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【摘要】：阅读教学是学生认识世界、发展思维的一种重要的方式，通过阅读学生的知识面会扩张，视野会变得开阔，了解更多的知识，从而提高学生的文化内涵和自身的素质，对于小学生今后的发展尤为重要。本文主要分析了目前在小学高年级语文教学中存在的问题和解决策略，以期提高学生的阅读能力促进学生的可持续发展。
【关键词】：语文;阅读;目标;习惯
小学高年级的学生已经有了一些语文基础，但是他们为了适应今后更高年级的语文学习，就要通过阅读的方式增加语文知识的输入量，所以阅读对于小学高年级的学生来说是非常重要的。可是在目前小学阅读教学中还是存在着一些问题，阻碍着学生阅读能力的提高，知识面的扩展。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。加强阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，加强阅读教学不但可丰富学生的知识，更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用。
1.营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
2.准确定位教学目标，精选教学内容
教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。“阅读教学提效从精选教学内容做起。”教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性;要反映目标，为实现教学目标服务;还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。因此，准确定位教学目标，精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。
3.注重对学生阅读方法的指导
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此我在平时的阅读教学中注重教给学生阅读方法，促进学生自能阅读。课前教给预习方法，促进学生自主地学。因为高年级学生已经掌握了一定阅读能力，所以我在让学生预习课文时，指导他们运用“审、读、划、提、查”的预习方法。“审”就是先审题目，注意课题与内容的关系;“读”就是通读前文，整体感知内容;“划”就是“不动笔墨不读书。”圈点生字新词，关键词句;“提”就是在自己预习的基础上，提出不懂的的问题，便于课堂上有目的的学习;“查“就是从课外书中查阅与课文内容相关的知识，拓展知识面，以更好理解课文。学生掌握了预习方法，在预习中就不会盲目读书，在长期的训练中，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生创新学习。
4.多读善思，其义自见
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
5.养成良好的阅读习惯
教师应该培养学生良好的阅读习惯，同时养学生能够多阅读，增长见识。在阅读中学生会慢慢地理解地读，批判地读，欣赏地读，从不同层面去感受文章的美。有了良好的阅读习惯学生的阅读速度就会快速提升，理解能力也会加强，这也是我们经常说的“熟能生巧”，而且学生还要有经常阅读的好习惯。 因为“书是人类最好的营养品”，通过文章学生会思想上得到提升，灵魂上得到净化，从而提高自身素质。文章的写作都是在表达一个思想感情的，教师要引导学生通过字里行间感受到作者的丰富情感，让学生能够在阅读中提升自己的思想感情。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
【关键词】：语文;阅读;目标;习惯
小学高年级的学生已经有了一些语文基础，但是他们为了适应今后更高年级的语文学习，就要通过阅读的方式增加语文知识的输入量，所以阅读对于小学高年级的学生来说是非常重要的。可是在目前小学阅读教学中还是存在着一些问题，阻碍着学生阅读能力的提高，知识面的扩展。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。加强阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，加强阅读教学不但可丰富学生的知识，更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用。
1.营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
2.准确定位教学目标，精选教学内容
教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。“阅读教学提效从精选教学内容做起。”教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性;要反映目标，为实现教学目标服务;还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。因此，准确定位教学目标，精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。
3.注重对学生阅读方法的指导
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此我在平时的阅读教学中注重教给学生阅读方法，促进学生自能阅读。课前教给预习方法，促进学生自主地学。因为高年级学生已经掌握了一定阅读能力，所以我在让学生预习课文时，指导他们运用“审、读、划、提、查”的预习方法。“审”就是先审题目，注意课题与内容的关系;“读”就是通读前文，整体感知内容;“划”就是“不动笔墨不读书。”圈点生字新词，关键词句;“提”就是在自己预习的基础上，提出不懂的的问题，便于课堂上有目的的学习;“查“就是从课外书中查阅与课文内容相关的知识，拓展知识面，以更好理解课文。学生掌握了预习方法，在预习中就不会盲目读书，在长期的训练中，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生创新学习。
4.多读善思，其义自见
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
5.养成良好的阅读习惯
教师应该培养学生良好的阅读习惯，同时养学生能够多阅读，增长见识。在阅读中学生会慢慢地理解地读，批判地读，欣赏地读，从不同层面去感受文章的美。有了良好的阅读习惯学生的阅读速度就会快速提升，理解能力也会加强，这也是我们经常说的“熟能生巧”，而且学生还要有经常阅读的好习惯。 因为“书是人类最好的营养品”，通过文章学生会思想上得到提升，灵魂上得到净化，从而提高自身素质。文章的写作都是在表达一个思想感情的，教师要引导学生通过字里行间感受到作者的丰富情感，让学生能够在阅读中提升自己的思想感情。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。