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摘 要：随着教学的不断改革，在新的教育形式下，要求教师要注重优化教学设计，以适应现如今学生不断发展的需求。在小学语文课堂教学中，采用多种方法，促进学生的趣味学习，提高课堂教学的有效性，也已成为目前小学语文教师探讨的主要课题。下面笔者就结合自身的教学心得，对有效教学策略进行探讨，以此助力语文教学效果的提升。
關键词：语文;小学;教学策略
语文是一门具有人文性和工具性特点的课程，是学生健康发展中不可缺少的一门课程，但是在长期应试教育的思想影响下，小学语文课堂教学常常是只是注重知识的传授，以及学生考试能力的提高，这一功利性的教育方式，使得学生难以从语文学习中体会到中华文化的博大精深，同时也极大地抑制了学生语文学习的积极性。为了改变这一现状，也为了确保语文课程价值的最大化实现，使得学生感受到语文学习的乐趣，进而更加积极好学，教师就一定要重视与时俱进，不断优化教学设计，有意识地从多方面入手，组织学生参与趣味的教学活动，以此来调动学生的学习兴趣，同时也以此确保高效语文课堂的顺利实现。
一、组织情境教学，激活课堂教学
语文教学是小学学科教学中的重要组成部分，虽说学习内容是用母语表达，但是归根究底来说也是一门语言学习，其教学目标之一是让学生通过语文学习，丰富自身的语文知识积累，提高自身的语言表达能力。而在语言学习中，情境的创设是必不可少的，通过具体的、真实的情境构建，可以将学生的学习热情充分带动起来，使得学生能够更加积极主动地参与课堂教学，进而有效地提升学生的理解能力与学习效率。
以《富饶的西沙群岛》的课程教学为例，教师可以在课程开始前，从网络上搜集一些与西沙群岛有关的图片或视频，通过多媒体的形式播放出来，让学生用自己的眼睛切实感受到西沙群岛的风景之美。这种生动形象的教学方式，要比让学生单看一段文字的效果要好得多。又如，在《女娲补天》的教学过程中，为了将学生的学习热情激发出来，教师可以利用多媒体为学生播放女娲补天的动画片，相对于书面的文字，动画片以更加生动直观的形象，有助于学生从多方面的理解文本内容。而在学生看完动画片后，教师可以给学生留出一部分的时间，让学生对于故事情节进行交流，让学生谈一谈自己观看视频的感触。通过引导学生对于故事情节进行热烈讨论，不仅有助于加深学生对课的内容的了解，同时也有助于激活课堂，让学生更加投入地参与到课堂教学中来，提高语文课堂教学质量。
二、引进微课教学，深化学生理解
随着社会的发展以及科学技术的进步，网络媒体的运用，在人们的生活和生产中越来越普遍，同样也在课堂教学中得到了广泛的普及。在教学的过程中，教师除了运用多媒体为学生进行教学情境的创设外，微课的运用实践，也是新课改形式下教学方式的有效创新。教师运用视频讲课的方式，在教学前录制几分钟短视频，对本节课的重点和难点进行讲解，删去不必要的讲课内容，不仅便于学生的学习，同时也能帮助学生更好地掌握重难点，理解课程内容。
以《桂林山水》的教学为例，这一章节的教学目标是让学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，进而激发学生热爱祖国山河美的情感。而本章的教学重点则是课文的二、三自然段，在这两自然段中，分别讲述了桂林水的特点和山的特点，对于学生来说，则是需要理解用对比突出山水美水美的写作手法。在录制小视频的过程中，教师可以对桂林山水的特点进行阐述，通过教师的讲解和学生的观看，让学生对本课的基本知识点有一个大概了解，之后教师再引导学生分析每一自然段的具体含义，分析作者描写意境的手法和写作风格。通过这样新颖的教学方式，学生感受到学习语文的乐趣，会更加积极主动地参与课堂活动，那么教师的教学目标也就能够更好达成。
三、开展问题教学，促进学生思考
充满好奇心与求知欲，是大部分小学生的共性，而教师在语文的教学过程中，就可以充分利用这些疑问，设计趣味问题，进而启发学生。教师根据课程内容，设计相关的问题，让小学生以小组为单位对问题进行讨论，通过鼓励学生以自主探究和合作探究为方式，进行问题的分析和解决，不仅能有效地提高学生的课堂活动参与度，同时也能促进学生的思考，促进学生语文思维的发展。
以《美丽的小兴安岭》的教学为例，为了培养学生的语文思维发展，教师就可以选择问题探究式教学法，组织学生以小组为单位，思考以下问题：“小兴安岭的四季是怎样的？为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？”。让学生团结自己的组员，对这两个问题进行讨论，最后选出代表总结本组的观点，说一说小兴安岭给自己留下的印象是怎样的？以问题的形式，让学生自主阅读文本，然后将文中的重点要点标注出来，再结合问题进行探讨。这样的探究式教学，不仅能促进学生的思维思考，同时也能有效地锻炼学生的语文学习能力和应用能力，帮助学生养成学习的良好习惯。
总而言之，不断创新教学方式，优化教学活动设计，是新课程改革的教学要求。而作为教育工作者，一定要重视提高自身的专业素养和专业技能，在教学过程中不断探索，找到更为合适的教学形式，使得学生在课堂上的学习更加有效，也为语文课堂增添活力与生机。
参考文献：
[1]祝捷.核心素养视角下小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：48.
