【摘要】 选入中学教材的文章，一般都是经典的文学作品，具有较强的文学性，因而，教师应根据不同体裁的文学作品，挖掘其文学因素，还文学作品以本来面目，改变以往"教之无文（文学性）"的现象。
　　【关键词】 文学作品 文学性 反复诵读 模仿表演 品味揣摩
　　 近年来，由于受应试教育等多种因素的影响，语文教学越来越格式化了：一节课四十五分钟，几乎全用来解决一个又一个问题，一篇声情并茂的文学作品，往往按字词句段的形式，分解得支离破碎，完全淡化了文学作品的艺术美。这也成了部分学生重理轻文的重要原因之一，因而，挖掘语文教学的文学性，渗透人文主义思想，还文学作品以本来面目，已势在必行。
　　 所谓文学性，就是引导学生欣赏课文的文学价值，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。初中语文教材中大部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。文学作品，顾名思义，就是文学的作品，其显著特色就在于突出的文学性。而每种不同题材的文学作品，又各具其独特的魅力，因而，语文教师在教学中应抓住各自的特征，突出作品的文学性，最大限度地再现课文的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于"文"（课文的文学性）。
　　 那么，如何突出语文教学的文学性呢？笔者以自身教学经验为例，谈谈这一问题。
　　 反复诵读，感受诗词的意境美。诗词最讲究的是意境和情趣，对于中学生来说，最难理解的也就是诗词的意境和情趣，要突破这一难点，我们可以通过反复诵读，运用联想、想象体会诗（词）人熔铸在景物描写中的深刻意境。但朗读也绝不是单纯意义上的反复读，而是注意将整体朗读、片断朗读、指导朗读、示范朗读、比较朗读等多种形式结合起来；想象也不是让学生漫无目的地胡思乱想，而是在理解的基础上加以适当的方法上的点拨和指导，引导学生感受诗词的意境美。如在讲《念奴娇