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一、实施创新教育的紧迫性和必要性
中华民族曾经创造了推动时代进步的四大发明，有力地证明了中华民族具有优秀的智慧和卓越的创新才能。但是，上个世纪，推动世界前进步伐的重大发明有18项，9项发明由美国人完成，4项由英国人完成，3项发明由前苏联完成，最后1项属于德国人，作为泱泱大国的中国却是0。这给我们提出了十分严峻和现实的问题：为什么拥有四大发明的中华民族却在近代史上没有任何发明创造呢？为什么我们的学校总是培养不出发明创造的杰出人才？原因肯定是多方面的，但有点可以肯定的是，从科举制度到应试教育，培养的人才是缺乏创新精神的。于是我国从20世纪90年代开始全面实施素质教育，其中最重要的是创新精神和创新能力。
二、什么是创新教育
何谓创新教育？创新教育是以充分调动人的主观能动性，充分挖掘人的智慧潜能，培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。
创新教育首先培养的是学生的创新意识，这是创新教育的起点。学生在创新意识的推动下，才能对新异事物敏感，才能产生创造的激情。因此，创新教育必须要以培养学生的创新意识为前提，鼓励学生发现问题、解决问题，帮助学生树立求知和探索精神，并鼓励学生发散思维，不拘泥一种答案，自觉、主动地参与创新活动的意识。
创新教育其次培养的是学生的创新精神，这是一个人创新的灵魂与动力。它是对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，是敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神，也是追求真理、勇于献身的无私奉献精神。因此，创新教育必须更新教育思想和教育观念，赋予学生真正的平等的地位。创新教育的目的是解放学生的个性，实行开放式的管理，形成宽松和谐的氛围以利于创新人才的脱颖而出。伟大的教育家陶行知曾说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
创新教育最后要培养的是学生的创新人格，它是创新主体能够进行创新活动的能力基础。创新人格持续表现出来的创新意愿、坚定的自信、开放的思维模式、自制的意识都是创新主体进行创造活动的必要因素。
三、创新教育——素质教育的灵魂
素质教育的根本目的是开发学生身心潜能，全而提高全体学生的基本素质。实施素质教育必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。实施素质教育的最佳突破口在于开展创新性教学。只有把学校日常教学活动和创新教育紧密结合，素质教育才能落到实处。通过创新性教学可以增强学生的创新意识、弘扬学生的创新精神、培养学生的创新能力以及塑造学生的创新性人格。素质教育的终极目标是激发人积极的思维活动，开发人的潜能，其与创新教育的宗旨相符，因此说创新教育是素质教育的灵魂所在。
四、创新教育的实施措施
（一）转变教育观念，培养创新意识
培养学生创新意识必须以转变教育观念为先导，作为传道、授业、解惑的教师，应率先转变教育观念，要以学生的发展为出发点，培养有创新意识的学生。首先，要对教师的主导作用和学生的主体作用有清晰的认识，处理好教与学的关系，通过直观教学、实验教学等调动学生的主观能动性和积极性，使学生能够以饱满的热情、昂扬的斗志参与都课堂教学活动中来，实现素质教育、突出创新教育。获诺贝尔奖的杨振宁教授说，中国传统的教育就是太重视一点一滴的知识积累，致使中国的学生死读书的多。因此，教师在学生的学习过程中应充当组织者、指导者、帮助者、评价者；通过教师适当的引导和鼓励，使学生成为教学活动的参与者、探索者、合作者，让学生真正成为学习的主人和学习的探索者。其次，在教学方法上也要从注入式教学转变为启发式教学、从封闭式教学转变为开放式教学、从孤立教学转变为合作式教学。孔子的“不悱不发”告诉我们启发式教学的重要性，教师要精心设计课堂提问，启发诱导、步步设问，从而进一步激发学生内在的学习动机，增强学生创新意识。教师在课堂上采用合作式学习不仅更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，还能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，并能有效提高学生的创新意识。
（二）营造宽松、和谐的教学氛围，为学生提供创新的舞台
美国著名的心理学家罗杰斯认为，“心理安全”与 “心理自由”是创造的两个条件，很难想象学生在一个缺乏自由的環境中能充分发挥自己的创造才能。课堂教学是实施素质教育的主战场，要想收到良好的教学效果，就必须充分发挥课堂教学主渠道的作用，实行情感教学，在课堂上不必太拘泥于师生之间的礼仪，尽量选择轻松、愉快的教学方式，让学生可以踊跃参与到课堂中去，大胆发表自己的见解。只有当学生的人格得到尊重，行为得到认同时，才能使学生乐学、善学，积极参与到课堂中来，从而全面提高学生的整体素质，培养他们的创新精神。
（三）掌握研究方法，提高实践能力
科学的研究方法是培养创新精神、创新能力和实践能力的思想工具，是实现创新能力的最有效手段。任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：发现问题—提出假设—制定计划—实施计划—得出结论。课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。教师应认真挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，多方面设疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、讨论，把验证性实验转变为以学生为主体的探究性学习，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（四）利用新的信息，触发创新灵感
信息是无处不在的，现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的快速发展，新技术、新成果的不断涌现，使信息知识库不断更新。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。否则，创新将成为无水之源、无土之木。比如，我们中国的文字最开始就是象形字，是通过对自然的观察创造的。因此，创新教育必须引导学生通过各种渠道获取新信息，人类文明史的任何创新和发明都离不开他脚下积累的沃土，而任何的创新性成果务必都会汇入知识的海洋里。
