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摘 要：英語技能对每个人的成长和发展都具有重要的意义，具备较高英语水平，也就具备了适应终身发展和社会发展需要的竞争力，对学习、工作成效都具有重要的积极影响。而小学阶段是为学生打基础的重要阶段，小学英语阅读教学要切实扎实学生的英语技能。作为小学英语教师，为了切实提升学生的阅读能力，可以从“利用问题引导学生思考和交流”“开展一定的趣味阅读活动”“拓展丰富的课外阅读材料”三方面出发，来优化英语阅读教学。
关键词：小学英语;阅读;问题
英语阅读教学是课堂教学的有机组成部分，是有益的补充、巩固和拓展，阅读能力的培养是小学生形成英语素养的关键。而优化小学英语阅读教学需要教师不断地实践、思考，总结经验，改变过去传统的灌输式的教育，构建以学生为本的高效的英语阅读课堂。这就对教师提出了更高的教学要求。为此，教师可以在教学中从以下三方面出发，来切实为学生的英语阅读能力培养打好基础。
一、利用问题引导学生思考和交流
问题式教学方法是指教师通过提出问题来引导学生进行深入思考或理解文章的一种方法，同时提高小学生英语阅读的趣味性。在有效运用问题导向式教学的基础上，可将学生的“学会”转变为“会学”，并且提高学生的课堂参与度。在一定的问题引导下，学生可以相互讨论，加深对于英语学习内容的理解。但是在设计问题的时候，教师要注意增强问题的引导性，避免问题流于形式，同时注意问题的难易度，以便学生通过思考和交流能够产生收获。
例如，在教学What's the weather like？这一单元时，在教学开始前教师可以通过提问的方式进行导入，如：What is your favorite weather？And tell me why. 教师通过提问将学生的注意力集中在课堂中。这个时候，教师可以让学生自行阅读课文，然后提出第二个问题：Do you think the weather can change your mood？ If so，give me an example. 在这个环节，主要任务是要求学生根据所阅读的材料并结合自身对文中的理解进行回答。最后，教师可以组织一次分组进行讨论总结，在讨论的过程中学生可以更加深入地理解文章的中心思想，并同时提高了自身的课堂参与度与学习积极性。但值得注意的是，教师在进行提问时，应把握难易程度，将提问过程变为一个由浅入深的掌握信息的过程，从而培养学生的阅读理解能力。
二、开展一定的趣味阅读活动
为了丰富英语阅读课堂，教师还可以开展一定的活动教学，即让学生切实参与到课堂中来，根据阅读内容展开一定的交际。在小学英语阅读教学中，教师要注重学生体验、实践、合作、探究的过程，以多元的活动形式丰富教学，为学生创设接近真实的语言学习环境，促进其表达、交流。而且通过一定的阅读活动的开展，教师也可以在一定程度上监控或者说及时了解学生的阅读过程。
例如，在英语阅读教学课堂中，教师可以让学生们进行角色扮演、分角色朗读等活动，通过这种方式，让学生进入阅读内容的情境之中，然后引导小学生把握文章的中心思想与体现的感情等。或者，教师还可以要求学生进行英语故事创作等，然后在课堂讲一讲，其他学生随机提问，如“这个故事的中心思想是什么”等，并对学生所创作的故事进行英语评价。教师在此过程中对学生的表现及时进行鼓励，这不仅督促学生进行英语阅读，也提高了英语阅读的趣味性，除此之外学生的英语能力也得到了提高。又如，在阅读教学中，教师甚至还可以开展一定的阅读辩论赛。辩论赛是一种很受学生欢迎的课堂活动，将其运用到英语教学中，不仅能给学生提供表达、交际的平台，还能拓展认知，丰富视野。
三、拓展丰富的课外阅读材料
在开展阅读教学时，虽然英语课本是主要的教学材料，但是教师不能忽视课外阅读材料的拓展。英语课外阅读是课堂教学的有益补充。与英语教材相比，课外读物内容更为丰富，涵盖多种体裁，如童话、科幻、科普、漫画、传记等，学生通过英语课外读物能感受到真实、地道、鲜活的英语，可以接触到丰富的历史、地理、人文背景知识和多元的思维方式。所以在课外英语阅读材料的选取方面，教师一定得精心进行。
例如，教师选取的课外阅读材料的难易程度要适合小学生的实际水平，太容易则无法提高学生的阅读能力，太难则让学生产生畏怯心理，失去学习的信心。小学生年龄小，认识的英语词汇不多，阅读能力有限，教师可以为其推荐一些绘本读物，如《培生儿童英语分级阅读》系列的图书，通过听、读、看，可以把音形义结合起来，逐步发展阅读能力。而且如今手机App上有很多免费绘本故事资源可供学生阅读，教师可以要求家长和孩子一起阅读，拓展学生的英语阅读量。
总而言之，随着英语课程的改革，小学英语教师应更重视英语阅读教学，以以上三方面为参考开展英语课外阅读教学。同时英语阅读教学的开展不只要注意以上三点，教师在教学中还要注意拓展、创新。
参考文献：
[1]杜楠.小学英语阅读能力培养之策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：169.
