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[摘要]传统的英语作业布置方法用一刀切的形式机械地抄单词、词组甚至是抄写课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
[关键词]作业 兴趣 实践性 生活化
作业是学生课堂学习之外的主要的学习方式之一，是课堂学习的有效延伸，是学生掌握所学知识，形成能力的有效手段。但在实际的教学中，课外作业却是一个常被忽视的环节，在实施过程中与新课程理念相悖的现象并不少见，这主要表现在课外作业存在较大的盲目性与随意性，作业结构单一，形式单调；内容缺乏趣味性、实践性，不够生活化。显然这种传统的作业观忽视了学生获取知识及能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位，甚至会使学生形成对英语的厌学情绪。爱因斯坦说过：“教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰巨的任务来承担。”我们不妨跳出原有的视野，以趣引路，让作业与实践与生活相结合，为课外作业找寻一条符合新课程理念的有效途径。
一、Deeside the interesting homework
兴趣是学习英语最好的老师。《论语》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[2]苏霍姆林斯基曾经也说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”孩子们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。
如在初一教学26个字母时，可以将26个字母经过夸张、变形后搭成一个形状（如一头猪的形状，一幅风景画），让学生比一比，看谁在图形中找到字母多，并把你发现的字母写在四线格上。
又比如在学习了numbers后，就可以用英语出几道简易趣味数学题，要求学生用英语回答。如： The following shapes（形状） stand for some numbers. Can you tell what number each of them is？
● + 20 = 40 30-■ = 15 ▲ ×4 = 24 ★ ÷ 9 = 3
● =___ ■=__ ▲ =___ ★ = __
以上两题，将干巴巴的抄写字母变成找字母，将数学与英语结合起来，让学生做数学趣味题，激起学生学习的兴趣，让学生在参与作业全过程中有着快乐的情感体验，变“要我练”为“我要练”。
再如尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，如《My whole day》的chant： 叮铃铃，叮铃铃， Get up，get up快起床。背起书包Go to school ， go to school 去上学，出门Goodbye，Goodbye说再见 。放学了， Go home ， go home 是回家，同学告别说See you。时间到，时间到， Go to bed ， go to bed是睡觉，晚安，晚安是Good night.
这些寓教于乐的作业真正使作业不再成为学生的负担，更能提高后进生学习英语的主动性，使学生变外因“要我学”为内因“我要学”。
二、Decide the practical homework
学生在做作业的过程中，我们还应考虑培养学生的动脑、动口、动手等各方面的综合能力，因此我们可以设计一些实践型的作业，让学生通过做和实践来巩固所学知识的作用。
比如，在孩子们学习字母的过程中，我们可以给学生布置一项制作字母卡片的课外作业——用卡纸裁成卡片，划出四线三格，书写出大小写字母。把学生的作业收上来后进行展示，同时纠正错误，对于书写有错的孩子进行个别指导。这样一来，不仅可以复习26个字母的大小写，而且也锻炼了学生的动手能力，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣。再如学完祈使句后，教师让学生为校园、班级的各个场所设计英语警示牌。于是，学校的绿树、红花上就有了“Don’t climb the tree！”“Don’t pick the flowers！”等提示语；垃圾箱旁竖上了“Put the trash in the bin！”楼梯拐角处贴上了“Don’t push！”等温馨提示。在这一过程中，学生充分运用并享受到“I can do it in English”的乐趣。
另外，学生也可以自制英语单词扑克牌。初一英语教学要求主要是听说单词、对话。老师便可要求学生把每天学的新单词制作成扑克牌，要配有字母和图画。这种类型作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具可操作性，让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做效果。
三、Decide the homework of life form
英语中有句谚语：Education must be fun.没有生活经历的语言是空泛的，是无所依托的。要让学生在生活实践中灵活地运用语言，让学生将知识与实践有机的联系起来，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。
如在学生刚接触英语时，老师就组织学生开展“生活英语大收集”的作业活动，让学生留意自己周围的事物：衣物商标、广告、标牌等的英语单词，并动手去收集。学生搜集来的英语琳琅满目，有缩写词CCTV、 WC、CD、TCL等，有童话人物姓名Snow White、Mickey Mouse、Donald Duck等，通过这一作业，学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分自
