随着农民生活水平的提高，以及外出打工和劳务的人员外涌，农村的学生数明显减少，实施小班化教学是适当形势要求的一种改革的举措，符合教育发展趋势，适应了社会的变化。英语作为语言学科其互动性强，在小班教学中实施双语教学，学生实践的机会大大增加学生在课堂上的操练频率和效率都有所提高，合作学习能力有了更近一步的加强。
　　首先，有利于教师改进并灵活运用教学方法。
　　在农村初中英语小班化教学中，由于班级学生人数较少（我所教的两个班级合班上课有13名学生），教师的时间比较充裕，精力比较集中，可能发现更加有效的教学方法并灵活地运用到课堂教学和课外活动中。
　　其次，有利于学生的个性发展和教学质量的提高。
　　由于班额较小，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性，教师有更多的精力关注每一位学生，关注每一位学生的全面发展，不仅关注学生知识、技能的掌握，而且重视学生情感态度的提升，营造因势利导、因材施教的教学氛围，使每一位学生的潜能都得到最大程度的开发，学业成绩得到最大的提高，个性得到最好的发展，从而使小班化教学为每一位学生的全面发展服务。尤其这一教学会对差生的学习转化效果更加明显。在英语学习中，农村孩子本身自信心差，不敢讲，老师在课上有时间，有精力来对差生辅导，可以一对一的指导，使学困生在课堂上和课堂下得到更多的关注。
　　第三，有利于实施因材施教。
　　学生人数较少，使教师对每一位学生的学习状态如知识、技能、情感等更加了解，教学设计针对性更强，有利于因材施教、个别辅导，更好地培养学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，进而达到提高教学质量的目的。在小班化教学中，英语教师应做一个有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并进行细致分析，以便对不同层次的学生实施因材施教。比如，有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难；有些学生语音模仿能力差，学习不能坚持。为此，教师应根据不同学生的不同情况适时地提出符合实际的要求，使不同层次的学生都能学有所获。 第四，有利于实行分层教学。
　　实行小班化教学，课堂教学、课后辅导及个别指导机会增多，作业可以实现面批面改，使每个学生都得到有效的指导，不同层次学生都能得到充分发展。除了学习上的指导外，增加了师生情感交流的机会，师生感情更加融洽，教学质量自然会得到明显的提高。分层教学实质上是素质教育的具体体现。只要尊重学生的主体性，重视学生之间的差异性，通过教师和学生的共同努力，不同层次的学生都能不断取得进步。
　　农村初中英语阶段面临的突出困难就是学生分化严重，尤其在八年级下学期情况更加明显。但在实行小班化教学中，实施分层授课，以适应学生日益扩大的个性差异，使每个学生都能得到充分的发展，使优等生吃饱，中等生有提高，差生跟得上。在授课时力求做到层次化，有难有易，使每个学生都不断提高。让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而提高英语课堂教学的实效性。因此，小班化教学较传统大班能更好地实现这一目标。
　　第五，有利于增进师生，生生情感，形成良好的学风。
　　在英语小班化双语教学中每一位学生都有参与英语课堂活动的机会， 进行双边活动，密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对教师产生亲近感，增进了师生之间的关系。生生互动也明显增多。在这样的氛围下，有利于对学生进行集体主义和人生观教育，寓思想教育于课堂教学之中；有利于对学生进行养成教育和行为习惯教育，从而有力地促进学生良好品德和良好班风的形成。建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
　　最后，有利于课堂教学的管理。
　　由于班级学生人数较少，师生、生生互动频繁，关系融洽，参与班级管理的机会增多，班级管理的效果也自然会好得多。
　　综上所述，初中英语双语小班化教学在农村实施中的效果是非常明显的，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说都是一大挑战。我们只有积极探索，不断改进，才能实现双语小班化教学从内容到形式的巨大变化。