[2]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
關键词：语文;小学;教学策略
语文是一门具有人文性和工具性特点的课程，是学生健康发展中不可缺少的一门课程，但是在长期应试教育的思想影响下，小学语文课堂教学常常是只是注重知识的传授，以及学生考试能力的提高，这一功利性的教育方式，使得学生难以从语文学习中体会到中华文化的博大精深，同时也极大地抑制了学生语文学习的积极性。为了改变这一现状，也为了确保语文课程价值的最大化实现，使得学生感受到语文学习的乐趣，进而更加积极好学，教师就一定要重视与时俱进，不断优化教学设计，有意识地从多方面入手，组织学生参与趣味的教学活动，以此来调动学生的学习兴趣，同时也以此确保高效语文课堂的顺利实现。
一、组织情境教学，激活课堂教学
语文教学是小学学科教学中的重要组成部分，虽说学习内容是用母语表达，但是归根究底来说也是一门语言学习，其教学目标之一是让学生通过语文学习，丰富自身的语文知识积累，提高自身的语言表达能力。而在语言学习中，情境的创设是必不可少的，通过具体的、真实的情境构建，可以将学生的学习热情充分带动起来，使得学生能够更加积极主动地参与课堂教学，进而有效地提升学生的理解能力与学习效率。
以《富饶的西沙群岛》的课程教学为例，教师可以在课程开始前，从网络上搜集一些与西沙群岛有关的图片或视频，通过多媒体的形式播放出来，让学生用自己的眼睛切实感受到西沙群岛的风景之美。这种生动形象的教学方式，要比让学生单看一段文字的效果要好得多。又如，在《女娲补天》的教学过程中，为了将学生的学习热情激发出来，教师可以利用多媒体为学生播放女娲补天的动画片，相对于书面的文字，动画片以更加生动直观的形象，有助于学生从多方面的理解文本内容。而在学生看完动画片后，教师可以给学生留出一部分的时间，让学生对于故事情节进行交流，让学生谈一谈自己观看视频的感触。通过引导学生对于故事情节进行热烈讨论，不仅有助于加深学生对课的内容的了解，同时也有助于激活课堂，让学生更加投入地参与到课堂教学中来，提高语文课堂教学质量。
二、引进微课教学，深化学生理解
随着社会的发展以及科学技术的进步，网络媒体的运用，在人们的生活和生产中越来越普遍，同样也在课堂教学中得到了广泛的普及。在教学的过程中，教师除了运用多媒体为学生进行教学情境的创设外，微课的运用实践，也是新课改形式下教学方式的有效创新。教师运用视频讲课的方式，在教学前录制几分钟短视频，对本节课的重点和难点进行讲解，删去不必要的讲课内容，不仅便于学生的学习，同时也能帮助学生更好地掌握重难点，理解课程内容。
以《桂林山水》的教学为例，这一章节的教学目标是让学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，进而激发学生热爱祖国山河美的情感。而本章的教学重点则是课文的二、三自然段，在这两自然段中，分别讲述了桂林水的特点和山的特点，对于学生来说，则是需要理解用对比突出山水美水美的写作手法。在录制小视频的过程中，教师可以对桂林山水的特点进行阐述，通过教师的讲解和学生的观看，让学生对本课的基本知识点有一个大概了解，之后教师再引导学生分析每一自然段的具体含义，分析作者描写意境的手法和写作风格。通过这样新颖的教学方式，学生感受到学习语文的乐趣，会更加积极主动地参与课堂活动，那么教师的教学目标也就能够更好达成。
三、开展问题教学，促进学生思考
充满好奇心与求知欲，是大部分小学生的共性，而教师在语文的教学过程中，就可以充分利用这些疑问，设计趣味问题，进而启发学生。教师根据课程内容，设计相关的问题，让小学生以小组为单位对问题进行讨论，通过鼓励学生以自主探究和合作探究为方式，进行问题的分析和解决，不仅能有效地提高学生的课堂活动参与度，同时也能促进学生的思考，促进学生语文思维的发展。
以《美丽的小兴安岭》的教学为例，为了培养学生的语文思维发展，教师就可以选择问题探究式教学法，组织学生以小组为单位，思考以下问题：“小兴安岭的四季是怎样的？为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？”。让学生团结自己的组员，对这两个问题进行讨论，最后选出代表总结本组的观点，说一说小兴安岭给自己留下的印象是怎样的？以问题的形式，让学生自主阅读文本，然后将文中的重点要点标注出来，再结合问题进行探讨。这样的探究式教学，不仅能促进学生的思维思考，同时也能有效地锻炼学生的语文学习能力和应用能力，帮助学生养成学习的良好习惯。
总而言之，不断创新教学方式，优化教学活动设计，是新课程改革的教学要求。而作为教育工作者，一定要重视提高自身的专业素养和专业技能，在教学过程中不断探索，找到更为合适的教学形式，使得学生在课堂上的学习更加有效，也为语文课堂增添活力与生机。
参考文献：
[1]祝捷.核心素养视角下小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：48.
[2]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.