摘  要：“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在生物教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而生物学从本质上说是一门实验科学，生物规律的发现和生物理论的建立都必须以严格的生物实验为基础，并受到实验的检验。因此在生物教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。
　　关键词：生物实验;创新能力;探究性试验
　　在中学生物实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？自己经过三年的高中生物实验课教学实践，谈谈自己的几点体会：
　　一、变演示实验为探究性实验，培养学生的创新能力
　　课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探究性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如“探究酵母菌的呼吸类型”一节中“酵母菌在不同条件的呼吸类型”的演示实验，可改为学生实验，大部分学生按照课本上的装置及方法，验证了酵母菌在有氧呼吸时使澄清的石灰水变浑浊，但由于学生这方面的知识基础较差，因此我提示学生能否用CO2气体使澄清的石灰水变浑浊来确定酵母菌的呼吸类型呢？学生的兴趣一下子被调动起来，积极思考后，酵母菌的有氧或无氧条件下都会产生CO2，怎样才能确定酵母菌的呼吸类型呢？提醒学生交警怎样检查酒驾的呢？学生想到了可用酸性的重铬酸钾来检验酒精的产生来判断呼吸类型，这样的问题设置让学生参与教学活动，了解学习过程，学会思考，怎样学习，这样能很快提高学生的学习兴趣。
　　二、加强引导，培养学生的设计能力
　　根据实验内容设计出不同于教材的完整实验，对高中学生来说并非易事，这是由于他们的思维往往具有较大的局限性所决定的，但只要教師积极加以启发和引导也并非不可。因为学生感兴趣的问题常常能激发他们的创新意识。因此，加强学生实验设计能力的培养，以此作为打开学生新思路的钥匙，让学生自己提出想探索的问题，然后为他们提供必要的条件和器材，放手让他们自己寻求解决问题的思路，自己拟定实验方案，独立完成实验操作、现象记录、分析结果，最终自己得出结论。例如，在探究“DNA的粗提与鉴定”这个实验时，让学生以小组为单位，独立完成探究活动，根据他们日常生活的经验和已有的生物学知识，自己提出问题假设，各实验小组自己选择所需的实验用具，独立进行实验设计、实验操作，观察得出结论。这种富有挑战性的学习方式大大激发学生的好奇心，训练了学生思维的发散性和深刻性，使学生产生兴趣并在探索中不断地得到加强和巩固。
　　三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展
　　创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作和调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
　　四、保持积极态度，主动探索研究
　　学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废，无功而返。在生物实验学习过程中我觉得还让学生应注意以下几点：
　　1.分析研究学生分组实验中发生的异常现象。
　　2.注意观察老师的演示实验。
　　3.做好课外小实验。
　　4.留心分析日常生活中的生物现象。
　　通过生物实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教学;还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度;更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中生物现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
　　参考文献
　　[1]  李芳芳.初中生物实验教学中学生探究能力的培养[J].中小学实验与装备，2019，29（02）：53-55.
　　[2]  杨科科. 生物实验教学中学生实践与创新能力的培养[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：6.