论文部分内容阅读
通过全园教师的不断努力，结合三个年龄段幼儿运动能力水平的基础，制定了符合幼儿发展特点的八个运动区域，分别为：平衡区、走跑跳区、球类区、投掷区、攀爬区、主题游戏区、民间游戏区和车类区，在各个区域中投放一定种类、数量的玩具，八个区域中分别安排七位老师专门定点观察指导，开展了一系列的研讨活动，尝试运用标记的方法，为活动中的幼儿和教师提供了路径，较好地解决了上述中的一些问题，下面谈谈我园的做法。
一、运用简笔画标记，有序玩好游戏
我们在以往的开放式区域中，利用简笔画标记将大区域再细分为一个个的小区域。具体做法：负责三个年龄段的三位老师共同商讨罗列出在该区域玩的一些材料，然后选择适合三个年龄段都可以玩的游戏材料归类，一种游戏材料一个区域，再划分两个区为组合区和自定区，﹝组合区为将多种材料组合起来的区域，自定区为适合自己年龄段玩的区域，这两个区域的场地要相对的大一些﹞并在每块区域角上用简笔画画好该区域玩的材料。这样幼儿选择了什么游戏材料就能根据每块区域上的标记有序地来玩游戏了，教师也能较清晰地观察到该区域中玩某一材料幼儿的活动情况，有效地进行指导。解决了活动中的杂乱现象。
二、粘贴规则标记，消除安全隐患
在我园的开放式区域中，游戏规则可以分为两种，一种是集体规则，还有一种就是区域的规则。集体规则为每个区都要遵守的规则，如要等到负责区域老师来了以后再开始游戏；选择区域的时候要走着去；换区时要和该区域的老师说一声，老师发给你区域贴纸以后，你再离开；游戏结束，要将玩具材料整理好以后再集中到老师那里领区域贴纸等等。通常集体规则是平时自己班的老师经常强调的，在当天开展前本班老师再结合近期活动中的情况进行补充和提醒。区域的规则就是一个区域中应该遵守的规则，如走跑跳区中选择跳绳的孩子要注意旁边有没有其他小朋友，如有绳子会甩到别人受伤的；攀爬区选择攀岩墙的幼儿不能从上面跳下来，要一步一步地慢慢爬下来；平衡区选择挑担过平衡木的幼儿要排好队伍，一个接着一个走等。我园共有八个区域可以说每个区域的规则都是不同的。区域的规则通常是幼儿已经选择好区域以后负责该区域的老师在开展前进行说明的。但是因为存在幼儿有换区的现象，老师不可能随时注意好新参加幼儿，再一项一项的和他讲明注意点；也不可能老师老是重复这些要求和注意点。于是为了让幼儿更好的理解和较好地遵守这些规则，我们就组织大班幼儿先一个区一个区的讨论区域规则，然后再请他们自己设计在该区域中应该遵守的于是规则标记。设计好以后，老师选择具有代表性的幼儿经常会忘记遵守的一些规则图示标记粘贴在该区域的标记上。这样幼儿可以边玩边看规则标记，无形中起到了提醒的作用。实施一段时间以后，我园的安全事故也减少了许多。
三、创设情境符号，丰富活动内容
体育锻炼和其他的活动一样，教师如果为幼儿创设相应的游戏情境，不但可以提高幼儿游戏的兴趣，还可以降低幼儿学习技能的难度。秉着这样的思想，我们在许多区都创设了情境，并在地面、篮筐上创设相应的符号和动植物形象，营造相应的游戏氛围，让幼儿快乐的进行游戏。如小班的跨跳区创设《小青蛙捉害虫》的游戏情境：先跳过小水洼﹝两根绳子的距离﹞，然后骑着羊角球跳过小山坡﹝画好一个区域，其中放些花草﹞，接着穿上铁甲衣﹝套上大口袋﹞来到田野里捉害虫。这样在地面标记和动植物形象的帮助下，就能进一步萌发幼儿喜欢跳跃的情感，锻炼幼儿的小腿肌肉；中班的平衡区中开展《蜻蜓小飞机》的游戏，让幼儿扮演蜻蜓走过小桥﹝平衡木﹞，穿过树林﹝让幼儿绕矿泉水瓶子过障碍﹞，走过石子小路﹝梅花桩﹞，最后钻过山洞，来到草地上捉害虫﹝将蚊子、娥等昆虫图片散乱地放置在一定区域中﹞。让幼儿沿着地上的箭头标记，进行平衡、绕、钻等方面的锻炼，提高幼儿的身体机能。这样幼儿看着标记和图示，就能了解活动玩法，有序的开展活动了。