[2]黄燕宏.小学中高年级英语阅读课堂教学模式探讨[J].当代教研论丛，2019（11）：21.
关键词：小学英语;阅读;问题
英语阅读教学是课堂教学的有机组成部分，是有益的补充、巩固和拓展，阅读能力的培养是小学生形成英语素养的关键。而优化小学英语阅读教学需要教师不断地实践、思考，总结经验，改变过去传统的灌输式的教育，构建以学生为本的高效的英语阅读课堂。这就对教师提出了更高的教学要求。为此，教师可以在教学中从以下三方面出发，来切实为学生的英语阅读能力培养打好基础。
一、利用问题引导学生思考和交流
问题式教学方法是指教师通过提出问题来引导学生进行深入思考或理解文章的一种方法，同时提高小学生英语阅读的趣味性。在有效运用问题导向式教学的基础上，可将学生的“学会”转变为“会学”，并且提高学生的课堂参与度。在一定的问题引导下，学生可以相互讨论，加深对于英语学习内容的理解。但是在设计问题的时候，教师要注意增强问题的引导性，避免问题流于形式，同时注意问题的难易度，以便学生通过思考和交流能够产生收获。
例如，在教学What's the weather like？这一单元时，在教学开始前教师可以通过提问的方式进行导入，如：What is your favorite weather？And tell me why. 教师通过提问将学生的注意力集中在课堂中。这个时候，教师可以让学生自行阅读课文，然后提出第二个问题：Do you think the weather can change your mood？ If so，give me an example. 在这个环节，主要任务是要求学生根据所阅读的材料并结合自身对文中的理解进行回答。最后，教师可以组织一次分组进行讨论总结，在讨论的过程中学生可以更加深入地理解文章的中心思想，并同时提高了自身的课堂参与度与学习积极性。但值得注意的是，教师在进行提问时，应把握难易程度，将提问过程变为一个由浅入深的掌握信息的过程，从而培养学生的阅读理解能力。
二、开展一定的趣味阅读活动
为了丰富英语阅读课堂，教师还可以开展一定的活动教学，即让学生切实参与到课堂中来，根据阅读内容展开一定的交际。在小学英语阅读教学中，教师要注重学生体验、实践、合作、探究的过程，以多元的活动形式丰富教学，为学生创设接近真实的语言学习环境，促进其表达、交流。而且通过一定的阅读活动的开展，教师也可以在一定程度上监控或者说及时了解学生的阅读过程。
例如，在英语阅读教学课堂中，教师可以让学生们进行角色扮演、分角色朗读等活动，通过这种方式，让学生进入阅读内容的情境之中，然后引导小学生把握文章的中心思想与体现的感情等。或者，教师还可以要求学生进行英语故事创作等，然后在课堂讲一讲，其他学生随机提问，如“这个故事的中心思想是什么”等，并对学生所创作的故事进行英语评价。教师在此过程中对学生的表现及时进行鼓励，这不仅督促学生进行英语阅读，也提高了英语阅读的趣味性，除此之外学生的英语能力也得到了提高。又如，在阅读教学中，教师甚至还可以开展一定的阅读辩论赛。辩论赛是一种很受学生欢迎的课堂活动，将其运用到英语教学中，不仅能给学生提供表达、交际的平台，还能拓展认知，丰富视野。
三、拓展丰富的课外阅读材料
在开展阅读教学时，虽然英语课本是主要的教学材料，但是教师不能忽视课外阅读材料的拓展。英语课外阅读是课堂教学的有益补充。与英语教材相比，课外读物内容更为丰富，涵盖多种体裁，如童话、科幻、科普、漫画、传记等，学生通过英语课外读物能感受到真实、地道、鲜活的英语，可以接触到丰富的历史、地理、人文背景知识和多元的思维方式。所以在课外英语阅读材料的选取方面，教师一定得精心进行。
例如，教师选取的课外阅读材料的难易程度要适合小学生的实际水平，太容易则无法提高学生的阅读能力，太难则让学生产生畏怯心理，失去学习的信心。小学生年龄小，认识的英语词汇不多，阅读能力有限，教师可以为其推荐一些绘本读物，如《培生儿童英语分级阅读》系列的图书，通过听、读、看，可以把音形义结合起来，逐步发展阅读能力。而且如今手机App上有很多免费绘本故事资源可供学生阅读，教师可以要求家长和孩子一起阅读，拓展学生的英语阅读量。
总而言之，随着英语课程的改革，小学英语教师应更重视英语阅读教学，以以上三方面为参考开展英语课外阅读教学。同时英语阅读教学的开展不只要注意以上三点，教师在教学中还要注意拓展、创新。
参考文献：
[1]杜楠.小学英语阅读能力培养之策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：169.
[2]黄燕宏.小学中高年级英语阅读课堂教学模式探讨[J].当代教研论丛，2019（11）：21.