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摘要：听力技能是英语学习的基本技能之一，语言的工具性和人文性能否体现出来，听力起着关键性的作用。听力是学生们的薄弱环节。对于学生听力的培养，教师普遍不很重视，这很不利于学生听力水平的提高。对于这样的现象，我尝试分层次训练方式，由简到繁，逐步进入主题，同时引导学生灵活解决听力的困难。
关键词：七年级 听力 组织教学
七年级是学生听力打基础的一年，要引起我们教师的足够重视。但是，在平时的听力教学活动中，我们通常看到的是“听录音 对答案”的训练方式，很少看到对学生听力能力的培养，导致学生听力基础很薄弱。长此以往严重影响学生对英语听力学习的兴趣。作为教师，我们应该不断探索听力教学规律，弄清影响听力的因素，找出提高听力的科学措施，则能使听力教学收到事半功倍的效果。本文尝试通过对新目标英语七年级上册Unit2 Integrated skills 第一课时的课堂分析，以听力活动为主线展开教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合运用语言的能力。
情境一：创设隐蔽型的语言环境，提高学生的参与兴趣。
在听前阶段，教师不告诉学生进行哪种练习。首先，教师提出这样的问题，
T：What sport do you like ？
S1： Swim. S2： Dance. S3；Play football.
学生根据自己的实际情况，背景知识等来表达自己的观点，激发了学生说的欲望。为听力做好了铺垫。一方面复习原有知识，学生在不知不觉中，慢慢进入到创设的语言环境中；另一方面导入A部分的主题。之后，教师继续发问：
T：What sport do I like ？ （这时好奇心刺激了学生的兴趣，继续补充问） Can you guess ？
S4： Dance ？（學生有些兴奋）
这样学生开始兴奋地猜测了。同时鼓励学生向教师提问。学生在轻松愉快的对话中参与其中，可以用简单的英语进行交流。
情境二：有意识的设计问题情境，激发学生的参与兴趣。
教师呈现Mille Simon Kitty Amy Sandy 和Daniel 的图片，教师说：
T：Do you remember these students？ Ss： Yes .
教师继续发问：
T：Do you know what activities they like ？（鼓励学生根据已有的信息回答）
S5： Sandy likes playing volleyball .
S6： Simon likes playing football .
S7： Amy likes swimming .
教师呈现A部分的情境并指导学生根据自己原有的知识，完成A部分的部分信息。这样可以降低学生做听力的难度。
T： Mr Wu is asking his students about their favourite sports .Can you help Mr Wu write the correct letters in the boxes ？
Ss： Yes .
T：Let’s listen to the conversation and finish the rest .
教师为学生播放第一遍录音，提示只须学生了解听力内容大意（这样可以缓解学生的紧张的情绪）。之后，再为学生播放第二遍录音，提示学生根据问题有所选择的听，抓住关键词。
教师再次进行提问：
T：Does Amy like swimming ？ Ss： Yes ， she does .
再引导学生回答：
Ss： She likes swimming . T： What sports does Sandy like ？
Ss： Volleyball . T： Great ！ Just now ， we knew their favourite sports .
引导学生写出这些学生的爱好。例如：
Millie ： Volleyball Simon ： Football Kitty： Tennis Amy： Swim Sandy： Basketball Daniel： Table tennis
这样学生可以根据写出的这些关键词，轻松的完成A2 部分的内容。再次播放录音，要求学生带着所填写的内容，认真的听，争取捕捉到更多的信息。学生之间进行比赛，看谁听到的单词或短语多。（学生的情绪比较高涨，兴趣再次被调动起来，个个学生脸上洋溢着激动的表情。）
情境三：有效的方法指导，提高学生听的能力。
1 泛听
在播放录音前，先呈现图片，让学生认识了他们。之后提出的问题是：Do you know what activities they like ？这样经过讨论后，学生明白了要听的主题是关于运动。要求学生分别抓住人名和运动的主要信息。这样的设计使学生的听有一定的梯度，有信心进行下一步的练习。
2 抓住关键词
再播放第二遍录音时，要求学生将重点放在关键词上。例如：like playing basketball 关键词是basketball like swimming 关键词是swim 这样学生通过对语音，词汇，语法等各方面进行深入的听力理解。从而简化听长句子的难度。
3 速记
速记不是要求学生一字不差的记下来，只要求学生写出关键词。在听力之前，已经要求学生在相对的图片下面写出相对的运动名称，在听的时候只需要做一个标记，这在很大程度上降低了听力难度。
情境四：探究教学内容，增加学生的情感意识
在听力教学中，教师不仅要让学生学习语言知识，还要让学生关注听力材料的内容，从而拓展有关业余爱好的话题，从中体会积极向上的情感。例如，教学中设计了这样一个任务：说说课余时间，自己是有怎样的活动。讨论后学生回答：I like running after school . I am happy to dance .听力的另一个重要作用是将听和说的能力结合起来。使学生能够有效地获取和理解语言信息，因此理解和表达是交际相辅相成的。下面是学生针对这一话题，小组讨论的的结果是：
Kate likes dancing .She is happy to dance .
Peter loves playing basketball .He likes it very much .