中华民族曾经创造了推动时代进步的四大发明，有力地证明了中华民族具有优秀的智慧和卓越的创新才能。但是，上个世纪，推动世界前进步伐的重大发明有18项，9项发明由美国人完成，4项由英国人完成，3项发明由前苏联完成，最后1项属于德国人，作为泱泱大国的中国却是0。这给我们提出了十分严峻和现实的问题：为什么拥有四大发明的中华民族却在近代史上没有任何发明创造呢？为什么我们的学校总是培养不出发明创造的杰出人才？原因肯定是多方面的，但有点可以肯定的是，从科举制度到应试教育，培养的人才是缺乏创新精神的。于是我国从20世纪90年代开始全面实施素质教育，其中最重要的是创新精神和创新能力。
二、什么是创新教育
何谓创新教育？创新教育是以充分调动人的主观能动性，充分挖掘人的智慧潜能，培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。
创新教育首先培养的是学生的创新意识，这是创新教育的起点。学生在创新意识的推动下，才能对新异事物敏感，才能产生创造的激情。因此，创新教育必须要以培养学生的创新意识为前提，鼓励学生发现问题、解决问题，帮助学生树立求知和探索精神，并鼓励学生发散思维，不拘泥一种答案，自觉、主动地参与创新活动的意识。
创新教育其次培养的是学生的创新精神，这是一个人创新的灵魂与动力。它是对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，是敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神，也是追求真理、勇于献身的无私奉献精神。因此，创新教育必须更新教育思想和教育观念，赋予学生真正的平等的地位。创新教育的目的是解放学生的个性，实行开放式的管理，形成宽松和谐的氛围以利于创新人才的脱颖而出。伟大的教育家陶行知曾说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
创新教育最后要培养的是学生的创新人格，它是创新主体能够进行创新活动的能力基础。创新人格持续表现出来的创新意愿、坚定的自信、开放的思维模式、自制的意识都是创新主体进行创造活动的必要因素。
三、创新教育——素质教育的灵魂
素质教育的根本目的是开发学生身心潜能，全而提高全体学生的基本素质。实施素质教育必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。实施素质教育的最佳突破口在于开展创新性教学。只有把学校日常教学活动和创新教育紧密结合，素质教育才能落到实处。通过创新性教学可以增强学生的创新意识、弘扬学生的创新精神、培养学生的创新能力以及塑造学生的创新性人格。素质教育的终极目标是激发人积极的思维活动，开发人的潜能，其与创新教育的宗旨相符，因此说创新教育是素质教育的灵魂所在。
四、创新教育的实施措施
（一）转变教育观念，培养创新意识
培养学生创新意识必须以转变教育观念为先导，作为传道、授业、解惑的教师，应率先转变教育观念，要以学生的发展为出发点，培养有创新意识的学生。首先，要对教师的主导作用和学生的主体作用有清晰的认识，处理好教与学的关系，通过直观教学、实验教学等调动学生的主观能动性和积极性，使学生能够以饱满的热情、昂扬的斗志参与都课堂教学活动中来，实现素质教育、突出创新教育。获诺贝尔奖的杨振宁教授说，中国传统的教育就是太重视一点一滴的知识积累，致使中国的学生死读书的多。因此，教师在学生的学习过程中应充当组织者、指导者、帮助者、评价者；通过教师适当的引导和鼓励，使学生成为教学活动的参与者、探索者、合作者，让学生真正成为学习的主人和学习的探索者。其次，在教学方法上也要从注入式教学转变为启发式教学、从封闭式教学转变为开放式教学、从孤立教学转变为合作式教学。孔子的“不悱不发”告诉我们启发式教学的重要性，教师要精心设计课堂提问，启发诱导、步步设问，从而进一步激发学生内在的学习动机，增强学生创新意识。教师在课堂上采用合作式学习不仅更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，还能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，并能有效提高学生的创新意识。
（二）营造宽松、和谐的教学氛围，为学生提供创新的舞台
美国著名的心理学家罗杰斯认为，“心理安全”与 “心理自由”是创造的两个条件，很难想象学生在一个缺乏自由的環境中能充分发挥自己的创造才能。课堂教学是实施素质教育的主战场，要想收到良好的教学效果，就必须充分发挥课堂教学主渠道的作用，实行情感教学，在课堂上不必太拘泥于师生之间的礼仪，尽量选择轻松、愉快的教学方式，让学生可以踊跃参与到课堂中去，大胆发表自己的见解。只有当学生的人格得到尊重，行为得到认同时，才能使学生乐学、善学，积极参与到课堂中来，从而全面提高学生的整体素质，培养他们的创新精神。
（三）掌握研究方法，提高实践能力
科学的研究方法是培养创新精神、创新能力和实践能力的思想工具，是实现创新能力的最有效手段。任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：发现问题—提出假设—制定计划—实施计划—得出结论。课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。教师应认真挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，多方面设疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、讨论，把验证性实验转变为以学生为主体的探究性学习，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（四）利用新的信息，触发创新灵感
信息是无处不在的，现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的快速发展，新技术、新成果的不断涌现，使信息知识库不断更新。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。否则，创新将成为无水之源、无土之木。比如，我们中国的文字最开始就是象形字，是通过对自然的观察创造的。因此，创新教育必须引导学生通过各种渠道获取新信息，人类文明史的任何创新和发明都离不开他脚下积累的沃土，而任何的创新性成果务必都会汇入知识的海洋里。