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在两年多的学科督导实践中，北京市海淀区小学语文学科督导团队从最初的困惑和迷茫中逐渐明晰了工作目标和内容，即学科督导要做什么、怎样操作落实、怎样体现学科督导的特有价值等。其中，最重要的是明确了学科督导必须要规范实行、有序推进；要有明确的规划，有的放矢。
规范，让督导有序推进
基于规范的学科督导可以让我们从模糊式、经验化、个体性的尝试走向清晰、统一、有序的督学行为路径，为督导的有效落实提供保障。
1.科学设计推进程序
在两年多的督导实践中，我们渐渐摸索出较为清晰、顺畅、完整的督導程序，即一学期的全程设计形成一个渐进的闭环，一次督导过程形成一个完整的链条。
一学期的全程设计形成一个渐进的闭环。每学期结束时，团队都会进行下一阶段的前期研讨（督导计划的制定），包括主题的设定、区域的分布取样、结构形式的安排、问卷等工具的研制等。督导中期的推进，我们根据实际情况及时调整进程与内容。期末总结，对整体工作进行表格式梳理，包括学生及教师问卷等测量工具的分析、课堂观察的反馈、调研报告的框架设定、督导总结的撰写等，都要经过仔细研磨，达成一致。
一次督导过程形成一个完整的链条。对于每所学校的督导我们都要经过三个阶段，即前期“三明确”，中期“四落实”，后期“五清理”，成为一个完整的督导链条。
前期“三明确”。督导前一周与学校教学领导以电话、表格的形式进行沟通，做到明确督导主题、内容、流程。明确督导主题可以让学校清楚督导指向；督导内容与学校协商确定：听两节课，一节由督学指定人选，一节学校自定人选，听课人员在年级、经验、年龄等方面都会有所区分，以扩大督导和采样范围。问卷和访谈师生人数，争取覆盖不同年级和年龄的教师；在充分沟通的基础上，填写督导流程表。
中期“四落实”。督导当天提前10分钟到达学校，完成“四落实”，即：落实课堂观察评议，听两节课后进行评议，评议既要围绕主题，又不囿于主题，在肯定成绩的同时提出建议；落实工具调研，包括访谈、问卷的发放、填写；落实校园观察，针对主题进行校园环境观察；落实主题反馈，学校层面围绕主题结合课堂、校园、问卷进行整体反馈。
后期“五清理”。督导结束后，进行五项工作的清理，包括：填写两位教师的课堂教学观察表；和学校一起以案例或者总结的形式完成亮点工作梳理；汇总师生的问卷、访谈；整理照片；整理教师的教学设计。
2.明晰角色定位
作为一名学科督学，必须要对自己的角色有一个清晰的定位，只有这样才能更好地履行监督、检查、服务、指导的职能。
研究员——专业要深，具有学科的研究能力。学科督导首先要成为本学科的专家，要研究学科的本位内容，还要专注于海淀区的学科建设，准确把握本学科发展动态。
观察员——视角要宽，具有诊断、评价的甄别能力。学科督学除了具有较强的学科研究、指导能力，还要围绕主题，以更宽的视角对学校进行观察、诊断、评价。学科督学的着力点重点在课堂，但是又不局限于课堂，督导主题确立后，学科督学要走进校园，以课堂观察为主要形式，并通过课堂反馈、课后座谈以及问卷调查等，多角度直观了解学校的学科建设状况，促进学校学科的整体建设。
评价员——站位要高，具有指导、服务的综合能力。学科督学代表的是政府，要有高站位，既要诊断、监督，也要服务、指导；既能“望闻问切”，诊断学校学科建设中的问题，也要针对问题开方抓药，给学校以具体的发展性建议。
规划，让督导实效运行
