论文部分内容阅读
在实际的教学工作中,老师往往特别关注那些表现非常“突出”的孩子,比如特别好动、特别调皮的孩子;特别积极主动、上课特别好的孩子;那些性格软弱、内向的乖孩子往往成了忽略儿,他们几乎没有得到老师的关注和关爱,得到老师拥抱与爱抚的机会少得可怜,得到老师追随的目光更是微乎其微。对于任何一位幼儿教师来说,这或许是平时不经意间表现出来的态度,看似一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说却非常重要。老师就像是一架天平,老师的态度就是天平砝码,天平两边的高低对于孩子们来说是至关重要的。因为不管是什么样的孩子,他们都希望得到老师更多的关爱,这样他们才会更加自信、更加自尊,才能体现存在的价值。
当孩子们进入幼儿园,来到新的集体中,有的孩子适应能力强,能很快融入集体大家庭中,有些孩子交往能力贫乏,自信心不足,不善于和同伴交际,渐渐地被生活的群体与同伴遗忘,有些甚至在日常教学中被老师遗忘,成为同伴和老师心目中那些处于无足轻重地位的被忽视型幼儿。放眼看看班级中是否有这样的弱势群体存在,用心想想班级中存在这种现象的原因,老师应该好好反省自己的教育方式。要做到绝对的公平与公正是不可能的,但要改变老师的态度,做到相对尊重与理解是不难的,幼儿园老师更应关注孩子的心理健康发展问题。唯有通过教育策略的干预,关注被忽视型幼儿的合群倾向,使他们走向群体,改变他们的被忽视状态才是当务之急。
1.用欣赏的眼光看待孩子,给予孩子鼓励与帮助
对于被忽视型幼儿,教师的一言一行都至关重要。教师应运用适当的教育技巧,让他们感受到来自老师的欣赏,从正面出发影响他们良好的自我概念的形成,点燃幼儿自信的火种,为他们走向群体生活做好心理准备、铺平道路。刚上小班时波波小朋友性格内向,胆小怕事,整日默默无闻地坐在小椅子上,安静地让你似乎忘了他的存在。在孩子们玩着各种游戏的时候,你邀请他加入,他总是说:“我不会,我不想玩!”是真的不想玩吗?当然不是,从孩子的一句“我不会”中,我听出了这孩子毫无自信,他总认为自己什么都不会,不敢进行尝试。这时,老师就应该给予孩子鼓励与帮助:“谁说的,我们的波波可喜欢玩游戏了,老师来当妈妈,你跟着我一起玩,好吗?”“你行的,真的。”“真不错,这个游戏好玩吗?”“你太厉害了!”……通过类似这种引导帮助孩子走向群体。还可以从简单的收书、捡积木、整理玩具等小事情做起,及时肯定孩子的表现,让孩子逐渐增强自信,为迈入群体生活踏出坚实的一步。
2.捕捉孩子感兴趣的事情,激发孩子自信与学习动力
被忽视型幼儿一般都是因为自信心不足,缺乏交往能力,害怕与同伴、老师交流。兴趣是最好的老师,幼儿最初的知识大部分都是兴趣而获得并积累的。在群体活动中,教师应充分利用被忽视型幼儿对某些事物感兴趣的特征,激发他们的探索欲望,从而激发他们的学习动力。晶晶一天到玩总是闷声不响的,跟他讲话只会点头、摇头。一次在与他妈妈的谈话中,我了解到晶晶很喜欢玩具汽车,而且对遥控车尤其感兴趣,对于倒退、前进、转弯、加速统统了如指掌。于是,我就布置了“我的小汽车”区角活动,和孩子们一起收集各种玩具汽车,果然不出所料,晶晶为这次区角贡献了最多的资源,他带来了许多不同功能和型号的玩具汽车。在区角活动时,晶晶不再是个局外人,因为那里有他最感兴趣的玩具,他自然而然地加入到谈话之中,滔滔不绝地告诉着身边的小朋友,这是什么车,有什么用,那是消防车,要打119才能出来帮助我们灭火等有关汽车的知识,得到了小朋友的阵阵掌声和不停询问。我发现此时的晶晶脸上写满了幸福与自信,这时的他俨然像一个受人尊敬的小讲师。老师一定要学会在日常教学中及时捕捉孩子的兴趣点,让孩子在自己感兴趣的事情中充分表现自我。
