。
【关键词】 多媒体技术;物理教学;学习效率
Advantages and Multimedia in Physics Teaching Practice and Reflection
Liang Ming
【Abstract】 The rapid development of information technology, physics teacher gave us more room for development and challenges, students have been liberated, by the passive acceptance of knowledge into the past, application of information technology is now actively exploring cooperative learning. Multimedia Courseware for remedial teaching, interactive features strong educational software.Physics is based on observation and experiment-based science, this paper tries various aspects of the multimedia courseware and the entire physical education co-operation, a preliminary study and teaching in physical practice and reflection.
【Key words】Multimedia teaching;Physics;Learning efficiency
多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,既可连续演示,又可分布演示,化抽象为形象,扩大学生感知量,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。但在实践中也存在着一些问题。
1. 可以激发和强化学生学习物理的兴趣和积极性
爱因斯坦说;兴趣是最好的老师。孔子认为:“知之者不如好知之者,好知之者不如乐知之者。”由此可见,兴趣对于学习具有相当重要的意义。因为物理的一些概念、规律比较抽象,利用多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点,使用灵活多变的方法进行教学,可以将学生认为枯燥、乏味、难学、难懂的物理概念、规律等以直观、生动的形象传递给学生,使学生手脑并用,视听并举,从而培养学生学习物理的兴趣和调动他们学习的积极性。
2. 可以使教学内容直观化、形象化、生动化、清晰化利用多媒体技术显示的教学内容可以随意重复和迅速更换;可以使其所表现的物理过程动态变化;还可以随画面变化产生相应的声音,从而使物理教学中微观问题宏观化、抽象问题具体化、无限问题有限化。例如,物理教学中的分子热运动、声音传播、光路图、电路图、热机、力的示意图等教学内容,教师在讲解类似上述内容时,可以利用计算机技术的虚拟功能,将肉眼看不见、人手摸不着的微观粒子,做成课件将它们形象化地再现于物理教学的课堂中。
3. 运用多媒体技术的“超文本”功能,提高物理教学效果学生的感知较模糊,总是满足于观察事物的整体,获取对事物的综合印象,而忽视对事物的更为具体细致的把握。在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术,帮助学生观察,提高学习的效率。在正确使用刻度尺这节时,同学们通过课本,已经知道了刻度尺使用前“三看”,操作中“三放”,但学生只是机械的记忆了这些知识,一旦真正运用,就会出现这样那样的问题,我们运用多媒体技术,就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上,把每一个要点一步步操作一遍,利用媒体的可控性,把要点强调,让学生认真观察,这样学生就会牢固地掌握每一个要点,提高了学习效率。
4. 利用多媒体技术的“模拟”作用,提高物理教学的效果例如,物态变化中的汽、液化,升华和凝华;光学中的反、折射规律,各种光学镜,尤其是透镜成像的虚实及原因;分子的热运动及分子间的相互作用;电荷的移动及电流的形成;磁场及其磁感线;发电机、电动机的工作原理;其它如声、光、电等各种波的传播;硫酸铜和水的扩散等等。再如在学习汽化和液化时,学生很难理解水在沸腾时现象,特别是沸腾前和沸腾后水泡变化情况,如果用多媒体技术制作一个动画,让其缓慢上升,同学们 就能看清楚了,从而使学生理解这一知识点。
5. 丰富学生的学习方式,扩大学生的知识面
在互联网上,可用于课堂教学的信息资源繁多,有图像、数字视频、动态过程的模拟等等。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理,显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展,能吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,是提高物理课堂教学效率的有效手段。
6. 多媒体技术在实践中存在的问题物理学是一门以实验和观察为基础的学科,教学中的实物演示,不但真实、直观、形象、生动,而且在实验中能够发现新现象,提出新问题。虽然多媒体展示操作方便、可见度高,但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物,有别于现实中的客观事物,所以课堂教学中有必要做的物理实验,要尽量让学生动手操作、观察,让学生获取第一手资料,养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,合理的用多媒体模拟,也是可取的。在课程改革中,多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用,但我们在使用时要注意,多媒体教学的立足点是“辅助”,而不是替代,不能完全摒弃传统教学模式,盲目运用多媒体技术,不能抛弃教学主体,运用多媒体变相“满堂灌”,过度追求多媒体的应用。
总之。在教学中,我们只要灵活,恰当地运用多媒体这一高科技手段,发挥其优势,借助传统教学的长处,就一定会收到良好的效果。
收稿日期:2010-06-03
【关键词】 多媒体技术;物理教学;学习效率
Advantages and Multimedia in Physics Teaching Practice and Reflection
Liang Ming
【Abstract】 The rapid development of information technology, physics teacher gave us more room for development and challenges, students have been liberated, by the passive acceptance of knowledge into the past, application of information technology is now actively exploring cooperative learning. Multimedia Courseware for remedial teaching, interactive features strong educational software.Physics is based on observation and experiment-based science, this paper tries various aspects of the multimedia courseware and the entire physical education co-operation, a preliminary study and teaching in physical practice and reflection.
