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（聊城大学音乐学院，山东 聊城 252000）
【摘要】：视唱练耳是一门综合性的技能训练课程，在音乐实践中培养多向思维能力的手段之一，是积累音乐听觉经验最直接和最有效的途径，它可以发展人的听觉能力和读谱视唱的能力，培养人的内在音高感、节奏感、调式感，做到准确流畅与富有表情的演唱。在声乐演唱中，音乐基础知识是声乐学习的根本，而视唱练耳又是音乐基础中最根本的学习方式，对于一切从事音乐工作的音乐人，无论是学还是教，无论是声乐学习、表达，还是器乐演奏，它都是必须掌握的基础。这一课程，通过提高视唱对视唱练耳的熟悉掌握可以为日后在声乐演唱过程中的创造力和表现力打下深厚的基础
【关键词】：视唱练耳；音乐基础；声乐演唱
我们都知道，音乐是通过有组织的声音来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术。音乐的主要表现手段是旋律、节奏、音色和力度，以及和声、复调、曲式、管弦乐法等等。视唱练耳课作为各音乐专业的一门重要基础课程，其主要目的就是要学生进行系统地學习，牢固地掌握音乐中的这些主要因素，同时开扩学生的音乐视野。通过训练，培养良好的音乐感觉。
一、听觉的基础训练
视唱练耳课是一门较为重要的基础课程。学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是一种存在，是人类为表达思想情感而创造和选择的，一种以声音在时间中展开为形式的艺术。乐谱既是音乐存在的表现形式，又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的一系列符号。学习音乐首先要具有识别这些音乐符号的能力。我们所指的识别符号的能力，也就是指识谱或读谱的能力。所以在开始的训练过程中，一定要有非常严格的训练才能够正确识别乐谱、使用乐谱，准确地表达音乐。没有系统学习过音乐的人，或根本就不识乐谱的人，可以想象，当他演唱或演奏乐曲时只能靠直觉的模仿，不可能了解和体会乐曲中的音乐组织和结构。如儿童用死记硬背的方法学会了一两首歌曲一样，因为不识乐谱，从而不会用正确的音乐记忆对音乐加以理解，所以很快地就忘掉了，所以培养学生这种理解和记忆，正是视唱练耳首先要解决的问题。
在视唱练耳课中，一般把它划分为两部分：视唱、练耳（包括听觉分析）。但我认为应该把听觉分析单独列为一个独立部分，即把视唱练耳课分为三个组成部分：（1）视唱；（2）练耳；（3）听觉分析。视唱是看谱即唱，做到音高、节奏的准确性，并可获得丰富的音乐语言和重要的感性认识。练耳即是听觉上的训练，主要来自感知上的听记，辩明各种单音、音程、和弦、短曲调及多声部短曲调等。听觉分析是在已知音乐概念的前提下，运用丰富的音乐理论知识传达的一种理性认识，把感性认识变为理性的概念，实施为实际的、生动的音乐形象，来发展音乐的听觉及快速的反应。实践证明，听觉分析在学习过程中起着重要的作用。通过训练可在乐谱的识别能力和理解能力方面得到大幅度的提高。
二、听觉思维能力的培养
由于存在着不同的途径，也有人用其它的办法来达到表现某一些音乐的目的，如通过传唱，通过模仿音带等。但我认为，只有用正确的音乐语言来进行思维，才会有对音乐的真正体验。所谓“音乐语言”，是人们在长期的音乐审美过程中创造出来的一套音乐表现感情的体验，首先应是内心音乐语言的体验，没有内心的音乐，就不会对音乐有完整的体验。没有接受过视唱练耳的训练并具备了一定水平的人，当然就不会对音乐有深刻的感受和理解，而且会对音乐的其它科目学习产生局限性。因为音乐不是音符的简单堆砌，它还需要演唱，演奏者对它用正确的理解来表现。创作才能使音乐富有生命。
视唱练耳教学有它自身的规律性，同时它也作为最基础的音乐课程。但它决不是像有些人认为的那样：只是音高、节奏等简单的组合，单纯的训练。它应该是一门有目的、有计划的教学活动；培养实践能力、快速反应能力、实际应变能力和独立的思维能力，能独立地识谱，处理、分析所接触到的一切音乐语言。
在教学过程中应在重点培养这种思维能力上进行有目的性、有针对性的活动，如在听记、视唱教学过程中，有意识地运用对乐谱的识别能力，来进行正确的音乐思维，使音乐内容得到更加完整、准确的表现。
