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摘要：思想政治教育是我国国民教育建设的重要组成部分。通过线上、线下的调研发现，中职院校更注重学生专业能力的培养，在思政方面上虽有所建设，但仍存较多不足。笔者将从时代特征、学生群体特征、教师队伍、党团建设、思政课堂与课堂思政方面展开论述，希望能够给中职院校教学规划及思想建设的优化提供一些有用的建议。
关键词：中职学生;时代特征;群体特征;对策
1、时代特征
因传统观念、教育及个人因素的影响，我国职业教育的建设和发展相对滞后，随着进入新时代工匠精神得到传扬，社会风气及就业市场的转变，政府已集中力量强化对中等职业教育学校的建设，提升中职院校的办学水平和吸引力，中职生创新创业的激情得到充分释放。
工匠精神对中职院校的建设有着重要的影响，而德育教育是培养工匠精神的主渠道[1]，深入企业调查研究发现，最受重视的职工是专业技能强且道德水平高的人，被公司解聘的职工近50%是由于自身职业道德素质不过关。
“互联网+”时代的来临，为思政建设增加新的途径的同时，转变思维，提高思政教育工作者的思想境界[2]，通过互联网打开思政新方式，掌握专业新技能，学生将更受企业喜欢;在互联网的多元文化空间中，存在一定的外部势力的思想输入，我们需要不断巩固国家主流社会思想的主导地位，有效规划防范西方的民主输出，这不仅是高等院校思政教育發展的要务，更是中国特色社会主义政治发展道路的关键！
2、学生群体特征
2.1学习习惯差，目标不明确
学生自控能力较差，面对困难时缺乏自信心，不敢尝试解决问题，更有很大一部分的学生以“学习无用论”麻痹自己，不求上进，知识基础愈发的薄弱。受大环境的影响，他们注意力无法集中，时间安排不够合理，课堂纪律性较差，无视学校的规章制度，所以他们的学习成绩总是不尽人意。
2.2留守学生易遭受暴力
《2019年度中国留守儿童心灵状况白皮书》历时10个月，涉及15个省份，收集问卷样本总数达14000份[3]，并对4个贫困地区，超百户留守家庭进行入户探访。书中对留守儿童亲子关系疏离、遭受暴力等现象进行了分析，而留守儿童这一类特殊群体在中职院校学生中有很大的占比。
调查显示，留守学生遭受暴力对待的现象不容忽视。家庭和学校是暴力发生的主要场所，很多学生不止遭受过一种暴力形式，超过86%的留守学生遭受过歧视、辱骂等精神暴力。
2.3互联网的不良信息，致使学生认知偏差
互联网的普及、信息技术的高速发展，虽能让学生第一时间掌握社会讯息，但中职学生正处于认知的构建阶段，对于繁杂的信息无法做出有效的筛选，不良信息同样会影响着他们的思维和认知。
2.4职业规划
职业规划课程的教学方式过于单一，教育建设的落实工作不到位，教师对于思政建设的把握不足，使得大部分学生对职业规划无法产生相应的兴趣，进而不重视职业规划。为了进一步了解中职学生职业规划的情况，笔者对川内16所中职院校2019级升学班学生进行了调研，投放问卷共110份，有效问卷104份。调查学生涉及机械加工、机械制造、汽车维修、机械设计制造及自动化、数控车工、数控技术应用、数控技术等专业。
结果显示，超1/3的学生根本不清楚职业生涯规划;22名学生对自己的未来职业有清晰的认识和明确的规划，但仍有36名学生根本没有放在心上，认为职业规划是毕业才需考虑的事情。
3、解决策略
经云：其安易持，其未乱易谋。以新时代学生群体特征为导向，构建全员思政育人理念。筑牢党团信仰之基，积极引导学生树立爱党、爱国、爱社会主义的正确的价值观，勇做新时代的奋进者。
3.1思想引领，加快党团建设
中职院校的党建、团建仍处于探索阶段，借鉴高校党团建设的相关经验，党政领导班子应注重思想的引领，打牢思政地基，营造良好的校园思政环境，促进形成优良校风、学风。
通过开展共青团青年马克思主义者培养工程主题活动，用党的优秀理论成果充实学生的头脑，引导学生树立远大目标。将思想政治教育放在首要位置，始终坚持中国共产党的先进性，积极落实党、团建设，弘扬社会正能量。
3.2教师宏观把控
真万物得其本者生，百事得其道者成。追求真理是教育的核心价值，是一个寻真求真的过程，是一个识真辩真的过程，作为学生思政引导者，言传身教、春风化雨般的真理即是最好的施教。优秀的学生离不开教师的付出，教师对课程建设的宏观把控就显得尤为重要。教师队伍应积极响应党和国家的号召，以身为范、以行育人，为学生做好榜样示范。
