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在实际的教学工作中，老师往往特别关注那些表现非常“突出”的孩子，比如特别好动、特别调皮的孩子;特别积极主动、上课特别好的孩子;那些性格软弱、内向的乖孩子往往成了忽略儿，他们几乎没有得到老师的关注和关爱，得到老师拥抱与爱抚的机会少得可怜，得到老师追随的目光更是微乎其微。对于任何一位幼儿教师来说，这或许是平时不经意间表现出来的态度，看似一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说却非常重要。老师就像是一架天平，老师的态度就是天平砝码，天平两边的高低对于孩子们来说是至关重要的。因为不管是什么样的孩子，他们都希望得到老师更多的关爱，这样他们才会更加自信、更加自尊，才能体现存在的价值。
当孩子们进入幼儿园，来到新的集体中，有的孩子适应能力强，能很快融入集体大家庭中，有些孩子交往能力贫乏，自信心不足，不善于和同伴交际，渐渐地被生活的群体与同伴遗忘，有些甚至在日常教学中被老师遗忘，成为同伴和老师心目中那些处于无足轻重地位的被忽视型幼儿。放眼看看班级中是否有这样的弱势群体存在，用心想想班级中存在这种现象的原因，老师应该好好反省自己的教育方式。要做到绝对的公平与公正是不可能的，但要改变老师的态度，做到相对尊重与理解是不难的，幼儿园老师更应关注孩子的心理健康发展问题。唯有通过教育策略的干预，关注被忽视型幼儿的合群倾向，使他们走向群体，改变他们的被忽视状态才是当务之急。
1.用欣赏的眼光看待孩子，给予孩子鼓励与帮助
对于被忽视型幼儿，教师的一言一行都至关重要。教师应运用适当的教育技巧，让他们感受到来自老师的欣赏，从正面出发影响他们良好的自我概念的形成，点燃幼儿自信的火种，为他们走向群体生活做好心理准备、铺平道路。刚上小班时波波小朋友性格内向，胆小怕事，整日默默无闻地坐在小椅子上，安静地让你似乎忘了他的存在。在孩子们玩着各种游戏的时候，你邀请他加入，他总是说：“我不会，我不想玩！”是真的不想玩吗？当然不是，从孩子的一句“我不会”中，我听出了这孩子毫无自信，他总认为自己什么都不会，不敢进行尝试。这时，老师就应该给予孩子鼓励与帮助：“谁说的，我们的波波可喜欢玩游戏了，老师来当妈妈，你跟着我一起玩，好吗？”“你行的，真的。”“真不错，这个游戏好玩吗？”“你太厉害了！”……通过类似这种引导帮助孩子走向群体。还可以从简单的收书、捡积木、整理玩具等小事情做起，及时肯定孩子的表现，让孩子逐渐增强自信，为迈入群体生活踏出坚实的一步。
2.捕捉孩子感兴趣的事情，激发孩子自信与学习动力
被忽视型幼儿一般都是因为自信心不足，缺乏交往能力，害怕与同伴、老师交流。兴趣是最好的老师，幼儿最初的知识大部分都是兴趣而获得并积累的。在群体活动中，教师应充分利用被忽视型幼儿对某些事物感兴趣的特征，激发他们的探索欲望，从而激发他们的学习动力。晶晶一天到玩总是闷声不响的，跟他讲话只会点头、摇头。一次在与他妈妈的谈话中，我了解到晶晶很喜欢玩具汽车，而且对遥控车尤其感兴趣，对于倒退、前进、转弯、加速统统了如指掌。于是，我就布置了“我的小汽车”区角活动，和孩子们一起收集各种玩具汽车，果然不出所料，晶晶为这次区角贡献了最多的资源，他带来了许多不同功能和型号的玩具汽车。在区角活动时，晶晶不再是个局外人，因为那里有他最感兴趣的玩具，他自然而然地加入到谈话之中，滔滔不绝地告诉着身边的小朋友，这是什么车，有什么用，那是消防车，要打119才能出来帮助我们灭火等有关汽车的知识，得到了小朋友的阵阵掌声和不停询问。我发现此时的晶晶脸上写满了幸福与自信，这时的他俨然像一个受人尊敬的小讲师。老师一定要学会在日常教学中及时捕捉孩子的兴趣点，让孩子在自己感兴趣的事情中充分表现自我。