三、音乐想象力的培养
视唱和练耳是相辅相成的，在内容安排上要尽可能包涵各个时期的、不同风格的、不同民族的、不同音乐思潮的音乐语言。随着程度的提高、视角的拓宽，会在内心、思维当中对音乐表现方面得到逐步的提高。
能够做到准确地表现音乐的内涵，首先要在内心起作用。唱是音乐体验的原型，所以在视唱、背唱练习曲时，唱准音高和节奏是最起码的要求，更重要的是通过体验和理解，将作者提供的表情符号恰如其分地表现出来。通过视唱培养表现意识。
听记又是一种想象力的体验。要懂得，乐潜不是一个静态的对象，它的再现是一个不断变化着的动态系统。如速度的选定、乐曲的流畅起伏、休止及高潮的处理，都需要有深刻的体验。有了这种思想，就可能在音乐的体验、理解及表现意识方面得到飞跃，进而达到内心阅读乐谱的能力。这不仅是提高音乐记忆的好方法，而且还可以将注意力集中在体验、品味不同风格的音乐语言上，为今后表现不同风格的音乐打下良好的基础。
作为一门具有较强技术训练特点的基础课程，视唱练耳还必须同时联系到艺术情趣进行理解的分析，这是对乐谱的另一种深层次的理解。掌握音乐知识是基础，深层次的理解是目的。没有表层的掌握也就谈不上深层次的理解。
随着程度的提高，还要引导学生在更多深层方面的理解，包括乐感的引发，风格的把握，调式、调性的感知，对乐曲的情感、形象的表现等等方面因素。
综上所述，视唱练耳课是音乐门类里的一门技术性较强的基础课程，虽不能成为音乐表演课，但通过学习，可使学生在音乐美感的追求，艺术修养的提高，以及其它课程打下良好的基础起到很重要的作用。通过这一途径，不仅使学生能掌握技术、技能，也能让学生享受到学习的乐趣，并发展积极的审美情感，从而达到一种对音乐深层次的认识。
参考文献：
[1]伊正文.视唱练耳教学[M].四川：西南师范大学出版社，2000，5.
[2]孙从音，范建民.基本乐科教程[M].上海：上海音乐出版社，1999，1.
[3]黄明智.论不同层次视唱练耳专业生培养[J].音乐探索，2000，3.
[4]陈雅先.视唱练耳教学论.上海音乐出版社，2006.
[5]伊正文.视唱练耳教学[M].西南师范大学出版社，2000，5.
[6]苏美兰.视唱练耳训练法[J].内蒙古电大学刊，2007.
【摘要】：视唱练耳是一门综合性的技能训练课程，在音乐实践中培养多向思维能力的手段之一，是积累音乐听觉经验最直接和最有效的途径，它可以发展人的听觉能力和读谱视唱的能力，培养人的内在音高感、节奏感、调式感，做到准确流畅与富有表情的演唱。在声乐演唱中，音乐基础知识是声乐学习的根本，而视唱练耳又是音乐基础中最根本的学习方式，对于一切从事音乐工作的音乐人，无论是学还是教，无论是声乐学习、表达，还是器乐演奏，它都是必须掌握的基础。这一课程，通过提高视唱对视唱练耳的熟悉掌握可以为日后在声乐演唱过程中的创造力和表现力打下深厚的基础
【关键词】：视唱练耳；音乐基础；声乐演唱
我们都知道，音乐是通过有组织的声音来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术。音乐的主要表现手段是旋律、节奏、音色和力度，以及和声、复调、曲式、管弦乐法等等。视唱练耳课作为各音乐专业的一门重要基础课程，其主要目的就是要学生进行系统地學习，牢固地掌握音乐中的这些主要因素，同时开扩学生的音乐视野。通过训练，培养良好的音乐感觉。
一、听觉的基础训练
视唱练耳课是一门较为重要的基础课程。学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是一种存在，是人类为表达思想情感而创造和选择的，一种以声音在时间中展开为形式的艺术。乐谱既是音乐存在的表现形式，又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的一系列符号。学习音乐首先要具有识别这些音乐符号的能力。我们所指的识别符号的能力，也就是指识谱或读谱的能力。所以在开始的训练过程中，一定要有非常严格的训练才能够正确识别乐谱、使用乐谱，准确地表达音乐。没有系统学习过音乐的人，或根本就不识乐谱的人，可以想象，当他演唱或演奏乐曲时只能靠直觉的模仿，不可能了解和体会乐曲中的音乐组织和结构。如儿童用死记硬背的方法学会了一两首歌曲一样，因为不识乐谱，从而不会用正确的音乐记忆对音乐加以理解，所以很快地就忘掉了，所以培养学生这种理解和记忆，正是视唱练耳首先要解决的问题。
