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摘要：生物这门学科是来源于我们的实际生活的。因此，这就要求生物教师在保证教学质量的前提下，带领学生去探索和发现存在我们身边的生物知识，注重生物理论与现实生活的联系，让学生们在解决实际生活问题的同时领会生物知识的核心概念，并且学会巧妙地运用生物技巧和原理，拓宽学生的视野，激发高中学生学习生物的热情。
关键词：高中生物;有效课堂;建构策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-034
引言
在高中生物课程中，包括了对生物理论知识和原理的解释和理解，是高中生物的主要部分，在高中生物教学中，教师应该围绕生物学的核心要素的重点概念展开教学活动，这样才能有效提高教学效率和水平，有助于学生对于生物知识的理解和实际应用，帮助发展学生的生物核心素养，提升学生的个人发展和适应社会的能力，建立有效生物课堂。
一、注重学生思维能力的培养
高中生物这门学科会涉及到一些抽象、动态、复杂的细胞或植物等知识，由于学生对于这一领域没有接触，就会导致学生在学习过程中会遇到一些困难或问题，他们就不能充分发挥自己的个性化思维，逐渐变得讨厌生物这门学科。因此，我们的生物课堂教学需要将抽象的知识生动化，复杂的概念简单化，深奥的理论“生活化”，逐渐培养学生科学思维能力。例如：教师在讲述“《细胞生活的环境》”这一节课时，可以先让同学们进行思考：为什么“我们”在医院输液时，医生需要给我们注射生理盐水呢？同学们带着问题展开思考，教师以提问的方式让几名同学上台讲述自己对于这个问题的理解和看法，在这一过程中，让同学们积极思考，并且迫切地想要知道自己的答案是否正确，这也点燃了学生们学习生物的热情;通过教师的进一步讲解，同學们理解了生理盐水的主要作用是维持病人内环境的渗透压，从而避免病人发生脱水等问题，这样同学们就可以深刻体会到生物知识的理念，让学生自主地解决在生活过程中发现的问题，使学生的科学思维能力得到更好的发展。
二、转换教学方法
生物理论知识来源于实践，实践来源于生物理论知识。生物教师要根据生物课程的特点和环节，改变自己的教学方法结合先进的教学设备，改变传统单一的授课模式，发挥学生的主体性。比如在讲解课程“《人类遗传病》”时，可以播放一段“《红楼梦》”的视频片段让同学们进行观看，视频结束向同学们提出一个课前问题：《红楼梦》”中林黛玉与贾宝玉情深似海，你建议他们结为夫妻吗？同学们会根据自己对情感的判断，来回答问题，这样一方面既吸引了同学们的注意力，另一方面也让同学们积极地参与到课堂中来。同学们通过学习本节课的知识认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性，以及认识我国“《婚姻法》”中的相关政策和法规。也可以让同学们利用多媒体等先进教学设备制作PPT，并且以小组为单位进行上台演讲，学生通过网络查找，由教师进行指导点拨，通过学生之间的相互合作探究，分配工作。让学生们明确自己的职责所在，提高学生的合作意识，调动学生学习的积极性，从而建立有效课堂。
三、教师课后进行自我评价和总结
教师在上完一堂课后，对于自己上过的课要进行回顾和总结，在教学的过程中注意观察学生听课的状态和情绪，来及时调整自己的讲课模式，在课后要认真仔细分析自己的教学是否符合学生的接受范围，可以通过以下三个方面来进行总结：1、对于教材中重难点的总结2、对于课堂时间计划的安排3、课堂活动的组织。若教师在完成教学任务后，不进行课后的反思与总结，导致教师的教学水平无法得到提高，教学科研能力原地踏步，任何教师都是需要学习来积累教学经验的，教师通过课后的自我评价和总结，及时改正教学过程中出现的失误和问题，弥补自己的不足。教师也可以在课后将自己的不足记下来，以供下次作为参考，也可以在此基础上不断的更新改进。教师通过长时间的总结自己的错误，可以提高自己的教学水平和应变能力，进而提高自己的教学质量，还可以将自我总结和评价这种习惯分享给同学们，培养学生的良好品质。
结束语
构建有效的生物课堂不仅是要求教师提高教学水平，更是要让教师在课堂的学习过程中，根据生物知识特点和学生的学习需求，不断更新自己的教学方式，发挥学生的主体性，加强与同学们之间的交流，深入了解学生的学习情况对知识的掌握程度，并对其加以引导，为学生营造和谐、快乐的课堂氛围。
总而言之，老师在高中生物教学过程中，首先要促进学生对生物基础知识的掌握，以培养学生的生物核心素养。老师还要将生物教材中的一些核心概念和重要知识点与实际生活相结合，进一步培养学生的生物核心素质，生物老师要和同学们一起参与到课堂中来，加深学生对于生物整体知识的理解，从而实现高中生物课堂的有效性。
参考文献
[1]辛莉.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].2019，12：182.