四、利用照片标记，养成有序整理好习惯
在开放式区域中大的玩具材料如跨栏、羊角球、垫子、竹梯等材料我们会要求幼儿放在地上，对于一些较小些的如沙包、口袋、绳子等我们会让幼儿整理在篮子里。活动结束后的整理玩具一直是我们教师比较头疼的问题，常常出现我们再三催促，但还是有很多的玩具材料散乱在各个区域中。时间一长以后就出现了幼儿不会整理、教师急忙整理的现象。那为什么会这样呢？很重要的原因就是教师没能为幼儿提供一个整理的依据和途径。因此幼儿不会怎样整理。经过研讨以后我们觉得可利用地面设计一定的符号帮助幼儿整理。我们就将较大的玩具在地上画好一个区域，然后再该区域上排好这个玩具的照片贴在该区域的旁边，这样幼儿整理的时候就知道了玩好以后要放在该区域中；对于较小些的玩具材料就可以放在篮子里，然后在篮子上贴上该玩具照片。这样有了照片标记以后就能养成有序整理的习惯。
五、巧用图示和照片相结合的形式，制作游戏册，拓宽幼儿的游戏玩法
在幼儿游戏的过程中我们经常看到三五个孩子拿到游戏材料以后，因为不知道怎么玩就不参加锻炼活动。针对幼儿的茫然现象，我们老师反复思考，商讨解决的策略。最终决定运用图示和照片相结合的形式在每个区制作一本游戏册，即每位教师对自己负责的该区域设计三个游戏，将游戏的玩法用照片的形式记录下来，并根据游戏的难度打上星级，即一颗星表示相对最简单，二星表示难度中等，三星表示最难。这样不但让幼儿拓宽了游戏的玩法，还让幼儿明确了该游戏在该区域的难度是怎样的，增强了区域内游戏的挑战性。
经过一段时间的实施，虽然标记较好地帮助我们解决了我园开放式区域中出现的一些问题，但还有许多问题没有解决如混合区中图示标记的运用、怎样利用图示教师有效地进行指导、标记制作投放的时候还要注意哪些问题、创设情境性标记的时候怎样结合周围环境有效创设等等，这些都是以后我们还要继续探讨的问题。
【作者单位：太仓市新区幼教中心陆渡幼儿园 江苏】
一、运用简笔画标记，有序玩好游戏
我们在以往的开放式区域中，利用简笔画标记将大区域再细分为一个个的小区域。具体做法：负责三个年龄段的三位老师共同商讨罗列出在该区域玩的一些材料，然后选择适合三个年龄段都可以玩的游戏材料归类，一种游戏材料一个区域，再划分两个区为组合区和自定区，﹝组合区为将多种材料组合起来的区域，自定区为适合自己年龄段玩的区域，这两个区域的场地要相对的大一些﹞并在每块区域角上用简笔画画好该区域玩的材料。这样幼儿选择了什么游戏材料就能根据每块区域上的标记有序地来玩游戏了，教师也能较清晰地观察到该区域中玩某一材料幼儿的活动情况，有效地进行指导。解决了活动中的杂乱现象。
二、粘贴规则标记，消除安全隐患
在我园的开放式区域中，游戏规则可以分为两种，一种是集体规则，还有一种就是区域的规则。集体规则为每个区都要遵守的规则，如要等到负责区域老师来了以后再开始游戏；选择区域的时候要走着去；换区时要和该区域的老师说一声，老师发给你区域贴纸以后，你再离开；游戏结束，要将玩具材料整理好以后再集中到老师那里领区域贴纸等等。通常集体规则是平时自己班的老师经常强调的，在当天开展前本班老师再结合近期活动中的情况进行补充和提醒。区域的规则就是一个区域中应该遵守的规则，如走跑跳区中选择跳绳的孩子要注意旁边有没有其他小朋友，如有绳子会甩到别人受伤的；攀爬区选择攀岩墙的幼儿不能从上面跳下来，要一步一步地慢慢爬下来；平衡区选择挑担过平衡木的幼儿要排好队伍，一个接着一个走等。我园共有八个区域可以说每个区域的规则都是不同的。