清晰的定位，准确的思路，明晰的规划会让督导工作有的放矢。基于这样的思考，团队在工作中坚持以“督”为举措，以“导”为方向，以“服务”为定位，以“发展”为目标，通过对海淀区小学语文学科整体建设的观察、思考、评价、建议，实施涵盖课程、课堂、教师、学生、学业质量等各个方面的督导。坚持对政府负责——为政府决策提供一手材料；对学校负责——为学校特色发展诊断问题；对教师负责——为教师专业发展提供帮助；对学生负责——为学生全面成长提供服务。基于这样的定位，我们在工作中要做到以下两点。
1.督导主题先行，让行动有核心
以“主题式”学科督导为例，团队依据《北京市中小学语文学科教学改进意见》和海淀区教学现状与学校需求，确定了督导主题，即：开展经典阅读，传承中华优秀传统文化；落实年段学业质量标准，提升课堂教学实效。为此，我们开发了调研工具量表。为确保其针对性与科学性，我们在使用中不断调整工具量表，如增加学生问卷，让调研的角度、渠道更多样宽泛；不断调整问卷，增强师生问卷匹配度，让调研具有真实性：变清一色的客观题为主客观题融合，让调研更具深度与个性。
针对督导中发现的问题，结合海淀区新教师体量增大的现状，在学校的反馈与建议下，我们采用分层督导的形式，针对入职5年内的新教师进行“落实年段学业质量标准，提升课堂教学实效”的督导，以确保新教师的课堂底线；针对成熟期教师进行“提升课堂实效，关注语文学科素养”的督导，以期研究并发现骨干教师在学生学科素养达成中的作用。为此，我们在调研时制定了不同的评价工具辅以支撑。
2.督导计划先行，让路径有方向
督导计划是学期督导的序曲，制定详实的计划可以让我们的工作更具方向性。每学期末，团队都会对下学期的计划进行研究，从主题制定的针对性到选取学校的覆盖面，从督导形式（集体、结伴、个体）与学校规模的一致性到调研工具的科学性，我们都要进行规划，形成共识。
在两年多的督导实践中，持续性的工作跟进、规范的流程设计、有序的督导推进成为我们的行为习惯与准则。今后，我们将不断开拓工作思路，依据海淀区实际和学校需求，探索更多的学科督导方式，为区域学校持续均衡发展贡献力量。
规范，让督导有序推进
基于规范的学科督导可以让我们从模糊式、经验化、个体性的尝试走向清晰、统一、有序的督学行为路径，为督导的有效落实提供保障。
1.科学设计推进程序
在两年多的督导实践中，我们渐渐摸索出较为清晰、顺畅、完整的督導程序，即一学期的全程设计形成一个渐进的闭环，一次督导过程形成一个完整的链条。
一学期的全程设计形成一个渐进的闭环。每学期结束时，团队都会进行下一阶段的前期研讨（督导计划的制定），包括主题的设定、区域的分布取样、结构形式的安排、问卷等工具的研制等。督导中期的推进，我们根据实际情况及时调整进程与内容。期末总结，对整体工作进行表格式梳理，包括学生及教师问卷等测量工具的分析、课堂观察的反馈、调研报告的框架设定、督导总结的撰写等，都要经过仔细研磨，达成一致。
一次督导过程形成一个完整的链条。对于每所学校的督导我们都要经过三个阶段，即前期“三明确”，中期“四落实”，后期“五清理”，成为一个完整的督导链条。
前期“三明确”。督导前一周与学校教学领导以电话、表格的形式进行沟通，做到明确督导主题、内容、流程。明确督导主题可以让学校清楚督导指向；督导内容与学校协商确定：听两节课，一节由督学指定人选，一节学校自定人选，听课人员在年级、经验、年龄等方面都会有所区分，以扩大督导和采样范围。问卷和访谈师生人数，争取覆盖不同年级和年龄的教师；在充分沟通的基础上，填写督导流程表。
