《语文新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可见阅读在整个语文教学中有着举足轻重的作用，它既是对学生语文素养的检验，又是学生情感熏陶、享受审美乐趣的重要途径。但农村初中生的阅读现状令人堪忧，改变农村语文阅读教学迫在眉睫，我们必须从多种途径刺激学生的感知觉，提高学生语文素养，否则中考这根指挥棒无形中会让学生感到前所未有的压力。会让学生成为应试教育的牺牲品，失去语文教学中人文性和趣味性的统一。
　　一、农村初中语文阅读教学的现状
　　1、农村初中生阅读量少。农村学校地处偏远，学校藏书少之又少，没有丰富的图书，由于客观条件的制约，学生的阅读书本仅限于课本，适合他们读的好书凤毛麟角，这是其一;其二，读书时间少完全被无休止的作业占据。据调查，农村初三学生读完中国四大名著的人数相当少，读过朱自清、冰心等现代散文家作品的更是屈指可数，更不要说其他外国名著，托尔斯泰等大家也仅仅只在课文了解而已，根本没条件拜读此类“大家”。其三，大部分学生对阅读缺乏兴趣，主要表现为应付了事，自我控制力不强。
　　2、学生阅读囫囵吞枣，不加思索，带有极大的盲目性。一篇文章走马观花，不加以咀嚼。粗枝大叶，文本字句尚未了熟于心就开始随意发挥，这对于基础尚不扎实的中学生来说，是很不可取的。
　　3、农村学生没有养成良好的阅读习惯。学生阅读不动笔，不圈点，不批注，不划线等等。
　　4、阅读方式不加任何选择。学生的阅读方式仅限于默读，没有浏览，精读，朗读等等，甚至很多初中生把阅读简单的理解为完成阅读题，不重视朗读。许多孩子认为一字不落的读完阅读中的每个字就是极度重视本次阅读，方法单一，思考直线型。
　　二、应对策略
　　1、培养兴趣型学生
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物所持的一种积极的心理倾向，它表现为人对某一事物所产生的好奇心和吸引力。这种好奇心和吸引力往往能促进人的思维发展。17世纪捷克的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这在告诉我们农村教师在教授阅读课时，要将学生带入一个引人入胜的环境中要让学生在愉快、欢乐的气氛中学习，即寓教于乐，在乐中学，学中乐，需要农村语文教师因材施教，让学生成为真正的学习主人，还课堂于学生，传统的填鸭式教学已无法满足于学生，阅读教学已进入瓶颈时代，教师应采用多种方式刺激学生，提高其兴趣。比如在课堂上可让学生表演课本剧，体会文学魅力;亦可让学生自己朗读课本对话，定期开展朗读比赛、读书知识等等。阅读教学是一个日积月累的过程，不要急于求成，循序渐进，水滴石穿，只要学生有兴趣，我们的汗水就没有付之东流，我们的辛勤耕耘终有一日会绽开出兴趣型花朵——兴趣型学生。
　　2、挖掘质疑型学生
　　新课标指出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节。”囫囵吞枣不假思索的学生是没有任何创新意识的，学生是知其然而不知其所以然，谈何创新，谈何质疑，因此农村初中课堂是没有学生对任何问题质疑的，他们只是照单全收，不加思考。伏尔泰曾经说过：“适度的阅读而不加思索，你就觉得自己知道很多;但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚的了解到你知道的其实很少。”可见，阅读中善于提出问题才有助于阅读能力的提升。宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”很多学生乐于接受一切，不愿多问几个为什么，教会学生头脑里多放几个问号，学源于思，思源于疑。苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生.” 伽利略敢于质疑才让世人明白“物体的下落速度和它的重量成正比，物体越重，下落的速度越快”理论，如果没有牛顿质疑苹果为何向下掉落，何来“万有引力”定理。可见质疑是非常重要的。圣人孔子在《论语》中早说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”初中生毕竟是孩子，老师应该多鼓励，鼓励他们在阅读中学会质疑的小小进步，让他获得成功的快感，因为每个学生都不会拒绝成功的！
　　3、养成习惯型学生
　　俗话说，“好习惯终身受用”。一个人播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。可见良好的习惯对人一生的影响。语文阅读更是如此，法奇说过要学会读书，必须首先读得非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。不动笔墨不读书，在阅读课上要求学生用自己喜欢的符号把好词好句勾画下来，比如用红笔勾画，圈点，批注等，要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。所谓学习习惯，是指学生的主体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的树枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。我国教育家陈鹤琴先生则说：习惯养得好，终生受其益;习惯养不好，终生受其累。在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中成龙、成凤，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。
　　4、激发阅读型学生
　　阅读大致可以分为朗读和默读两种，朗读是出 声地读，利用语音、语调、重音的变化帮助我们更 深地体会和表现课文思想内容和写作方法。默读分为精读、泛读、快速阅读等几种类型。精读是将课文的各项内容和知识要点都弄明白。略读和快速阅读离不开精读打下的扎实基础。在进行课堂学习时，要将略读和精读结合起来，保证阅读速度和质量，当然平时还要养成浏览报刊的习惯。当然，培养多种阅读方式旨在培养学生的掌握知识的思维能力，现代教育只有把掌握知识、技能作为中介来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。知识可能在将来会遗忘，但思维品质的培养会影响学生的一生，思维品质的培养是阅读教学的价值得以真正实现的理想途径。思维灵活性现代教育强调“知识结构”与“学习过程”，目的在于发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。因此用灵活多变的教学方法去激发学生的阅读能力，这就要求学生阅读方式多样化，掌握阅读技巧，广泛涉猎知识，学生终身受用。
　　中学阶段，学生会接触到更多的阅读材料，语文教材所选取的课文，只是范例.要想让学生通过课本学习，进而达到训练素质，提高能力的目的，教师应让学生养成良好的阅读习惯，在日常学习过程中逐步提高阅读分析能力，这样才能达到会读书的目的。总之，农村初中语文阅读教学需要广大农村语文教师的刻苦钻研，更要研究文本，研究学生，研究教法。教学贵在得法，却又无定法，我们应该尽可能多地提供学生了解社会，体验生活的平台。语文阅读教学路虽漫漫，但只要我们心守陶行知教育家的“捧着一颗心来，不带半根草去，”诲人不倦，因材施教，学生就会爱上阅读，乐于阅读。