3.家校合力,发挥家园联系的作用
只有幼儿园与家庭配合起来,教育一致,才能取得最佳教育效果。帮助被忽视型幼儿走向群体,更需家长的大力支持与配合。
(1)了解孩子,分析孩子,把握教育方向。
家长要及时与老师沟通,在了解和分析孩子特点的基础上,共同制定出一套统一的、正面的教育方法,让孩子在园与在家能感受到一致的教育方式,在轻松愉快的氛围中增进与孩子的交流。家长坚持言传身教,适时提供给孩子交往的技巧与方法,增强孩子的交往自信。
(2)创造与同伴交往、合作的机会。
交往合作能力在现代社会是十分重要的,对幼儿来说也是如此,培养幼儿良好的交往合作习惯,提高幼儿的交往合作能力,对幼儿的发展来说具有重要意义。我们要利用多种形式,让幼儿学会交往,提高其交往合作能力。在园老师鼓励孩子多参与游戏活动,在活动过程中增强孩子之间的交流与合作能力;在家父母可以邀请班上其他小朋友去他们家做客,教会孩子做客的礼貌,并鼓励孩子为客人表演节目,学会与小伙伴分享自己的食品、玩具、快乐等。
(3)走出家门,多与社会接触。
父母要多花时间陪伴孩子,在关心孩子身体健康的同时,加强对他们心理健康的关注。被忽视型幼儿一般惧怕陌生环境,家长可陪同幼儿进入陌生环境,鼓励其与陌生人交谈、游戏,变被动交往为主动。如每天晚餐后带孩子去散步,接触大街上的人和事;星期天去大型的游乐园玩耍,增加与其他孩子交流玩耍的机会;去超市等商场购物等,不断扩大孩子的交往面,从而提高孩子的交际能力。
通过实施以上对策建议,可以帮助孩子走出自己的“小世界”,迈向五彩缤纷的“大世界”。当然,生活中被忽视型幼儿的个性不尽相同,教师和家长只有在充分了解孩子的基础上,采取有针对性的策略,才能有效帮助孩子走向群体,走出被忽视的状态。
当孩子们进入幼儿园,来到新的集体中,有的孩子适应能力强,能很快融入集体大家庭中,有些孩子交往能力贫乏,自信心不足,不善于和同伴交际,渐渐地被生活的群体与同伴遗忘,有些甚至在日常教学中被老师遗忘,成为同伴和老师心目中那些处于无足轻重地位的被忽视型幼儿。放眼看看班级中是否有这样的弱势群体存在,用心想想班级中存在这种现象的原因,老师应该好好反省自己的教育方式。要做到绝对的公平与公正是不可能的,但要改变老师的态度,做到相对尊重与理解是不难的,幼儿园老师更应关注孩子的心理健康发展问题。唯有通过教育策略的干预,关注被忽视型幼儿的合群倾向,使他们走向群体,改变他们的被忽视状态才是当务之急。
1.用欣赏的眼光看待孩子,给予孩子鼓励与帮助
对于被忽视型幼儿,教师的一言一行都至关重要。教师应运用适当的教育技巧,让他们感受到来自老师的欣赏,从正面出发影响他们良好的自我概念的形成,点燃幼儿自信的火种,为他们走向群体生活做好心理准备、铺平道路。刚上小班时波波小朋友性格内向,胆小怕事,整日默默无闻地坐在小椅子上,安静地让你似乎忘了他的存在。在孩子们玩着各种游戏的时候,你邀请他加入,他总是说:“我不会,我不想玩!”是真的不想玩吗?当然不是,从孩子的一句“我不会”中,我听出了这孩子毫无自信,他总认为自己什么都不会,不敢进行尝试。这时,老师就应该给予孩子鼓励与帮助:“谁说的,我们的波波可喜欢玩游戏了,老师来当妈妈,你跟着我一起玩,好吗?”“你行的,真的。”“真不错,这个游戏好玩吗?”“你太厉害了!”……通过类似这种引导帮助孩子走向群体。还可以从简单的收书、捡积木、整理玩具等小事情做起,及时肯定孩子的表现,让孩子逐渐增强自信,为迈入群体生活踏出坚实的一步。