【Key words】Multimedia teaching;Physics;Learning efficiency
多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,既可连续演示,又可分布演示,化抽象为形象,扩大学生感知量,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。但在实践中也存在着一些问题。
1. 可以激发和强化学生学习物理的兴趣和积极性
爱因斯坦说;兴趣是最好的老师。孔子认为:“知之者不如好知之者,好知之者不如乐知之者。”由此可见,兴趣对于学习具有相当重要的意义。因为物理的一些概念、规律比较抽象,利用多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点,使用灵活多变的方法进行教学,可以将学生认为枯燥、乏味、难学、难懂的物理概念、规律等以直观、生动的形象传递给学生,使学生手脑并用,视听并举,从而培养学生学习物理的兴趣和调动他们学习的积极性。
2. 可以使教学内容直观化、形象化、生动化、清晰化利用多媒体技术显示的教学内容可以随意重复和迅速更换;可以使其所表现的物理过程动态变化;还可以随画面变化产生相应的声音,从而使物理教学中微观问题宏观化、抽象问题具体化、无限问题有限化。例如,物理教学中的分子热运动、声音传播、光路图、电路图、热机、力的示意图等教学内容,教师在讲解类似上述内容时,可以利用计算机技术的虚拟功能,将肉眼看不见、人手摸不着的微观粒子,做成课件将它们形象化地再现于物理教学的课堂中。
3. 运用多媒体技术的“超文本”功能,提高物理教学效果学生的感知较模糊,总是满足于观察事物的整体,获取对事物的综合印象,而忽视对事物的更为具体细致的把握。在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术,帮助学生观察,提高学习的效率。在正确使用刻度尺这节时,同学们通过课本,已经知道了刻度尺使用前“三看”,操作中“三放”,但学生只是机械的记忆了这些知识,一旦真正运用,就会出现这样那样的问题,我们运用多媒体技术,就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上,把每一个要点一步步操作一遍,利用媒体的可控性,把要点强调,让学生认真观察,这样学生就会牢固地掌握每一个要点,提高了学习效率。
4. 利用多媒体技术的“模拟”作用,提高物理教学的效果例如,物态变化中的汽、液化,升华和凝华;光学中的反、折射规律,各种光学镜,尤其是透镜成像的虚实及原因;分子的热运动及分子间的相互作用;电荷的移动及电流的形成;磁场及其磁感线;发电机、电动机的工作原理;其它如声、光、电等各种波的传播;硫酸铜和水的扩散等等。再如在学习汽化和液化时,学生很难理解水在沸腾时现象,特别是沸腾前和沸腾后水泡变化情况,如果用多媒体技术制作一个动画,让其缓慢上升,同学们 就能看清楚了,从而使学生理解这一知识点。
5. 丰富学生的学习方式,扩大学生的知识面
在互联网上,可用于课堂教学的信息资源繁多,有图像、数字视频、动态过程的模拟等等。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理,显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展,能吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,是提高物理课堂教学效率的有效手段。
6. 多媒体技术在实践中存在的问题物理学是一门以实验和观察为基础的学科,教学中的实物演示,不但真实、直观、形象、生动,而且在实验中能够发现新现象,提出新问题。虽然多媒体展示操作方便、可见度高,但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物,有别于现实中的客观事物,所以课堂教学中有必要做的物理实验,要尽量让学生动手操作、观察,让学生获取第一手资料,养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,合理的用多媒体模拟,也是可取的。在课程改革中,多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用,但我们在使用时要注意,多媒体教学的立足点是“辅助”,而不是替代,不能完全摒弃传统教学模式,盲目运用多媒体技术,不能抛弃教学主体,运用多媒体变相“满堂灌”,过度追求多媒体的应用。
总之。在教学中,我们只要灵活,恰当地运用多媒体这一高科技手段,发挥其优势,借助传统教学的长处,就一定会收到良好的效果。
收稿日期:2010-06-03