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【摘要】：本文分析了高中英语考试中阅读部分成绩不够理想的原因，发现并总结出中学英语传统阅读教学模式的局限性。在此基础上，运用认知语用学的一个重要理论—关联理论来分析高中英语阅读理解教学。根据Sperber和Wilson的交际观，阅读是一种交际过程，是作者的明示与读者的推理过程，是作者达到最佳语境效果及读者付出最小努力的过程，也是作者与读者获取一致的认知环境的过程等等。本文基于关联理论的观点，探讨了关联理论对高中英语阅读理解教学的指导性作用。
【关键词】：高中英语阅读理解教学；传统教学模式；关联理论；最佳关联
一、传统英语阅读教学模式的局限性
英语阅读是习得语言知识和提高语用能力的重要途径，对于读者而言，通过阅读可以获得必要的语言输入，因而使其词汇得以扩大，语言水平得以提高及使语感得到加强。因此，英语阅读课一直是各层级语言教学环节的重点。在我国的高中英语教学中，阅读占有很重要的地位，在普通高等学校入学考试中也占有重要比重，所以阅读能力的培养无疑处于非常重要的地位。然而，从考试成绩来看，值得对高中英语传统教学模式进行反思。英语阅读课的传统教学方法，即重视语言知识点和结构分析的讲解模式，尤其是精读课上，教学过度重视语言点如同义词、习惯用法等细节，忽视对文章的宏观认识（如用篇章结构来归纳作者的中心思想），己不能满足学生阅读能力的提高需求。究其原因，在于阅读是一个复杂的心理语言活动过程，不仅需要对于文字表层意义和结构的知晓，更要理解语义的深层含义。关联理论是关于人类交际的认知心理理论，因此，在英语阅读教学中，运用关联理论引导教学中的实践将有效地提高学生的阅读能力和赏析水平。
二、关联理论及其特点
关联理论是由Sperber和Wilson于1986年最先提出来的。它是关于语言交际、语言理解的认知语用学理论。关联理论从认知的角度对人们在每一次交谈中的认知过程和话语本身与语境的关系进行描述。关联理论的核心问题是交际与认知、它是基于内容、语境、各种暗示的：认为交际是一个明示一推理的过程即在
言语交际中，说话人通过明示行为向听话人展示自己的信息意图和交际意图，为推理提供必要的依据，听话人根据对方的明示行为进行推理这个推理过程以明示性作为向导，在新信息与旧信息之间进行。
关联理论的认知语境。关联理论的认知语境把语境看作是一个心理建构体，即存在于听话者大脑中的一系列可显映的事实或假设构成的集合关联理论的认知语境是一个动态的语境：认知语境是在话语理解的过程中不断选择的结果，是听话人的一个重新为建的不断循环的过程。
關联理论的语境效果。语境效果是话语所提供的信息和语境之间的一种关系，它对描述关联是至关重要的。话语是否具有语境效果是关联的必需条件。话语是否具有关联性可以由它通过推理所获得的语境效果来判断。语境效果和话语的关联成正比。新信息和旧信息之间的三种关系会产生语境效果，使话语具有关联性：（1）新信息使现有语境假设获得加强；（2）新信息与现时的语境假设产生矛盾，并排除现有语境假设；（3）新信息和现有语境相结合，产生新的语境含义。但是，
语境效果不是确定关联的唯一因素、确定关联的另一个因素是处理话语时所付出的努力、而处理话语所需付出的努力和关联程度成反比。
关联理论的最佳关联原则。最佳关联原则是关联理论的中心原则。最佳关联来自最好的语境效果。如果想要获得最佳关联，说话人必须给听话人以适当的语境效果，还要尽力使听话人付出最小的努力获得这种效果。听话人所追求的是最好的语境效果，而最好的语境效果就是听话人当时无法从别的话语语境中获得的、而所谓语境效果好坏又取决于听话人对现时语境假设的认知。
三、关联理论在高中英语阅读教学中的应用
由于阅读理解也是一种交际活动，是从表层信息推出信息发出者的深层意图的过程，是作者和读者在文字形式上的交际活动，作者希望能提供给读者最佳关联的信息，读者希望能通过语境得到最佳关联表层信息比较容易获得，但深层信息的获得却不容易，这需要读者了解文章描述的背景知识。
英语阅读理解实际上是学生们对于阅读文章和材料进行认知、理解和推论的过程，从而理解文章话语的真实意义。因此，英语教师应该在教学中有效地运用关联理论的知识引导学生推理，帮助学生梳理和加工习得的新旧知识，讲授与阅读目的最相关联的有效信息，从而提高他们的语用识别能力。
第一，帮助学生运用关联理论理解语篇词汇。英语学习中一些词汇，特别是一些隐含有特殊语用关系的词汇，很难依靠字典找到满意的答案，这是因为英语词义对语境有较强的依赖性，必须结合语境才能作出有效的推导。根据关联理论，话语与语境结合，如果产生的信息与句子的字面意义和语境分别提供的信息都不相同，就会产生语境效果。这时教师需要领导学生正确理解出词的语境意义，便能更好地理解文章。
