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摘 要：小学一年级阶段的语文教学是比较基础的，而识字教学就是其中最主要的内容。新课程标准要求在一二年级开展，语文识字教学的时候，主要培养孩子们喜欢汉字的兴趣、有积极主动识字的愿望，以及掌握一定量的汉字。由此可见，开展快乐教学是至关重要的，那么教师该如何让孩子们在快乐中学习和在学习中体验乐趣呢？本文主要分析了有效开展一年级识字教学的策略。
关键词：语文教学;识字教学;一年级;有效策略
引言
作为一年级语文教师，应该在教学中激发孩子们的识字兴趣、教给他们正确的识字方法以及培养高效识字认字的能力。针对一年级学生的年龄特点、发展需求，教师一定要充分利用他们智力快速发展的这一关键期，把快乐元素引进课堂，而且调动孩子们的积极性和识字欲望，以便于最终达到事半功倍的效果，为之后的语文阅读教学和写作教学奠定良好的基础。
一、激发浓厚的识字兴趣
如果想要充分开发孩子们的智力，需要建立在兴趣的基础之上。兴趣是最好的老师，是让孩子们积极主动学习最好的动力和激发探索欲望和求知欲望的重要元素。要让他们在学习的过程中充满浓厚的兴趣，首先就要让他们对汉字产生喜爱之情，并且有主动接触的愿望。这便是教师开展识字教学的第一目标和任务。只有充分调动他们的兴趣和积极性，才能激发他们的学习动机，使教学效果和质量达到最高。所以教师一定要采取科学合理的手段，培养学生的兴趣，让兴趣作为他们学习的动力。为了进一步提高课堂趣味性，教师还可以适当融入游戏这一元素。小学一年级的学生正是天性活泼好动的时期，他们与生俱来对游戏有着充分的喜爱之情。
二、采用多样化的教学形式
处于小学一年级学生的有意注意时间是比较短的，他们主要是以无意注意占优势。众所周知，无意注意是不需要意志的，而有意注意着需要意志支撑的，所以在运用有意注意的时候会很容易疲劳。根据他们的这一特性，教师为了要提高学生的识字效率以及增加他们的识字量，就不能继续沿用传统教学模式中单一的教师教的形式，不然很容易将他们难以激发的学习兴趣和积极性熄灭。教师应该带领和引导孩子们采用多样化的形式进行学习，以此来满足他们强烈的好奇心和求知欲望。游戏是一种无拘无束的、能满足学生学习愿望的一种活动，每一个孩子都很愿意参与其中。在实际开展识字教学的时候，教师要找准有信誉内容进行有效融合的时机，恰当的时机引入游戏，才更能够推动学生在玩中学习和思考，最终体验识字学习带来的乐趣。除此之外，在游戏中他们能充分释放自己的个性，所以对于充分发挥想象力和激发创新能力有积极的作用。
三、教授正确的学习方法，让他们从被动接受学到会学
教学是以动态的形式呈现出来的一种活动，最终学生的学习成果则是以静态的形式存在于他们的主观世界里的。为了推动孩子们在学习的过程中积极主动接触学习并学会运用正确的方法学习，教师则应该在教学活动开展的过程中围绕教学内容为他们制定科学合理的方法。比如采用动静结合的识字方法，为他们创设良好的情境，进而促使他们身临其境参与学习。
（一）编造有趣的口诀
在识字的过程中，总会遇到一些难以记忆的字词，这些字词如果在一年级的时候不能有效记忆的话，之后的学习就很容易出现各种各样的错误，而这些错误会让他们觉得语文学不好的错觉，最终对学习产生厌倦。针对这一现象，教师可以利用这些生僻词编造口诀，这样孩子们就能记得又快又正确。
（二）猜字谜的方法
在实际的教学过程中，我们发现如果只是采用传统的板书教学的方法，在黑板上展示生字词，难免会有半数同学提不起学习兴趣，甚至在课堂下睡觉、讲小话和开小差，这不仅会影响他们自身的学习效率，而且在很大程度上影响了教师的教学心情，总之，不利于教学活动的顺利开展。基于此，教师可以采用猜字谜的方法调动每一位孩子的课堂活动参与积极性，通过营造生动活泼和具体形象的课堂氛围，让他们轻轻松松掌握较难的字词。而且在猜字谜的过程中，还能开发他们的智力、锻炼他们的逻辑思维，达到事半功倍的教学效果。比如在学习人教版小学一年级识字《金木水火土》这一部分内容时，学习“金”这个汉字的时候，可以利用字谜“五行之中它最大”或者“皇帝就剩两门牙”来作为课前导入，一方面充分集中了他们的注意力，另一方面可以借助字谜掌握汉字，同时也增加了他们的生活常识。
（三）画图法
象形字是一类非常生动和形象的汉字，人们可以根据字形画出生动形象的简笔画，而孩子们也能借助简笔画快速和形象的记住这些字，并且这种理解性的记忆会更加持久，也就意味着之后在巩固和复习字词时能大大提高效率。比如在学习《口耳目》这一部分内容的时候，学习“口”这个字时，教师就可以采用图画法的教学方法，因为口这个字与人们的嘴巴的形象是非常相似的，所以很容易掌握。
结束语
综上所述，识字教学原本是比较枯燥乏味的一种语文教学内容，这就与一年级学生的天性相违背，所以教师要通过提高识字教学趣味性、让孩子们感受学习的快乐来改变枯燥的教学氛围。当时教学能满足孩子们的学习和发展需求时，他们自然而然能够在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力，最终创造快乐有趣的学习乐园，为之后的语文学习和其他科目的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高学学.冀教版小学语文一年级识字教学策略研究[D].河北师范大学，2018.
