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【中图分类号】G40-013.9【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0173-01
1背景
1.1历史简介。 手球是一种用手持球，运用移动、传球、接球、运球、射门、封抢断球等技术，以及各种攻防战术进行对抗的集体运动项目。
手球起源于欧洲。19世纪末，捷克斯洛伐克、德国、丹麦都有类似现代手球形式的游戏。1917年，德国柏林体育教师海泽尔专为女子设计了一种不许身体相互接触的集体游戏，形式与现代手球相似。1919年柏林另一位体育教师卡尔·舍伦茨改进了海泽尔的游戏，采用较小的球，规定持球者传球前可跑3步，允许双方身体接触。1925年德国与奥地利举行首次国际手球比赛，手球运动随之由中欧向北欧传播开来，40年代由南欧传入非洲，50年代，又在美洲及亚洲开展起来。此后，手球运动传入东欧等国家，继而在世界各地兴起。
中国的手球运动始于50年代中期的广东。1955年，位于广州的解放军体育学院将手球列入教学计划，在国内率先开始手球教学与训练。随后，北京体育学院等一些院校也开展了手球运动的教学。80年代初期，国内高水平的手球队多至30余支。目前，手球在国内约10个省市和解放军开展。 中国手球运动曾有过光辉的历史。1960年，组建不久的广州部队和安徽队曾战胜过来访的世界亚军罗马尼亚男子手球队。1979年，我国加入国际手球联合会。1982年和1984年，中国男女手球队曾分别获得亚运会冠军和第23届洛杉矶奥运会铜牌。
1.2小手球进入校园的近况。 迷你小手球进入学校之际也是中央号召中小学校对学生进行素质教育之时，中央号召全社会都来关心青少年的成长，要使他们的身心都健康发展，各学校以多种多样的、形式各异的方法手段积极努力地为青少年创造全面的素质教育机会。当人们正在寻觅一种既适合少年儿童特点，又能达到强身健体，全面受益的体育项目的时候，小球运动管理中心（以下简称“中心”）、中国手协推出了小手球活动，奉献给了学校，奉献给了全社会，溶入了学校对培养全面发展人才这样一个主题之中，学校称“小手球运动妙不可言，恰似礼物奉献给了孩子们”。 小学生手球运动是近几年来在中国手协的倡导、部署和青少年发展委员会的策划、组织下，依托各地方协会的力量，在基层各校的全力支持和帮助下发展起来的。小手球以它特有的魅力，被越来越多的学校、家长、孩子们所接受，到目前为止全国有北京、上海、河南、山西、安徽、山东等省市先后开展了小手球活动。据不完全统计，国内已有近100所学校和近300支男女小手球队，小手球运动以她特有的魅力吸引学校的孩子们，它为学校的体育教学注入了活力，其意义大大超过了其运动本身。这几年来小手球在北京、上海等地已是众多人茶前饭后一个有趣的话题。在中心、中国手协提议，组织策划的几次适合学校特点的生动活泼的活动，给学校注入了活力，給孩子们提供了广泛发展个自能力的空间和机会，受到学校、家长的欢迎。2000年底正值中国申办2008年奥运会的关键时刻，小手球为申奥也做出了贡献。国际奥委会的各单项协会相继来检查北京申奥工作，中心在迎接国际手球联合会和国际皮划艇联合会的计划中，特意安排了他们参观北京灯市口小学的小手球项目活动。全校1300多孩子共同参与的热烈气氛、热情的笑脸、美妙的歌声与美丽的校园、漂亮的手球馆和精彩的手球表演，给外国朋友们留下了深刻的印象。还有，孩子们用流利的英、法、德语表达对奥运期盼的愿望时，团员们激动不已，两项任务完成得很圆满，受到市委、市政府、奥申委的赞扬。 自2001年起，小学生手球比赛纳入了国家体育总局的正式比赛计划，第一届威海的比赛中有4省、7校、32支男女队近200人参加，共进行了100多场比赛。在2001年中心就开始派队参加在意大利举行的“英特拉姆杯” 世界小学生手球锦标赛比赛，2002年一个小学生队又参加了在瑞典举行的小手球比赛，中国中小学手球运动员亮相在国际赛场，他们的表现受到赛会运动员的关注。之后，他们在周边的国家参观浏览，看到了世界的先进和进步，也看到了中国的未来和希望，他们深有体会地说：“我们一定好好学习，掌握更多的本领来报效祖国。” 参加这些活动，校长、老师、家长、孩子们都投入了极大的热情，孩子们把参加手球队训练当做是一件非常光荣的事。
2意义