教者有心，学者才可以得益。初中生处于英语学习的过度阶段，英语家庭作业一定要精心设计，让英语作业变得“五彩缤纷”，让作业尽展英语魅力，使我们的学生能够轻松、愉快地完成！
（作者单位：广东省清远市佛冈县潖江中学）
[关键词]作业 兴趣 实践性 生活化
作业是学生课堂学习之外的主要的学习方式之一，是课堂学习的有效延伸，是学生掌握所学知识，形成能力的有效手段。但在实际的教学中，课外作业却是一个常被忽视的环节，在实施过程中与新课程理念相悖的现象并不少见，这主要表现在课外作业存在较大的盲目性与随意性，作业结构单一，形式单调；内容缺乏趣味性、实践性，不够生活化。显然这种传统的作业观忽视了学生获取知识及能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位，甚至会使学生形成对英语的厌学情绪。爱因斯坦说过：“教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰巨的任务来承担。”我们不妨跳出原有的视野，以趣引路，让作业与实践与生活相结合，为课外作业找寻一条符合新课程理念的有效途径。
一、Deeside the interesting homework
兴趣是学习英语最好的老师。《论语》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[2]苏霍姆林斯基曾经也说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”孩子们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。
如在初一教学26个字母时，可以将26个字母经过夸张、变形后搭成一个形状（如一头猪的形状，一幅风景画），让学生比一比，看谁在图形中找到字母多，并把你发现的字母写在四线格上。
又比如在学习了numbers后，就可以用英语出几道简易趣味数学题，要求学生用英语回答。如： The following shapes（形状） stand for some numbers. Can you tell what number each of them is？
● + 20 = 40 30-■ = 15 ▲ ×4 = 24 ★ ÷ 9 = 3
● =___ ■=__ ▲ =___ ★ = __
以上两题，将干巴巴的抄写字母变成找字母，将数学与英语结合起来，让学生做数学趣味题，激起学生学习的兴趣，让学生在参与作业全过程中有着快乐的情感体验，变“要我练”为“我要练”。
再如尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，如《My whole day》的chant： 叮铃铃，叮铃铃， Get up，get up快起床。背起书包Go to school ， go to school 去上学，出门Goodbye，Goodbye说再见 。放学了， Go home ， go home 是回家，同学告别说See you。时间到，时间到， Go to bed ， go to bed是睡觉，晚安，晚安是Good night.
这些寓教于乐的作业真正使作业不再成为学生的负担，更能提高后进生学习英语的主动性，使学生变外因“要我学”为内因“我要学”。
二、Decide the practical homework
学生在做作业的过程中，我们还应考虑培养学生的动脑、动口、动手等各方面的综合能力，因此我们可以设计一些实践型的作业，让学生通过做和实践来巩固所学知识的作用。
比如，在孩子们学习字母的过程中，我们可以给学生布置一项制作字母卡片的课外作业——用卡纸裁成卡片，划出四线三格，书写出大小写字母。把学生的作业收上来后进行展示，同时纠正错误，对于书写有错的孩子进行个别指导。这样一来，不仅可以复习26个字母的大小写，而且也锻炼了学生的动手能力，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣。再如学完祈使句后，教师让学生为校园、班级的各个场所设计英语警示牌。于是，学校的绿树、红花上就有了“Don’t climb the tree！”“Don’t pick the flowers！”等提示语；垃圾箱旁竖上了“Put the trash in the bin！”楼梯拐角处贴上了“Don’t push！”等温馨提示。在这一过程中，学生充分运用并享受到“I can do it in English”的乐趣。
另外，学生也可以自制英语单词扑克牌。初一英语教学要求主要是听说单词、对话。老师便可要求学生把每天学的新单词制作成扑克牌，要配有字母和图画。这种类型作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具可操作性，让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做效果。
三、Decide the homework of life form
英语中有句谚语：Education must be fun.没有生活经历的语言是空泛的，是无所依托的。要让学生在生活实践中灵活地运用语言，让学生将知识与实践有机的联系起来，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。
如在学生刚接触英语时，老师就组织学生开展“生活英语大收集”的作业活动，让学生留意自己周围的事物：衣物商标、广告、标牌等的英语单词，并动手去收集。学生搜集来的英语琳琅满目，有缩写词CCTV、 WC、CD、TCL等，有童话人物姓名Snow White、Mickey Mouse、Donald Duck等，通过这一作业，学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分自
教者有心，学者才可以得益。初中生处于英语学习的过度阶段，英语家庭作业一定要精心设计，让英语作业变得“五彩缤纷”，让作业尽展英语魅力，使我们的学生能够轻松、愉快地完成！
（作者单位：广东省清远市佛冈县潖江中学）