3.家校合力，发挥家园联系的作用
只有幼儿园与家庭配合起来，教育一致，才能取得最佳教育效果。帮助被忽视型幼儿走向群体，更需家长的大力支持与配合。
（1）了解孩子，分析孩子，把握教育方向。
家长要及时与老师沟通，在了解和分析孩子特点的基础上，共同制定出一套统一的、正面的教育方法，让孩子在园与在家能感受到一致的教育方式，在轻松愉快的氛围中增进与孩子的交流。家长坚持言传身教，适时提供给孩子交往的技巧与方法，增强孩子的交往自信。
（2）创造与同伴交往、合作的机会。
交往合作能力在现代社会是十分重要的，对幼儿来说也是如此，培养幼儿良好的交往合作习惯，提高幼儿的交往合作能力，对幼儿的发展来说具有重要意义。我们要利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往合作能力。在园老师鼓励孩子多参与游戏活动，在活动过程中增强孩子之间的交流与合作能力;在家父母可以邀请班上其他小朋友去他们家做客，教会孩子做客的礼貌，并鼓励孩子为客人表演节目，学会与小伙伴分享自己的食品、玩具、快乐等。
（3）走出家门，多与社会接触。
父母要多花时间陪伴孩子，在关心孩子身体健康的同时，加强对他们心理健康的关注。被忽视型幼儿一般惧怕陌生环境，家长可陪同幼儿进入陌生环境，鼓励其与陌生人交谈、游戏，变被动交往为主动。如每天晚餐后带孩子去散步，接触大街上的人和事;星期天去大型的游乐园玩耍，增加与其他孩子交流玩耍的机会;去超市等商场购物等，不断扩大孩子的交往面，从而提高孩子的交际能力。
通过实施以上对策建议，可以帮助孩子走出自己的“小世界”，迈向五彩缤纷的“大世界”。当然，生活中被忽视型幼儿的个性不尽相同，教师和家长只有在充分了解孩子的基础上，采取有针对性的策略，才能有效帮助孩子走向群体，走出被忽视的状态。
当孩子们进入幼儿园，来到新的集体中，有的孩子适应能力强，能很快融入集体大家庭中，有些孩子交往能力贫乏，自信心不足，不善于和同伴交际，渐渐地被生活的群体与同伴遗忘，有些甚至在日常教学中被老师遗忘，成为同伴和老师心目中那些处于无足轻重地位的被忽视型幼儿。放眼看看班级中是否有这样的弱势群体存在，用心想想班级中存在这种现象的原因，老师应该好好反省自己的教育方式。要做到绝对的公平与公正是不可能的，但要改变老师的态度，做到相对尊重与理解是不难的，幼儿园老师更应关注孩子的心理健康发展问题。唯有通过教育策略的干预，关注被忽视型幼儿的合群倾向，使他们走向群体，改变他们的被忽视状态才是当务之急。
1.用欣赏的眼光看待孩子，给予孩子鼓励与帮助
对于被忽视型幼儿，教师的一言一行都至关重要。教师应运用适当的教育技巧，让他们感受到来自老师的欣赏，从正面出发影响他们良好的自我概念的形成，点燃幼儿自信的火种，为他们走向群体生活做好心理准备、铺平道路。刚上小班时波波小朋友性格内向，胆小怕事，整日默默无闻地坐在小椅子上，安静地让你似乎忘了他的存在。在孩子们玩着各种游戏的时候，你邀请他加入，他总是说：“我不会，我不想玩！”是真的不想玩吗？当然不是，从孩子的一句“我不会”中，我听出了这孩子毫无自信，他总认为自己什么都不会，不敢进行尝试。这时，老师就应该给予孩子鼓励与帮助：“谁说的，我们的波波可喜欢玩游戏了，老师来当妈妈，你跟着我一起玩，好吗？”“你行的，真的。”“真不错，这个游戏好玩吗？”“你太厉害了！”……通过类似这种引导帮助孩子走向群体。还可以从简单的收书、捡积木、整理玩具等小事情做起，及时肯定孩子的表现，让孩子逐渐增强自信，为迈入群体生活踏出坚实的一步。