2.1小手球的功能与意义。 小手球运动特点鲜明，他集、跑、跳、投为一体，有速度、有力量的要求，对学生素质的发展具有综合作用，通过激烈的比赛队员要在瞬间观察中做出反应，也是创新思维的体现，对学生的智力又有培养的功能；在激烈的竞争中不畏强手，敢拼搏、不怕困难，因为是集体项目、有助于群体意识、团队精神、合作意识的培养，它有德育的功能，通过比赛也是对队员毅力抗挫折的培养；在比赛中的每一次进攻和防守的成功都会给人一种美的感受，不同的人会产生不同的愉悦，小手球球小门大，容易进攻成功，在感受一种愉悦的同时，又产生一种成就感，从心里得到无限的满足，从而也体现了儿童的心理特征———愿意表现自己。由此形成自信，增强自信，又有美育的功能。由此可见，小手球运动被学校所接纳，很重要一点就是他把这个运动的多功能性以一种体育文化，纳入到了学校文化的范畴和贯彻素质教育的主阵地。我们对参加小手球锻炼的学生进行了调查，大部分孩子学习没有退步，有的还有进步，身体强壮了，过去是班里的小淘气，现在是班里的好学生，有的家长还亲自找到学校要求参加手球训练。这些孩子都是独生子女，在家里备受呵护，有些娇惯，也很任性，但与小手球结识使他们受到不小的影响。所以要使体育在学校中发挥作用，要使小手球在学校中有生命力，不仅要将其当作一项课外活动是不完整的，而且要把它当作一种文化，与学校文化结合起来，作为素质教育的一项内容，为不同的孩子提供发展的环境和条件。
2.2小手球运动的可操作性。 另外，小手球占地面积最小仅为15×28米，符合现在大部分小学校最基本设施要求，同时，参与的人可多可少，能满足孩子们的需求。目前国家教委出台的“中小学生体育器材使用标准”规定：小手球的标准是6-9岁为0号球。10-12岁为1号球，孩子们在活动中，无论力量大小，身材高低，都可自如玩耍，动作较易掌握，能适应自身发展的特点。开展手球运动的器材比起足球、篮球都有要简单。只需要几样器材：一个手球，一个2.6米高1.8米宽的球门，一片平整的场地（最小15X28米，水泥、木板、硬土地）就可以开始打手球了，甚至在现有的篮球场上也可以开展。比起打篮球和踢足球，手球易于开展的原因更主要是在于手球竞赛规则简单。初学打球，用手打总比用脚踢容易掌握，因此，比起学足球，手球初学者更容易入门。学习篮球，首先要学会难度较大的运球和投篮，还有较为复杂的脚步动作，一不小心，就会走步。而手球没有严格的走步限制，可走的步子多，单手投掷与日常动作习惯相近，射门更是兴趣性很浓，挑战性很强的技术，更易于为初学者所接受。相对于足篮球而言，学生们会觉得打手球更有趣，更容易接受手球运动。
总之，小手球进入校园带给社会、学校和家庭的作用和意义远远超过了这个体育项目的意义。
1背景
1.1历史简介。 手球是一种用手持球，运用移动、传球、接球、运球、射门、封抢断球等技术，以及各种攻防战术进行对抗的集体运动项目。
手球起源于欧洲。19世纪末，捷克斯洛伐克、德国、丹麦都有类似现代手球形式的游戏。1917年，德国柏林体育教师海泽尔专为女子设计了一种不许身体相互接触的集体游戏，形式与现代手球相似。1919年柏林另一位体育教师卡尔·舍伦茨改进了海泽尔的游戏，采用较小的球，规定持球者传球前可跑3步，允许双方身体接触。1925年德国与奥地利举行首次国际手球比赛，手球运动随之由中欧向北欧传播开来，40年代由南欧传入非洲，50年代，又在美洲及亚洲开展起来。此后，手球运动传入东欧等国家，继而在世界各地兴起。
中国的手球运动始于50年代中期的广东。1955年，位于广州的解放军体育学院将手球列入教学计划，在国内率先开始手球教学与训练。随后，北京体育学院等一些院校也开展了手球运动的教学。80年代初期，国内高水平的手球队多至30余支。目前，手球在国内约10个省市和解放军开展。 中国手球运动曾有过光辉的历史。1960年，组建不久的广州部队和安徽队曾战胜过来访的世界亚军罗马尼亚男子手球队。1979年，我国加入国际手球联合会。1982年和1984年，中国男女手球队曾分别获得亚运会冠军和第23届洛杉矶奥运会铜牌。
1.2小手球进入校园的近况。 迷你小手球进入学校之际也是中央号召中小学校对学生进行素质教育之时，中央号召全社会都来关心青少年的成长，要使他们的身心都健康发展，各学校以多种多样的、形式各异的方法手段积极努力地为青少年创造全面的素质教育机会。当人们正在寻觅一种既适合少年儿童特点，又能达到强身健体，全面受益的体育项目的时候，小球运动管理中心（以下简称“中心”）、中国手协推出了小手球活动，奉献给了学校，奉献给了全社会，溶入了学校对培养全面发展人才这样一个主题之中，学校称“小手球运动妙不可言，恰似礼物奉献给了孩子们”。 小学生手球运动是近几年来在中国手协的倡导、部署和青少年发展委员会的策划、组织下，依托各地方协会的力量，在基层各校的全力支持和帮助下发展起来的。