区域的规则通常是幼儿已经选择好区域以后负责该区域的老师在开展前进行说明的。但是因为存在幼儿有换区的现象，老师不可能随时注意好新参加幼儿，再一项一项的和他讲明注意点；也不可能老师老是重复这些要求和注意点。于是为了让幼儿更好的理解和较好地遵守这些规则，我们就组织大班幼儿先一个区一个区的讨论区域规则，然后再请他们自己设计在该区域中应该遵守的于是规则标记。设计好以后，老师选择具有代表性的幼儿经常会忘记遵守的一些规则图示标记粘贴在该区域的标记上。这样幼儿可以边玩边看规则标记，无形中起到了提醒的作用。实施一段时间以后，我园的安全事故也减少了许多。
三、创设情境符号，丰富活动内容
体育锻炼和其他的活动一样，教师如果为幼儿创设相应的游戏情境，不但可以提高幼儿游戏的兴趣，还可以降低幼儿学习技能的难度。秉着这样的思想，我们在许多区都创设了情境，并在地面、篮筐上创设相应的符号和动植物形象，营造相应的游戏氛围，让幼儿快乐的进行游戏。如小班的跨跳区创设《小青蛙捉害虫》的游戏情境：先跳过小水洼﹝两根绳子的距离﹞，然后骑着羊角球跳过小山坡﹝画好一个区域，其中放些花草﹞，接着穿上铁甲衣﹝套上大口袋﹞来到田野里捉害虫。这样在地面标记和动植物形象的帮助下，就能进一步萌发幼儿喜欢跳跃的情感，锻炼幼儿的小腿肌肉；中班的平衡区中开展《蜻蜓小飞机》的游戏，让幼儿扮演蜻蜓走过小桥﹝平衡木﹞，穿过树林﹝让幼儿绕矿泉水瓶子过障碍﹞，走过石子小路﹝梅花桩﹞，最后钻过山洞，来到草地上捉害虫﹝将蚊子、娥等昆虫图片散乱地放置在一定区域中﹞。让幼儿沿着地上的箭头标记，进行平衡、绕、钻等方面的锻炼，提高幼儿的身体机能。这样幼儿看着标记和图示，就能了解活动玩法，有序的开展活动了。
四、利用照片标记，养成有序整理好习惯
在开放式区域中大的玩具材料如跨栏、羊角球、垫子、竹梯等材料我们会要求幼儿放在地上，对于一些较小些的如沙包、口袋、绳子等我们会让幼儿整理在篮子里。活动结束后的整理玩具一直是我们教师比较头疼的问题，常常出现我们再三催促，但还是有很多的玩具材料散乱在各个区域中。时间一长以后就出现了幼儿不会整理、教师急忙整理的现象。那为什么会这样呢？很重要的原因就是教师没能为幼儿提供一个整理的依据和途径。因此幼儿不会怎样整理。经过研讨以后我们觉得可利用地面设计一定的符号帮助幼儿整理。我们就将较大的玩具在地上画好一个区域，然后再该区域上排好这个玩具的照片贴在该区域的旁边，这样幼儿整理的时候就知道了玩好以后要放在该区域中；对于较小些的玩具材料就可以放在篮子里，然后在篮子上贴上该玩具照片。这样有了照片标记以后就能养成有序整理的习惯。
五、巧用图示和照片相结合的形式，制作游戏册，拓宽幼儿的游戏玩法
在幼儿游戏的过程中我们经常看到三五个孩子拿到游戏材料以后，因为不知道怎么玩就不参加锻炼活动。针对幼儿的茫然现象，我们老师反复思考，商讨解决的策略。最终决定运用图示和照片相结合的形式在每个区制作一本游戏册，即每位教师对自己负责的该区域设计三个游戏，将游戏的玩法用照片的形式记录下来，并根据游戏的难度打上星级，即一颗星表示相对最简单，二星表示难度中等，三星表示最难。这样不但让幼儿拓宽了游戏的玩法，还让幼儿明确了该游戏在该区域的难度是怎样的，增强了区域内游戏的挑战性。
经过一段时间的实施，虽然标记较好地帮助我们解决了我园开放式区域中出现的一些问题，但还有许多问题没有解决如混合区中图示标记的运用、怎样利用图示教师有效地进行指导、标记制作投放的时候还要注意哪些问题、创设情境性标记的时候怎样结合周围环境有效创设等等，这些都是以后我们还要继续探讨的问题。
【作者单位：太仓市新区幼教中心陆渡幼儿园 江苏】