第二，帮助和引导学生建立最佳语篇关联。教师在讲授篇章时，应该进行体裁分析。因为交际目的的不同决定了多样体裁的存在，从而形成语篇“图式结构”。体裁分析包含文本分析和语篇分析，所以运用体裁教学模式使学生更深入清晰地掌握不同体裁的语篇建构过程和语篇的“图式结构”。同学们在体裁分析下，逐步掌握文章的结构及宏观意义，有利于文章理解。
第三，帮助学生提高跨文化知识。教师应该在教学中有效地通过文化背景知识的导入，系统地介绍和讲解同语篇相关联的一些文化知识。例如：在特定的语篇、语境背景下，应该提供特定文木的相关背景知识，如：作者的世界观、人生观、价值观、写作背景、写作目的、写作对象等，从而帮助学生对文章有一个综合性的把握和认识，尽快获得最佳关联。如果学生跨文化知识匮乏，缺乏对鲜明文化特征表述方式的了解，那么在进行英语阅读的时候，便会很难延伸、填充或重构被作者隐晦或省略的特殊信息，最终难以理解话语所必备的相关语境。例如，在讲授高中英语必修四Module3课文句子，Withherworktakingoffinsomanydirections，itwasperhapsinevitablethatPeterwouldeventuallyrealizeherdreamofillustratingachildren'sbook.“takingoff”是飞机起飞的意思，但是如此翻译显然逻辑上不通，根据关聯理论，用话语同语境结合，发现飞机直上云霄实际是指Peter的事业成功与蒸蒸口上。
由此可见，丰富学生的跨文化知识有助于他们形成系统的认知有助于对各种语境的有效和正确诠释。
四、结语
在高中英语教学中，阅读理解处于重要的地位，本身也是一个复杂的动态认知过程。关联理论是一种有关语言交际的理论。本文运用关联理念来分析高中英语阅读理解教学，发现关联理论对阅读理解的认知过程有很强的解释力。将关联理念应用于高中英语阅读理解教学，有助于提高学生的语用识别能力，能够解决阅读过程中遇到的困难。教师若能在教授英语知识的过程中逐渐向学生传授关联理论的相关观点与知识，并且引导学生应用关联理论来指导英语阅读理解，相信会使学生的阅读能力得以提高。
参考文献：
何自然，冉永平（He，Ziran&Ran，Yongping）.（1998）.现代外语.第3期.
何自然，冉永平（He，Ziran&Ran，Yongping）.（2001）.语用与认知——关联理论研究.北京：外语教学与研究出版社.
熊学亮（Xiong，Xueliang）.（1999）.认知语用学概论.上海：上海外语教育出版社.
张亚非（Zhang，Yafei）.（1992）.关联理论述评.外语教学与研究.第1期.
作者简介：王诗文，沈阳师范大学 学科教学（英语）专业.
【关键词】：高中英语阅读理解教学；传统教学模式；关联理论；最佳关联
一、传统英语阅读教学模式的局限性
英语阅读是习得语言知识和提高语用能力的重要途径，对于读者而言，通过阅读可以获得必要的语言输入，因而使其词汇得以扩大，语言水平得以提高及使语感得到加强。因此，英语阅读课一直是各层级语言教学环节的重点。在我国的高中英语教学中，阅读占有很重要的地位，在普通高等学校入学考试中也占有重要比重，所以阅读能力的培养无疑处于非常重要的地位。然而，从考试成绩来看，值得对高中英语传统教学模式进行反思。英语阅读课的传统教学方法，即重视语言知识点和结构分析的讲解模式，尤其是精读课上，教学过度重视语言点如同义词、习惯用法等细节，忽视对文章的宏观认识（如用篇章结构来归纳作者的中心思想），己不能满足学生阅读能力的提高需求。究其原因，在于阅读是一个复杂的心理语言活动过程，不仅需要对于文字表层意义和结构的知晓，更要理解语义的深层含义。关联理论是关于人类交际的认知心理理论，因此，在英语阅读教学中，运用关联理论引导教学中的实践将有效地提高学生的阅读能力和赏析水平。
二、关联理论及其特点
关联理论是由Sperber和Wilson于1986年最先提出来的。它是关于语言交际、语言理解的认知语用学理论。关联理论从认知的角度对人们在每一次交谈中的认知过程和话语本身与语境的关系进行描述。关联理论的核心问题是交际与认知、它是基于内容、语境、各种暗示的：认为交际是一个明示一推理的过程即在
言语交际中，说话人通过明示行为向听话人展示自己的信息意图和交际意图，为推理提供必要的依据，听话人根据对方的明示行为进行推理这个推理过程以明示性作为向导，在新信息与旧信息之间进行。
关联理论的认知语境。关联理论的认知语境把语境看作是一个心理建构体，即存在于听话者大脑中的一系列可显映的事实或假设构成的集合关联理论的认知语境是一个动态的语境：认知语境是在话语理解的过程中不断选择的结果，是听话人的一个重新为建的不断循环的过程。