在板书之后，学生齐读，课堂气氛推上高潮。
轻松愉快的听力课常常让七年级学生比较活跃。学生们对于这样的听力训练很有兴趣，而且接受能力较强。注重听力练习，有意识的培养学生的心理素质，扫除心理障碍，使学生能在任何情况下发挥正常的听力水平，对打好七年级的小同学的英语基础有非常重要的作用。
参考文献：
黄盛 《听力学习策略训练在普通初中英语听力教学中的运用》
王笃勤 《英语教学策略》 2010
史晓峰 《有兴趣才有参与》2010
关键词：七年级 听力 组织教学
七年级是学生听力打基础的一年，要引起我们教师的足够重视。但是，在平时的听力教学活动中，我们通常看到的是“听录音 对答案”的训练方式，很少看到对学生听力能力的培养，导致学生听力基础很薄弱。长此以往严重影响学生对英语听力学习的兴趣。作为教师，我们应该不断探索听力教学规律，弄清影响听力的因素，找出提高听力的科学措施，则能使听力教学收到事半功倍的效果。本文尝试通过对新目标英语七年级上册Unit2 Integrated skills 第一课时的课堂分析，以听力活动为主线展开教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合运用语言的能力。
情境一：创设隐蔽型的语言环境，提高学生的参与兴趣。
在听前阶段，教师不告诉学生进行哪种练习。首先，教师提出这样的问题，
T：What sport do you like ？
S1： Swim. S2： Dance. S3；Play football.
学生根据自己的实际情况，背景知识等来表达自己的观点，激发了学生说的欲望。为听力做好了铺垫。一方面复习原有知识，学生在不知不觉中，慢慢进入到创设的语言环境中；另一方面导入A部分的主题。之后，教师继续发问：
T：What sport do I like ？ （这时好奇心刺激了学生的兴趣，继续补充问） Can you guess ？
S4： Dance ？（學生有些兴奋）
这样学生开始兴奋地猜测了。同时鼓励学生向教师提问。学生在轻松愉快的对话中参与其中，可以用简单的英语进行交流。
情境二：有意识的设计问题情境，激发学生的参与兴趣。
教师呈现Mille Simon Kitty Amy Sandy 和Daniel 的图片，教师说：
T：Do you remember these students？ Ss： Yes .
教师继续发问：
T：Do you know what activities they like ？（鼓励学生根据已有的信息回答）
S5： Sandy likes playing volleyball .
S6： Simon likes playing football .
S7： Amy likes swimming .
教师呈现A部分的情境并指导学生根据自己原有的知识，完成A部分的部分信息。这样可以降低学生做听力的难度。
T： Mr Wu is asking his students about their favourite sports .Can you help Mr Wu write the correct letters in the boxes ？
Ss： Yes .
T：Let’s listen to the conversation and finish the rest .
教师为学生播放第一遍录音，提示只须学生了解听力内容大意（这样可以缓解学生的紧张的情绪）。之后，再为学生播放第二遍录音，提示学生根据问题有所选择的听，抓住关键词。
教师再次进行提问：
T：Does Amy like swimming ？ Ss： Yes ， she does .
再引导学生回答：
Ss： She likes swimming . T： What sports does Sandy like ？
Ss： Volleyball . T： Great ！ Just now ， we knew their favourite sports .
引导学生写出这些学生的爱好。例如：
Millie ： Volleyball Simon ： Football Kitty： Tennis Amy： Swim Sandy： Basketball Daniel： Table tennis
这样学生可以根据写出的这些关键词，轻松的完成A2 部分的内容。再次播放录音，要求学生带着所填写的内容，认真的听，争取捕捉到更多的信息。学生之间进行比赛，看谁听到的单词或短语多。（学生的情绪比较高涨，兴趣再次被调动起来，个个学生脸上洋溢着激动的表情。）
情境三：有效的方法指导，提高学生听的能力。
1 泛听
在播放录音前，先呈现图片，让学生认识了他们。之后提出的问题是：Do you know what activities they like ？这样经过讨论后，学生明白了要听的主题是关于运动。要求学生分别抓住人名和运动的主要信息。这样的设计使学生的听有一定的梯度，有信心进行下一步的练习。
2 抓住关键词
再播放第二遍录音时，要求学生将重点放在关键词上。例如：like playing basketball 关键词是basketball like swimming 关键词是swim 这样学生通过对语音，词汇，语法等各方面进行深入的听力理解。从而简化听长句子的难度。
3 速记
速记不是要求学生一字不差的记下来，只要求学生写出关键词。在听力之前，已经要求学生在相对的图片下面写出相对的运动名称，在听的时候只需要做一个标记，这在很大程度上降低了听力难度。
情境四：探究教学内容，增加学生的情感意识
在听力教学中，教师不仅要让学生学习语言知识，还要让学生关注听力材料的内容，从而拓展有关业余爱好的话题，从中体会积极向上的情感。例如，教学中设计了这样一个任务：说说课余时间，自己是有怎样的活动。讨论后学生回答：I like running after school . I am happy to dance .听力的另一个重要作用是将听和说的能力结合起来。使学生能够有效地获取和理解语言信息，因此理解和表达是交际相辅相成的。下面是学生针对这一话题，小组讨论的的结果是：
Kate likes dancing .She is happy to dance .
Peter loves playing basketball .He likes it very much .
在板书之后，学生齐读，课堂气氛推上高潮。
轻松愉快的听力课常常让七年级学生比较活跃。学生们对于这样的听力训练很有兴趣，而且接受能力较强。注重听力练习，有意识的培养学生的心理素质，扫除心理障碍，使学生能在任何情况下发挥正常的听力水平，对打好七年级的小同学的英语基础有非常重要的作用。
参考文献：
黄盛 《听力学习策略训练在普通初中英语听力教学中的运用》
王笃勤 《英语教学策略》 2010
史晓峰 《有兴趣才有参与》2010