转变思维，兴趣教学：善用微课、慕课等互联网模式的教学手段，结合新时代青年的特征讲授时事热点，扩宽知识面，将思政教育建设融入到教学内容中，引导学生积极思考问题，做到启发式教学，将传统教学方式与新时代互联网技术相结合，建设高效、现代化的课堂。
家校联动，共促发展：教师应强化自身的心理健康教育意识和思想政治道德水平，并定期与家长进行沟通交流，反馈学生在校的动态，及时纠正学生心理问题;与地方高校搭建志愿服务平台，呼吁大学生投身到中职留守学生心理建设工作中去。
加强管理，正确引导：加强对学生健康上网的思想引导，指导学生进行信息的筛选，帮助学生养成正确的行为认知和良好的上网习惯，并充分利用网络资源，提高学生学习水平。
融合渗透，领悟提高：将思政教育与职业规划相结合，不断在课程建设中推陈出新，结合互联网技术，借助社交媒体，渗透职业规划知识，让学生了解思想道德建设和职业生涯规划重要性，并通过问题引导学生，提高思政道德水平。
3.3落实“思政课堂”与“课堂思政”
抓细抓牢抓到位，做好做实做到家。要注意调动班委在落实的规律，掌握学生群体在落实的存在问题，及时根据学生反馈信息调整策略。
创新推动“思政课程”与“课程思政”协同育人是解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的关键[4]。新时期的中职学生，更加追求个性化，打破传统的“满堂灌”，将学生的课堂知识学习与实践活动联系到一起，积极引导学生参加志愿服务、献爱心等公益活动，借助互联网技术推进新时代课堂建设。
“课程思政”的出现和完善，思政课程也迎来了新的方向，思政教学适时调整才能让学校的思政建设更加符合社会建设的进步要求。利用思政课做主线，专业课辅助思想建设，双管齐下，真正提高学生群体素质，为学生步入社会打下坚实的思想道德基础。
4、结语
新时代中职院校思政工作面临新的挑战，依托“大国工匠”精神和“互联网+”的技术，有助于解决思政教育建设出现的问题，学校和教师将习近平总书记的中国特色社会主义思想落实到位，发扬尚善有为、敢为甘为的时代精神，才能真正提高学生的思政水平，培养更多道德素质水平高的技术职工。
参考文献：
[1]刘苗苗，孙惠.职业院校“工匠精神”培养与德育教育的实践研究[J].课程教育研究，2017（51）：99.
[2]谭浩.中职院校思政教育的“互联网+”思维运用[J].才智， 2018（17）：114.
[3]王志凤.中职学生心理健康状况调查报告[J].职业， 2020（08）：30-31.
[4]韦颜秋.推动“思政课程”与“课程思政”协同育人[N].天津日报，2020-04-06（006）.
关键词：中职学生;时代特征;群体特征;对策
1、时代特征
因传统观念、教育及个人因素的影响，我国职业教育的建设和发展相对滞后，随着进入新时代工匠精神得到传扬，社会风气及就业市场的转变，政府已集中力量强化对中等职业教育学校的建设，提升中职院校的办学水平和吸引力，中职生创新创业的激情得到充分释放。
工匠精神对中职院校的建设有着重要的影响，而德育教育是培养工匠精神的主渠道[1]，深入企业调查研究发现，最受重视的职工是专业技能强且道德水平高的人，被公司解聘的职工近50%是由于自身职业道德素质不过关。
“互联网+”时代的来临，为思政建设增加新的途径的同时，转变思维，提高思政教育工作者的思想境界[2]，通过互联网打开思政新方式，掌握专业新技能，学生将更受企业喜欢;在互联网的多元文化空间中，存在一定的外部势力的思想输入，我们需要不断巩固国家主流社会思想的主导地位，有效规划防范西方的民主输出，这不仅是高等院校思政教育發展的要务，更是中国特色社会主义政治发展道路的关键！
2、学生群体特征
2.1学习习惯差，目标不明确
学生自控能力较差，面对困难时缺乏自信心，不敢尝试解决问题，更有很大一部分的学生以“学习无用论”麻痹自己，不求上进，知识基础愈发的薄弱。受大环境的影响，他们注意力无法集中，时间安排不够合理，课堂纪律性较差，无视学校的规章制度，所以他们的学习成绩总是不尽人意。
2.2留守学生易遭受暴力
《2019年度中国留守儿童心灵状况白皮书》历时10个月，涉及15个省份，收集问卷样本总数达14000份[3]，并对4个贫困地区，超百户留守家庭进行入户探访。书中对留守儿童亲子关系疏离、遭受暴力等现象进行了分析，而留守儿童这一类特殊群体在中职院校学生中有很大的占比。
调查显示，留守学生遭受暴力对待的现象不容忽视。家庭和学校是暴力发生的主要场所，很多学生不止遭受过一种暴力形式，超过86%的留守学生遭受过歧视、辱骂等精神暴力。
2.3互联网的不良信息，致使学生认知偏差