2.捕捉孩子感兴趣的事情,激发孩子自信与学习动力
被忽视型幼儿一般都是因为自信心不足,缺乏交往能力,害怕与同伴、老师交流。兴趣是最好的老师,幼儿最初的知识大部分都是兴趣而获得并积累的。在群体活动中,教师应充分利用被忽视型幼儿对某些事物感兴趣的特征,激发他们的探索欲望,从而激发他们的学习动力。晶晶一天到玩总是闷声不响的,跟他讲话只会点头、摇头。一次在与他妈妈的谈话中,我了解到晶晶很喜欢玩具汽车,而且对遥控车尤其感兴趣,对于倒退、前进、转弯、加速统统了如指掌。于是,我就布置了“我的小汽车”区角活动,和孩子们一起收集各种玩具汽车,果然不出所料,晶晶为这次区角贡献了最多的资源,他带来了许多不同功能和型号的玩具汽车。在区角活动时,晶晶不再是个局外人,因为那里有他最感兴趣的玩具,他自然而然地加入到谈话之中,滔滔不绝地告诉着身边的小朋友,这是什么车,有什么用,那是消防车,要打119才能出来帮助我们灭火等有关汽车的知识,得到了小朋友的阵阵掌声和不停询问。我发现此时的晶晶脸上写满了幸福与自信,这时的他俨然像一个受人尊敬的小讲师。老师一定要学会在日常教学中及时捕捉孩子的兴趣点,让孩子在自己感兴趣的事情中充分表现自我。
3.家校合力,发挥家园联系的作用
只有幼儿园与家庭配合起来,教育一致,才能取得最佳教育效果。帮助被忽视型幼儿走向群体,更需家长的大力支持与配合。
(1)了解孩子,分析孩子,把握教育方向。
家长要及时与老师沟通,在了解和分析孩子特点的基础上,共同制定出一套统一的、正面的教育方法,让孩子在园与在家能感受到一致的教育方式,在轻松愉快的氛围中增进与孩子的交流。家长坚持言传身教,适时提供给孩子交往的技巧与方法,增强孩子的交往自信。
(2)创造与同伴交往、合作的机会。
交往合作能力在现代社会是十分重要的,对幼儿来说也是如此,培养幼儿良好的交往合作习惯,提高幼儿的交往合作能力,对幼儿的发展来说具有重要意义。我们要利用多种形式,让幼儿学会交往,提高其交往合作能力。在园老师鼓励孩子多参与游戏活动,在活动过程中增强孩子之间的交流与合作能力;在家父母可以邀请班上其他小朋友去他们家做客,教会孩子做客的礼貌,并鼓励孩子为客人表演节目,学会与小伙伴分享自己的食品、玩具、快乐等。
(3)走出家门,多与社会接触。
父母要多花时间陪伴孩子,在关心孩子身体健康的同时,加强对他们心理健康的关注。被忽视型幼儿一般惧怕陌生环境,家长可陪同幼儿进入陌生环境,鼓励其与陌生人交谈、游戏,变被动交往为主动。如每天晚餐后带孩子去散步,接触大街上的人和事;星期天去大型的游乐园玩耍,增加与其他孩子交流玩耍的机会;去超市等商场购物等,不断扩大孩子的交往面,从而提高孩子的交际能力。
通过实施以上对策建议,可以帮助孩子走出自己的“小世界”,迈向五彩缤纷的“大世界”。当然,生活中被忽视型幼儿的个性不尽相同,教师和家长只有在充分了解孩子的基础上,采取有针对性的策略,才能有效帮助孩子走向群体,走出被忽视的状态。