在视唱练耳课中，一般把它划分为两部分：视唱、练耳（包括听觉分析）。但我认为应该把听觉分析单独列为一个独立部分，即把视唱练耳课分为三个组成部分：（1）视唱；（2）练耳；（3）听觉分析。视唱是看谱即唱，做到音高、节奏的准确性，并可获得丰富的音乐语言和重要的感性认识。练耳即是听觉上的训练，主要来自感知上的听记，辩明各种单音、音程、和弦、短曲调及多声部短曲调等。听觉分析是在已知音乐概念的前提下，运用丰富的音乐理论知识传达的一种理性认识，把感性认识变为理性的概念，实施为实际的、生动的音乐形象，来发展音乐的听觉及快速的反应。实践证明，听觉分析在学习过程中起着重要的作用。通过训练可在乐谱的识别能力和理解能力方面得到大幅度的提高。
二、听觉思维能力的培养
由于存在着不同的途径，也有人用其它的办法来达到表现某一些音乐的目的，如通过传唱，通过模仿音带等。但我认为，只有用正确的音乐语言来进行思维，才会有对音乐的真正体验。所谓“音乐语言”，是人们在长期的音乐审美过程中创造出来的一套音乐表现感情的体验，首先应是内心音乐语言的体验，没有内心的音乐，就不会对音乐有完整的体验。没有接受过视唱练耳的训练并具备了一定水平的人，当然就不会对音乐有深刻的感受和理解，而且会对音乐的其它科目学习产生局限性。因为音乐不是音符的简单堆砌，它还需要演唱，演奏者对它用正确的理解来表现。创作才能使音乐富有生命。
视唱练耳教学有它自身的规律性，同时它也作为最基础的音乐课程。但它决不是像有些人认为的那样：只是音高、节奏等简单的组合，单纯的训练。它应该是一门有目的、有计划的教学活动；培养实践能力、快速反应能力、实际应变能力和独立的思维能力，能独立地识谱，处理、分析所接触到的一切音乐语言。
在教学过程中应在重点培养这种思维能力上进行有目的性、有针对性的活动，如在听记、视唱教学过程中，有意识地运用对乐谱的识别能力，来进行正确的音乐思维，使音乐内容得到更加完整、准确的表现。
三、音乐想象力的培养
视唱和练耳是相辅相成的，在内容安排上要尽可能包涵各个时期的、不同风格的、不同民族的、不同音乐思潮的音乐语言。随着程度的提高、视角的拓宽，会在内心、思维当中对音乐表现方面得到逐步的提高。
能够做到准确地表现音乐的内涵，首先要在内心起作用。唱是音乐体验的原型，所以在视唱、背唱练习曲时，唱准音高和节奏是最起码的要求，更重要的是通过体验和理解，将作者提供的表情符号恰如其分地表现出来。通过视唱培养表现意识。
听记又是一种想象力的体验。要懂得，乐潜不是一个静态的对象，它的再现是一个不断变化着的动态系统。如速度的选定、乐曲的流畅起伏、休止及高潮的处理，都需要有深刻的体验。有了这种思想，就可能在音乐的体验、理解及表现意识方面得到飞跃，进而达到内心阅读乐谱的能力。这不仅是提高音乐记忆的好方法，而且还可以将注意力集中在体验、品味不同风格的音乐语言上，为今后表现不同风格的音乐打下良好的基础。
作为一门具有较强技术训练特点的基础课程，视唱练耳还必须同时联系到艺术情趣进行理解的分析，这是对乐谱的另一种深层次的理解。掌握音乐知识是基础，深层次的理解是目的。没有表层的掌握也就谈不上深层次的理解。
随着程度的提高，还要引导学生在更多深层方面的理解，包括乐感的引发，风格的把握，调式、调性的感知，对乐曲的情感、形象的表现等等方面因素。
综上所述，视唱练耳课是音乐门类里的一门技术性较强的基础课程，虽不能成为音乐表演课，但通过学习，可使学生在音乐美感的追求，艺术修养的提高，以及其它课程打下良好的基础起到很重要的作用。通过这一途径，不仅使学生能掌握技术、技能，也能让学生享受到学习的乐趣，并发展积极的审美情感，从而达到一种对音乐深层次的认识。
参考文献：
[1]伊正文.视唱练耳教学[M].四川：西南师范大学出版社，2000，5.
[2]孙从音，范建民.基本乐科教程[M].上海：上海音乐出版社，1999，1.
[3]黄明智.论不同层次视唱练耳专业生培养[J].音乐探索，2000，3.
[4]陈雅先.视唱练耳教学论.上海音乐出版社，2006.
[5]伊正文.视唱练耳教学[M].西南师范大学出版社，2000，5.
[6]苏美兰.视唱练耳训练法[J].内蒙古电大学刊，2007.