中期“四落实”。督导当天提前10分钟到达学校，完成“四落实”，即：落实课堂观察评议，听两节课后进行评议，评议既要围绕主题，又不囿于主题，在肯定成绩的同时提出建议；落实工具调研，包括访谈、问卷的发放、填写；落实校园观察，针对主题进行校园环境观察；落实主题反馈，学校层面围绕主题结合课堂、校园、问卷进行整体反馈。
后期“五清理”。督导结束后，进行五项工作的清理，包括：填写两位教师的课堂教学观察表；和学校一起以案例或者总结的形式完成亮点工作梳理；汇总师生的问卷、访谈；整理照片；整理教师的教学设计。
2.明晰角色定位
作为一名学科督学，必须要对自己的角色有一个清晰的定位，只有这样才能更好地履行监督、检查、服务、指导的职能。
研究员——专业要深，具有学科的研究能力。学科督导首先要成为本学科的专家，要研究学科的本位内容，还要专注于海淀区的学科建设，准确把握本学科发展动态。
观察员——视角要宽，具有诊断、评价的甄别能力。学科督学除了具有较强的学科研究、指导能力，还要围绕主题，以更宽的视角对学校进行观察、诊断、评价。学科督学的着力点重点在课堂，但是又不局限于课堂，督导主题确立后，学科督学要走进校园，以课堂观察为主要形式，并通过课堂反馈、课后座谈以及问卷调查等，多角度直观了解学校的学科建设状况，促进学校学科的整体建设。
评价员——站位要高，具有指导、服务的综合能力。学科督学代表的是政府，要有高站位，既要诊断、监督，也要服务、指导；既能“望闻问切”，诊断学校学科建设中的问题，也要针对问题开方抓药，给学校以具体的发展性建议。
规划，让督导实效运行
清晰的定位，准确的思路，明晰的规划会让督导工作有的放矢。基于这样的思考，团队在工作中坚持以“督”为举措，以“导”为方向，以“服务”为定位，以“发展”为目标，通过对海淀区小学语文学科整体建设的观察、思考、评价、建议，实施涵盖课程、课堂、教师、学生、学业质量等各个方面的督导。坚持对政府负责——为政府决策提供一手材料；对学校负责——为学校特色发展诊断问题；对教师负责——为教师专业发展提供帮助；对学生负责——为学生全面成长提供服务。基于这样的定位，我们在工作中要做到以下两点。
1.督导主题先行，让行动有核心
以“主题式”学科督导为例，团队依据《北京市中小学语文学科教学改进意见》和海淀区教学现状与学校需求，确定了督导主题，即：开展经典阅读，传承中华优秀传统文化；落实年段学业质量标准，提升课堂教学实效。为此，我们开发了调研工具量表。为确保其针对性与科学性，我们在使用中不断调整工具量表，如增加学生问卷，让调研的角度、渠道更多样宽泛；不断调整问卷，增强师生问卷匹配度，让调研具有真实性：变清一色的客观题为主客观题融合，让调研更具深度与个性。
针对督导中发现的问题，结合海淀区新教师体量增大的现状，在学校的反馈与建议下，我们采用分层督导的形式，针对入职5年内的新教师进行“落实年段学业质量标准，提升课堂教学实效”的督导，以确保新教师的课堂底线；针对成熟期教师进行“提升课堂实效，关注语文学科素养”的督导，以期研究并发现骨干教师在学生学科素养达成中的作用。为此，我们在调研时制定了不同的评价工具辅以支撑。
2.督导计划先行，让路径有方向
督导计划是学期督导的序曲，制定详实的计划可以让我们的工作更具方向性。每学期末，团队都会对下学期的计划进行研究，从主题制定的针对性到选取学校的覆盖面，从督导形式（集体、结伴、个体）与学校规模的一致性到调研工具的科学性，我们都要进行规划，形成共识。
在两年多的督导实践中，持续性的工作跟进、规范的流程设计、有序的督导推进成为我们的行为习惯与准则。今后，我们将不断开拓工作思路，依据海淀区实际和学校需求，探索更多的学科督导方式，为区域学校持续均衡发展贡献力量。