【摘 要】
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小学阶段的学生,因为身心发展的特征,逻辑思维尚不成熟,如果数学教师采用“填鸭式”的教学方式,不利于学生理解和掌握数学知识.而生活化的数学教学方法,能够使小学生的数学学习兴趣更浓厚,实际学习效果也更加突出.更为重要的是,学生知道如何利用知识服务自身的现实生活.因此我在数学教学实践中,不会轻易摒弃学生已有的生活资源,相反,会积极挖掘、巧妙运用,将学生的学习经验转化成他们数学学习的宝贵精神财富.以下,我结合自身的小学数学教学实践经验,针对生活资源的融入与利用这一主题,尝试发表个人认识与浅显看法.
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小学阶段的学生,因为身心发展的特征,逻辑思维尚不成熟,如果数学教师采用“填鸭式”的教学方式,不利于学生理解和掌握数学知识.而生活化的数学教学方法,能够使小学生的数学学习兴趣更浓厚,实际学习效果也更加突出.更为重要的是,学生知道如何利用知识服务自身的现实生活.因此我在数学教学实践中,不会轻易摒弃学生已有的生活资源,相反,会积极挖掘、巧妙运用,将学生的学习经验转化成他们数学学习的宝贵精神财富.以下,我结合自身的小学数学教学实践经验,针对生活资源的融入与利用这一主题,尝试发表个人认识与浅显看法.
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