[2]章婷婷.“六书”理论在小学低年级识字教学中的实践研究[D].上海师范大学，2017.
[3]迟捷.小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究[D].山東师范大学，2019.
关键词：语文教学;识字教学;一年级;有效策略
引言
作为一年级语文教师，应该在教学中激发孩子们的识字兴趣、教给他们正确的识字方法以及培养高效识字认字的能力。针对一年级学生的年龄特点、发展需求，教师一定要充分利用他们智力快速发展的这一关键期，把快乐元素引进课堂，而且调动孩子们的积极性和识字欲望，以便于最终达到事半功倍的效果，为之后的语文阅读教学和写作教学奠定良好的基础。
一、激发浓厚的识字兴趣
如果想要充分开发孩子们的智力，需要建立在兴趣的基础之上。兴趣是最好的老师，是让孩子们积极主动学习最好的动力和激发探索欲望和求知欲望的重要元素。要让他们在学习的过程中充满浓厚的兴趣，首先就要让他们对汉字产生喜爱之情，并且有主动接触的愿望。这便是教师开展识字教学的第一目标和任务。只有充分调动他们的兴趣和积极性，才能激发他们的学习动机，使教学效果和质量达到最高。所以教师一定要采取科学合理的手段，培养学生的兴趣，让兴趣作为他们学习的动力。为了进一步提高课堂趣味性，教师还可以适当融入游戏这一元素。小学一年级的学生正是天性活泼好动的时期，他们与生俱来对游戏有着充分的喜爱之情。
二、采用多样化的教学形式
处于小学一年级学生的有意注意时间是比较短的，他们主要是以无意注意占优势。众所周知，无意注意是不需要意志的，而有意注意着需要意志支撑的，所以在运用有意注意的时候会很容易疲劳。根据他们的这一特性，教师为了要提高学生的识字效率以及增加他们的识字量，就不能继续沿用传统教学模式中单一的教师教的形式，不然很容易将他们难以激发的学习兴趣和积极性熄灭。教师应该带领和引导孩子们采用多样化的形式进行学习，以此来满足他们强烈的好奇心和求知欲望。游戏是一种无拘无束的、能满足学生学习愿望的一种活动，每一个孩子都很愿意参与其中。在实际开展识字教学的时候，教师要找准有信誉内容进行有效融合的时机，恰当的时机引入游戏，才更能够推动学生在玩中学习和思考，最终体验识字学习带来的乐趣。除此之外，在游戏中他们能充分释放自己的个性，所以对于充分发挥想象力和激发创新能力有积极的作用。
三、教授正确的学习方法，让他们从被动接受学到会学
教学是以动态的形式呈现出来的一种活动，最终学生的学习成果则是以静态的形式存在于他们的主观世界里的。为了推动孩子们在学习的过程中积极主动接触学习并学会运用正确的方法学习，教师则应该在教学活动开展的过程中围绕教学内容为他们制定科学合理的方法。比如采用动静结合的识字方法，为他们创设良好的情境，进而促使他们身临其境参与学习。
（一）编造有趣的口诀
在识字的过程中，总会遇到一些难以记忆的字词，这些字词如果在一年级的时候不能有效记忆的话，之后的学习就很容易出现各种各样的错误，而这些错误会让他们觉得语文学不好的错觉，最终对学习产生厌倦。针对这一现象，教师可以利用这些生僻词编造口诀，这样孩子们就能记得又快又正确。
（二）猜字谜的方法
在实际的教学过程中，我们发现如果只是采用传统的板书教学的方法，在黑板上展示生字词，难免会有半数同学提不起学习兴趣，甚至在课堂下睡觉、讲小话和开小差，这不仅会影响他们自身的学习效率，而且在很大程度上影响了教师的教学心情，总之，不利于教学活动的顺利开展。基于此，教师可以采用猜字谜的方法调动每一位孩子的课堂活动参与积极性，通过营造生动活泼和具体形象的课堂氛围，让他们轻轻松松掌握较难的字词。而且在猜字谜的过程中，还能开发他们的智力、锻炼他们的逻辑思维，达到事半功倍的教学效果。比如在学习人教版小学一年级识字《金木水火土》这一部分内容时，学习“金”这个汉字的时候，可以利用字谜“五行之中它最大”或者“皇帝就剩两门牙”来作为课前导入，一方面充分集中了他们的注意力，另一方面可以借助字谜掌握汉字，同时也增加了他们的生活常识。
（三）画图法
象形字是一类非常生动和形象的汉字，人们可以根据字形画出生动形象的简笔画，而孩子们也能借助简笔画快速和形象的记住这些字，并且这种理解性的记忆会更加持久，也就意味着之后在巩固和复习字词时能大大提高效率。比如在学习《口耳目》这一部分内容的时候，学习“口”这个字时，教师就可以采用图画法的教学方法，因为口这个字与人们的嘴巴的形象是非常相似的，所以很容易掌握。
结束语
综上所述，识字教学原本是比较枯燥乏味的一种语文教学内容，这就与一年级学生的天性相违背，所以教师要通过提高识字教学趣味性、让孩子们感受学习的快乐来改变枯燥的教学氛围。当时教学能满足孩子们的学习和发展需求时，他们自然而然能够在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力，最终创造快乐有趣的学习乐园，为之后的语文学习和其他科目的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高学学.冀教版小学语文一年级识字教学策略研究[D].河北师范大学，2018.
[2]章婷婷.“六书”理论在小学低年级识字教学中的实践研究[D].上海师范大学，2017.
[3]迟捷.小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究[D].山東师范大学，2019.