[2]黄小燕.基于思维导图的高中生物高效课堂的构建[J].2019，12：202.
[3]程炎斌.核心素养下高中生物高效课堂的建构研究[J].科学咨询（教育科研），2019，11：154.
关键词：高中生物;有效课堂;建构策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-034
引言
在高中生物课程中，包括了对生物理论知识和原理的解释和理解，是高中生物的主要部分，在高中生物教学中，教师应该围绕生物学的核心要素的重点概念展开教学活动，这样才能有效提高教学效率和水平，有助于学生对于生物知识的理解和实际应用，帮助发展学生的生物核心素养，提升学生的个人发展和适应社会的能力，建立有效生物课堂。
一、注重学生思维能力的培养
高中生物这门学科会涉及到一些抽象、动态、复杂的细胞或植物等知识，由于学生对于这一领域没有接触，就会导致学生在学习过程中会遇到一些困难或问题，他们就不能充分发挥自己的个性化思维，逐渐变得讨厌生物这门学科。因此，我们的生物课堂教学需要将抽象的知识生动化，复杂的概念简单化，深奥的理论“生活化”，逐渐培养学生科学思维能力。例如：教师在讲述“《细胞生活的环境》”这一节课时，可以先让同学们进行思考：为什么“我们”在医院输液时，医生需要给我们注射生理盐水呢？同学们带着问题展开思考，教师以提问的方式让几名同学上台讲述自己对于这个问题的理解和看法，在这一过程中，让同学们积极思考，并且迫切地想要知道自己的答案是否正确，这也点燃了学生们学习生物的热情;通过教师的进一步讲解，同學们理解了生理盐水的主要作用是维持病人内环境的渗透压，从而避免病人发生脱水等问题，这样同学们就可以深刻体会到生物知识的理念，让学生自主地解决在生活过程中发现的问题，使学生的科学思维能力得到更好的发展。
二、转换教学方法
生物理论知识来源于实践，实践来源于生物理论知识。生物教师要根据生物课程的特点和环节，改变自己的教学方法结合先进的教学设备，改变传统单一的授课模式，发挥学生的主体性。比如在讲解课程“《人类遗传病》”时，可以播放一段“《红楼梦》”的视频片段让同学们进行观看，视频结束向同学们提出一个课前问题：《红楼梦》”中林黛玉与贾宝玉情深似海，你建议他们结为夫妻吗？同学们会根据自己对情感的判断，来回答问题，这样一方面既吸引了同学们的注意力，另一方面也让同学们积极地参与到课堂中来。同学们通过学习本节课的知识认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性，以及认识我国“《婚姻法》”中的相关政策和法规。也可以让同学们利用多媒体等先进教学设备制作PPT，并且以小组为单位进行上台演讲，学生通过网络查找，由教师进行指导点拨，通过学生之间的相互合作探究，分配工作。让学生们明确自己的职责所在，提高学生的合作意识，调动学生学习的积极性，从而建立有效课堂。
三、教师课后进行自我评价和总结
教师在上完一堂课后，对于自己上过的课要进行回顾和总结，在教学的过程中注意观察学生听课的状态和情绪，来及时调整自己的讲课模式，在课后要认真仔细分析自己的教学是否符合学生的接受范围，可以通过以下三个方面来进行总结：1、对于教材中重难点的总结2、对于课堂时间计划的安排3、课堂活动的组织。若教师在完成教学任务后，不进行课后的反思与总结，导致教师的教学水平无法得到提高，教学科研能力原地踏步，任何教师都是需要学习来积累教学经验的，教师通过课后的自我评价和总结，及时改正教学过程中出现的失误和问题，弥补自己的不足。教师也可以在课后将自己的不足记下来，以供下次作为参考，也可以在此基础上不断的更新改进。教师通过长时间的总结自己的错误，可以提高自己的教学水平和应变能力，进而提高自己的教学质量，还可以将自我总结和评价这种习惯分享给同学们，培养学生的良好品质。
结束语
构建有效的生物课堂不仅是要求教师提高教学水平，更是要让教师在课堂的学习过程中，根据生物知识特点和学生的学习需求，不断更新自己的教学方式，发挥学生的主体性，加强与同学们之间的交流，深入了解学生的学习情况对知识的掌握程度，并对其加以引导，为学生营造和谐、快乐的课堂氛围。
总而言之，老师在高中生物教学过程中，首先要促进学生对生物基础知识的掌握，以培养学生的生物核心素养。老师还要将生物教材中的一些核心概念和重要知识点与实际生活相结合，进一步培养学生的生物核心素质，生物老师要和同学们一起参与到课堂中来，加深学生对于生物整体知识的理解，从而实现高中生物课堂的有效性。
参考文献
[1]辛莉.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].2019，12：182.
[2]黄小燕.基于思维导图的高中生物高效课堂的构建[J].2019，12：202.
[3]程炎斌.核心素养下高中生物高效课堂的建构研究[J].科学咨询（教育科研），2019，11：154.