2.捕捉孩子感兴趣的事情，激发孩子自信与学习动力
被忽视型幼儿一般都是因为自信心不足，缺乏交往能力，害怕与同伴、老师交流。兴趣是最好的老师，幼儿最初的知识大部分都是兴趣而获得并积累的。在群体活动中，教师应充分利用被忽视型幼儿对某些事物感兴趣的特征，激发他们的探索欲望，从而激发他们的学习动力。晶晶一天到玩总是闷声不响的，跟他讲话只会点头、摇头。一次在与他妈妈的谈话中，我了解到晶晶很喜欢玩具汽车，而且对遥控车尤其感兴趣，对于倒退、前进、转弯、加速统统了如指掌。于是，我就布置了“我的小汽车”区角活动，和孩子们一起收集各种玩具汽车，果然不出所料，晶晶为这次区角贡献了最多的资源，他带来了许多不同功能和型号的玩具汽车。在区角活动时，晶晶不再是个局外人，因为那里有他最感兴趣的玩具，他自然而然地加入到谈话之中，滔滔不绝地告诉着身边的小朋友，这是什么车，有什么用，那是消防车，要打119才能出来帮助我们灭火等有关汽车的知识，得到了小朋友的阵阵掌声和不停询问。我发现此时的晶晶脸上写满了幸福与自信，这时的他俨然像一个受人尊敬的小讲师。老师一定要学会在日常教学中及时捕捉孩子的兴趣点，让孩子在自己感兴趣的事情中充分表现自我。
3.家校合力，发挥家园联系的作用
只有幼儿园与家庭配合起来，教育一致，才能取得最佳教育效果。帮助被忽视型幼儿走向群体，更需家长的大力支持与配合。
（1）了解孩子，分析孩子，把握教育方向。
家长要及时与老师沟通，在了解和分析孩子特点的基础上，共同制定出一套统一的、正面的教育方法，让孩子在园与在家能感受到一致的教育方式，在轻松愉快的氛围中增进与孩子的交流。家长坚持言传身教，适时提供给孩子交往的技巧与方法，增强孩子的交往自信。
（2）创造与同伴交往、合作的机会。
交往合作能力在现代社会是十分重要的，对幼儿来说也是如此，培养幼儿良好的交往合作习惯，提高幼儿的交往合作能力，对幼儿的发展来说具有重要意义。我们要利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往合作能力。在园老师鼓励孩子多参与游戏活动，在活动过程中增强孩子之间的交流与合作能力;在家父母可以邀请班上其他小朋友去他们家做客，教会孩子做客的礼貌，并鼓励孩子为客人表演节目，学会与小伙伴分享自己的食品、玩具、快乐等。
（3）走出家门，多与社会接触。
父母要多花时间陪伴孩子，在关心孩子身体健康的同时，加强对他们心理健康的关注。被忽视型幼儿一般惧怕陌生环境，家长可陪同幼儿进入陌生环境，鼓励其与陌生人交谈、游戏，变被动交往为主动。如每天晚餐后带孩子去散步，接触大街上的人和事;星期天去大型的游乐园玩耍，增加与其他孩子交流玩耍的机会;去超市等商场购物等，不断扩大孩子的交往面，从而提高孩子的交际能力。
通过实施以上对策建议，可以帮助孩子走出自己的“小世界”，迈向五彩缤纷的“大世界”。当然，生活中被忽视型幼儿的个性不尽相同，教师和家长只有在充分了解孩子的基础上，采取有针对性的策略，才能有效帮助孩子走向群体，走出被忽视的状态。