互联网的普及、信息技术的高速发展，虽能让学生第一时间掌握社会讯息，但中职学生正处于认知的构建阶段，对于繁杂的信息无法做出有效的筛选，不良信息同样会影响着他们的思维和认知。
2.4职业规划
职业规划课程的教学方式过于单一，教育建设的落实工作不到位，教师对于思政建设的把握不足，使得大部分学生对职业规划无法产生相应的兴趣，进而不重视职业规划。为了进一步了解中职学生职业规划的情况，笔者对川内16所中职院校2019级升学班学生进行了调研，投放问卷共110份，有效问卷104份。调查学生涉及机械加工、机械制造、汽车维修、机械设计制造及自动化、数控车工、数控技术应用、数控技术等专业。
结果显示，超1/3的学生根本不清楚职业生涯规划;22名学生对自己的未来职业有清晰的认识和明确的规划，但仍有36名学生根本没有放在心上，认为职业规划是毕业才需考虑的事情。
3、解决策略
经云：其安易持，其未乱易谋。以新时代学生群体特征为导向，构建全员思政育人理念。筑牢党团信仰之基，积极引导学生树立爱党、爱国、爱社会主义的正确的价值观，勇做新时代的奋进者。
3.1思想引领，加快党团建设
中职院校的党建、团建仍处于探索阶段，借鉴高校党团建设的相关经验，党政领导班子应注重思想的引领，打牢思政地基，营造良好的校园思政环境，促进形成优良校风、学风。
通过开展共青团青年马克思主义者培养工程主题活动，用党的优秀理论成果充实学生的头脑，引导学生树立远大目标。将思想政治教育放在首要位置，始终坚持中国共产党的先进性，积极落实党、团建设，弘扬社会正能量。
3.2教师宏观把控
真万物得其本者生，百事得其道者成。追求真理是教育的核心价值，是一个寻真求真的过程，是一个识真辩真的过程，作为学生思政引导者，言传身教、春风化雨般的真理即是最好的施教。优秀的学生离不开教师的付出，教师对课程建设的宏观把控就显得尤为重要。教师队伍应积极响应党和国家的号召，以身为范、以行育人，为学生做好榜样示范。
转变思维，兴趣教学：善用微课、慕课等互联网模式的教学手段，结合新时代青年的特征讲授时事热点，扩宽知识面，将思政教育建设融入到教学内容中，引导学生积极思考问题，做到启发式教学，将传统教学方式与新时代互联网技术相结合，建设高效、现代化的课堂。
家校联动，共促发展：教师应强化自身的心理健康教育意识和思想政治道德水平，并定期与家长进行沟通交流，反馈学生在校的动态，及时纠正学生心理问题;与地方高校搭建志愿服务平台，呼吁大学生投身到中职留守学生心理建设工作中去。
加强管理，正确引导：加强对学生健康上网的思想引导，指导学生进行信息的筛选，帮助学生养成正确的行为认知和良好的上网习惯，并充分利用网络资源，提高学生学习水平。
融合渗透，领悟提高：将思政教育与职业规划相结合，不断在课程建设中推陈出新，结合互联网技术，借助社交媒体，渗透职业规划知识，让学生了解思想道德建设和职业生涯规划重要性，并通过问题引导学生，提高思政道德水平。
3.3落实“思政课堂”与“课堂思政”
抓细抓牢抓到位，做好做实做到家。要注意调动班委在落实的规律，掌握学生群体在落实的存在问题，及时根据学生反馈信息调整策略。
创新推动“思政课程”与“课程思政”协同育人是解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的关键[4]。新时期的中职学生，更加追求个性化，打破传统的“满堂灌”，将学生的课堂知识学习与实践活动联系到一起，积极引导学生参加志愿服务、献爱心等公益活动，借助互联网技术推进新时代课堂建设。
“课程思政”的出现和完善，思政课程也迎来了新的方向，思政教学适时调整才能让学校的思政建设更加符合社会建设的进步要求。利用思政课做主线，专业课辅助思想建设，双管齐下，真正提高学生群体素质，为学生步入社会打下坚实的思想道德基础。
4、结语
新时代中职院校思政工作面临新的挑战，依托“大国工匠”精神和“互联网+”的技术，有助于解决思政教育建设出现的问题，学校和教师将习近平总书记的中国特色社会主义思想落实到位，发扬尚善有为、敢为甘为的时代精神，才能真正提高学生的思政水平，培养更多道德素质水平高的技术职工。
参考文献：
[1]刘苗苗，孙惠.职业院校“工匠精神”培养与德育教育的实践研究[J].课程教育研究，2017（51）：99.
[2]谭浩.中职院校思政教育的“互联网+”思维运用[J].才智， 2018（17）：114.
[3]王志凤.中职学生心理健康状况调查报告[J].职业， 2020（08）：30-31.
[4]韦颜秋.推动“思政课程”与“课程思政”协同育人[N].天津日报，2020-04-06（006）.