小手球以它特有的魅力，被越来越多的学校、家长、孩子们所接受，到目前为止全国有北京、上海、河南、山西、安徽、山东等省市先后开展了小手球活动。据不完全统计，国内已有近100所学校和近300支男女小手球队，小手球运动以她特有的魅力吸引学校的孩子们，它为学校的体育教学注入了活力，其意义大大超过了其运动本身。这几年来小手球在北京、上海等地已是众多人茶前饭后一个有趣的话题。在中心、中国手协提议，组织策划的几次适合学校特点的生动活泼的活动，给学校注入了活力，給孩子们提供了广泛发展个自能力的空间和机会，受到学校、家长的欢迎。2000年底正值中国申办2008年奥运会的关键时刻，小手球为申奥也做出了贡献。国际奥委会的各单项协会相继来检查北京申奥工作，中心在迎接国际手球联合会和国际皮划艇联合会的计划中，特意安排了他们参观北京灯市口小学的小手球项目活动。全校1300多孩子共同参与的热烈气氛、热情的笑脸、美妙的歌声与美丽的校园、漂亮的手球馆和精彩的手球表演，给外国朋友们留下了深刻的印象。还有，孩子们用流利的英、法、德语表达对奥运期盼的愿望时，团员们激动不已，两项任务完成得很圆满，受到市委、市政府、奥申委的赞扬。 自2001年起，小学生手球比赛纳入了国家体育总局的正式比赛计划，第一届威海的比赛中有4省、7校、32支男女队近200人参加，共进行了100多场比赛。在2001年中心就开始派队参加在意大利举行的“英特拉姆杯” 世界小学生手球锦标赛比赛，2002年一个小学生队又参加了在瑞典举行的小手球比赛，中国中小学手球运动员亮相在国际赛场，他们的表现受到赛会运动员的关注。之后，他们在周边的国家参观浏览，看到了世界的先进和进步，也看到了中国的未来和希望，他们深有体会地说：“我们一定好好学习，掌握更多的本领来报效祖国。” 参加这些活动，校长、老师、家长、孩子们都投入了极大的热情，孩子们把参加手球队训练当做是一件非常光荣的事。
2意义
2.1小手球的功能与意义。 小手球运动特点鲜明，他集、跑、跳、投为一体，有速度、有力量的要求，对学生素质的发展具有综合作用，通过激烈的比赛队员要在瞬间观察中做出反应，也是创新思维的体现，对学生的智力又有培养的功能；在激烈的竞争中不畏强手，敢拼搏、不怕困难，因为是集体项目、有助于群体意识、团队精神、合作意识的培养，它有德育的功能，通过比赛也是对队员毅力抗挫折的培养；在比赛中的每一次进攻和防守的成功都会给人一种美的感受，不同的人会产生不同的愉悦，小手球球小门大，容易进攻成功，在感受一种愉悦的同时，又产生一种成就感，从心里得到无限的满足，从而也体现了儿童的心理特征———愿意表现自己。由此形成自信，增强自信，又有美育的功能。由此可见，小手球运动被学校所接纳，很重要一点就是他把这个运动的多功能性以一种体育文化，纳入到了学校文化的范畴和贯彻素质教育的主阵地。我们对参加小手球锻炼的学生进行了调查，大部分孩子学习没有退步，有的还有进步，身体强壮了，过去是班里的小淘气，现在是班里的好学生，有的家长还亲自找到学校要求参加手球训练。这些孩子都是独生子女，在家里备受呵护，有些娇惯，也很任性，但与小手球结识使他们受到不小的影响。所以要使体育在学校中发挥作用，要使小手球在学校中有生命力，不仅要将其当作一项课外活动是不完整的，而且要把它当作一种文化，与学校文化结合起来，作为素质教育的一项内容，为不同的孩子提供发展的环境和条件。
2.2小手球运动的可操作性。 另外，小手球占地面积最小仅为15×28米，符合现在大部分小学校最基本设施要求，同时，参与的人可多可少，能满足孩子们的需求。目前国家教委出台的“中小学生体育器材使用标准”规定：小手球的标准是6-9岁为0号球。10-12岁为1号球，孩子们在活动中，无论力量大小，身材高低，都可自如玩耍，动作较易掌握，能适应自身发展的特点。开展手球运动的器材比起足球、篮球都有要简单。只需要几样器材：一个手球，一个2.6米高1.8米宽的球门，一片平整的场地（最小15X28米，水泥、木板、硬土地）就可以开始打手球了，甚至在现有的篮球场上也可以开展。比起打篮球和踢足球，手球易于开展的原因更主要是在于手球竞赛规则简单。初学打球，用手打总比用脚踢容易掌握，因此，比起学足球，手球初学者更容易入门。学习篮球，首先要学会难度较大的运球和投篮，还有较为复杂的脚步动作，一不小心，就会走步。而手球没有严格的走步限制，可走的步子多，单手投掷与日常动作习惯相近，射门更是兴趣性很浓，挑战性很强的技术，更易于为初学者所接受。相对于足篮球而言，学生们会觉得打手球更有趣，更容易接受手球运动。
总之，小手球进入校园带给社会、学校和家庭的作用和意义远远超过了这个体育项目的意义。