關联理论的语境效果。语境效果是话语所提供的信息和语境之间的一种关系，它对描述关联是至关重要的。话语是否具有语境效果是关联的必需条件。话语是否具有关联性可以由它通过推理所获得的语境效果来判断。语境效果和话语的关联成正比。新信息和旧信息之间的三种关系会产生语境效果，使话语具有关联性：（1）新信息使现有语境假设获得加强；（2）新信息与现时的语境假设产生矛盾，并排除现有语境假设；（3）新信息和现有语境相结合，产生新的语境含义。但是，
语境效果不是确定关联的唯一因素、确定关联的另一个因素是处理话语时所付出的努力、而处理话语所需付出的努力和关联程度成反比。
关联理论的最佳关联原则。最佳关联原则是关联理论的中心原则。最佳关联来自最好的语境效果。如果想要获得最佳关联，说话人必须给听话人以适当的语境效果，还要尽力使听话人付出最小的努力获得这种效果。听话人所追求的是最好的语境效果，而最好的语境效果就是听话人当时无法从别的话语语境中获得的、而所谓语境效果好坏又取决于听话人对现时语境假设的认知。
三、关联理论在高中英语阅读教学中的应用
由于阅读理解也是一种交际活动，是从表层信息推出信息发出者的深层意图的过程，是作者和读者在文字形式上的交际活动，作者希望能提供给读者最佳关联的信息，读者希望能通过语境得到最佳关联表层信息比较容易获得，但深层信息的获得却不容易，这需要读者了解文章描述的背景知识。
英语阅读理解实际上是学生们对于阅读文章和材料进行认知、理解和推论的过程，从而理解文章话语的真实意义。因此，英语教师应该在教学中有效地运用关联理论的知识引导学生推理，帮助学生梳理和加工习得的新旧知识，讲授与阅读目的最相关联的有效信息，从而提高他们的语用识别能力。
第一，帮助学生运用关联理论理解语篇词汇。英语学习中一些词汇，特别是一些隐含有特殊语用关系的词汇，很难依靠字典找到满意的答案，这是因为英语词义对语境有较强的依赖性，必须结合语境才能作出有效的推导。根据关联理论，话语与语境结合，如果产生的信息与句子的字面意义和语境分别提供的信息都不相同，就会产生语境效果。这时教师需要领导学生正确理解出词的语境意义，便能更好地理解文章。
第二，帮助和引导学生建立最佳语篇关联。教师在讲授篇章时，应该进行体裁分析。因为交际目的的不同决定了多样体裁的存在，从而形成语篇“图式结构”。体裁分析包含文本分析和语篇分析，所以运用体裁教学模式使学生更深入清晰地掌握不同体裁的语篇建构过程和语篇的“图式结构”。同学们在体裁分析下，逐步掌握文章的结构及宏观意义，有利于文章理解。
第三，帮助学生提高跨文化知识。教师应该在教学中有效地通过文化背景知识的导入，系统地介绍和讲解同语篇相关联的一些文化知识。例如：在特定的语篇、语境背景下，应该提供特定文木的相关背景知识，如：作者的世界观、人生观、价值观、写作背景、写作目的、写作对象等，从而帮助学生对文章有一个综合性的把握和认识，尽快获得最佳关联。如果学生跨文化知识匮乏，缺乏对鲜明文化特征表述方式的了解，那么在进行英语阅读的时候，便会很难延伸、填充或重构被作者隐晦或省略的特殊信息，最终难以理解话语所必备的相关语境。例如，在讲授高中英语必修四Module3课文句子，Withherworktakingoffinsomanydirections，itwasperhapsinevitablethatPeterwouldeventuallyrealizeherdreamofillustratingachildren'sbook.“takingoff”是飞机起飞的意思，但是如此翻译显然逻辑上不通，根据关聯理论，用话语同语境结合，发现飞机直上云霄实际是指Peter的事业成功与蒸蒸口上。
由此可见，丰富学生的跨文化知识有助于他们形成系统的认知有助于对各种语境的有效和正确诠释。
四、结语
在高中英语教学中，阅读理解处于重要的地位，本身也是一个复杂的动态认知过程。关联理论是一种有关语言交际的理论。本文运用关联理念来分析高中英语阅读理解教学，发现关联理论对阅读理解的认知过程有很强的解释力。将关联理念应用于高中英语阅读理解教学，有助于提高学生的语用识别能力，能够解决阅读过程中遇到的困难。教师若能在教授英语知识的过程中逐渐向学生传授关联理论的相关观点与知识，并且引导学生应用关联理论来指导英语阅读理解，相信会使学生的阅读能力得以提高。
参考文献：
何自然，冉永平（He，Ziran&Ran，Yongping）.（1998）.现代外语.第3期.
何自然，冉永平（He，Ziran&Ran，Yongping）.（2001）.语用与认知——关联理论研究.北京：外语教学与研究出版社.
熊学亮（Xiong，Xueliang）.（1999）.认知语用学概论.上海：上海外语教育出版社.
张亚非（Zhang，Yafei）.（1992）.关联理论述评.外语教学与研究.第1期.
作者简介：王诗文，沈阳师范大学 学科教学（英语）专业.