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摘要：立足于MHK评价标准，以S学校少数民族大学生汉语学习活动为研究对象，从汉语掌握情况、学习目的与意愿、学习策略、学习感受四个维度对汉语学习现状进行调查分析。
关键词：MHK；少数民族大学生；汉语学习；现状
一、 汉语掌握情况调查分析
1. 汉语掌握程度。50.81%的学生能熟练听说读写，41.32%的学生能听懂但讲得较差，5.72%能听说但读写较差，仅有2.51%的学生基本不会。这表明大部分学生掌握程度较好，在听懂汉语方面基本没有问题，这也是双语教育取得良好效果的直接体现。但仍有部分学生在表达和书写方面存在困难，须重点加强。
2. MHK过级率和取得证书等级情况。超过50%的学生已获得MHK证书，其中三乙人数最多，占总数24.87%；22.54%的学生取得三甲证书，3.58%的学生获得四级证书，表明过级率和证书等级还有待提高。
二、 汉语学习目的与意愿调查分析
1. 汉语学习目的调查分析。56.17%的学生是为今后找到好工作打基础，54.2%的学生喜欢学习汉语，50.45%的学生是为充实自己、丰富业余生活，这说明学生已充分认识到作为语言工具的汉语的重要性；有21.65%和8.77%的学生是为完成学业任务，分别是为取得MHK证书以达到毕业条件和因学校安排了汉语课程，被动学习；另有2.68%的学生表示是来自家庭、父母的压力。结果表明多数学生汉语学习目的具有实际性，但不可避免存在应试现象和应试心理。
2. 学习意愿调查分析。当问及“是否希望进一步学习和掌握汉语”时，98.21%的学生表示希望进一步学习和掌握，仅有0.72%的学生不希望，另有1.07%的学生抱着无所谓态度。这说明S学校的学生在主观上有强烈的学习愿望，这对提高学习兴趣大有裨益。在对“你希望自己的汉语达到什么等级”的调查发现，50.81%的学生希望能通过四级甲等，25.22%的学生希望汉语能达到三级甲等，仅有1.07%的学生表示无所谓，这表明大部分学生对自己的预期要求较高。
三、 汉语学习策略调查分析
1. 学习时间。46.69%的学生会在2小时左右，45.8%的学生用时在半小時到1小时之间，还有7.51%的学生课后基本不学。这表明大部分学生愿意支配时间在学习上，但仍存在学习时间不多、不够的问题。
2. 学习方式。21.47%学生以听课为主，19.68%的学生以自学为主，另有58.86%的学生听课和自学兼顾。而课后学习方式中看电视节目学生最多，占总人数的63.15%。其次是与汉族同学交流，占总人数的19.14%。第三是阅读书籍，占11.27%，6.44%的学生通过听音乐等间接学习。这表明，大部分学生不仅注重课堂也重视课后，但课后学习多以娱乐休闲为主，读写能力不能得到充分锻炼。
3. 使用汉语交流情况。72.09%的学生在学校与汉族老师、同学交流时会使用，51.16%的学生在学校与本民族老师、同学交流时会使用，17.89%的学生在家中与父母、亲人交流时会用到，仅有6.98%的学生表示除非必须说，否则不用。这表明，多数学生在日常汉语交际中是积极的，但仍有部分只在必须使用时才用，主动使用意识较弱，致使良好的外部语境并没有对学习汉语起到有效促进作用。
4. MHK考前复习情况和备考方式。在MHK考前复习过程中，57.42%的学生经常复习，靠平时积累，25.58%的学生是考前突击复习，13.42%的学生只偶尔复习，3.58%的学生基本不复习。在备考方式的选择上，73.88%的学生“做模拟题”，37.39%的学生“看汉语书籍或影视作品”，20.21%的学生“向汉族同学请教”，24.86%的学生参加辅导班或其他方式备考。这表明大部分学生学习策略基本正确，但仍有超过三分之一的学生没有掌握有效的学习策略或者缺乏有效的自我管理，习惯于把希望寄托在考前课堂辅导和突击复习，学习自觉性还有待提高。
四、 汉语学习感受调查分析
1. MHK考试对汉语学习的影响力。68.52%的学生认为MHK考试对汉语水平提高帮助很大；18.6%的学生认为帮助较大，10.73%的学生认为只有一点帮助，还有2.51%的学生认为MHK考试对汉语水平的提高没有作用。结果表明大部分学生肯定MHK考试对提高汉语水平有积极的反馈作用。
2. 对使用汉语交谈感受。75.49%的学生用汉语交谈感到愉快，18.96%的学生觉得存在困难，5.55%的学生觉得不好意思。表明接近三分之一的学生在使用汉语交际方面存在困难，这与对使用汉语交流情况的调查结果一致，部分学生习惯于用母语交际，用汉语表达怕出错，不敢张口，缺少用汉语进行沟通交流的意识。
3. 对汉语学习和MHK考试难易度的感受。在对“汉语学习最难部分”调查显示，59.75%的学生选发音，14.49%的学生选会话，9.3%的学生选写作，7.16%的学生选阅读，5.19%的学生选听力，4.11%选文字；在对“MHK考试最难部分”调查显示，第一位是口语考试，有68.69%的学生，第二是笔试阅读理解，占22.18%，第三是笔试写作占18.07%。可见，超过一半学生在发音和口语表达上存在困难。
五、 小结
研究表明，学生对汉语学习有较高的积极性和热情，对MHK有较高认同度，肯定MHK对提高汉语水平有促进作用；口语表达和书面写作是难点，过级率和证书等级有待提高；需引导学生将学习目的和动机着眼于更高目标，树立更崇高的学习观，在认可学习目的实际性基础上，引导他们将学习动机提升到对民族振兴、对新疆社会稳定和长治久安总目标的实现有所贡献上来；在策略方面，需保证足够学习时间、改进方式方法，提高主动使用汉语交际的意识。
参考文献：
[1]鞠文雁，鲁新民.从HSK到MHK—汉语水平考试在新疆[J].新疆教育学院学报，2009（3）.
[2]江承凤，张霞，卢鸿近.预科学生汉语学习现状的调查与分析——以塔里木大学为例[J].塔里木大学学报，2013（1）.
作者简介：
李萍，杨雅琴，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆师范高等专科学校。
关键词：MHK；少数民族大学生；汉语学习；现状
一、 汉语掌握情况调查分析
1. 汉语掌握程度。50.81%的学生能熟练听说读写，41.32%的学生能听懂但讲得较差，5.72%能听说但读写较差，仅有2.51%的学生基本不会。这表明大部分学生掌握程度较好，在听懂汉语方面基本没有问题，这也是双语教育取得良好效果的直接体现。但仍有部分学生在表达和书写方面存在困难，须重点加强。
2. MHK过级率和取得证书等级情况。超过50%的学生已获得MHK证书，其中三乙人数最多，占总数24.87%；22.54%的学生取得三甲证书，3.58%的学生获得四级证书，表明过级率和证书等级还有待提高。
二、 汉语学习目的与意愿调查分析
1. 汉语学习目的调查分析。56.17%的学生是为今后找到好工作打基础，54.2%的学生喜欢学习汉语，50.45%的学生是为充实自己、丰富业余生活，这说明学生已充分认识到作为语言工具的汉语的重要性；有21.65%和8.77%的学生是为完成学业任务，分别是为取得MHK证书以达到毕业条件和因学校安排了汉语课程，被动学习；另有2.68%的学生表示是来自家庭、父母的压力。结果表明多数学生汉语学习目的具有实际性，但不可避免存在应试现象和应试心理。
2. 学习意愿调查分析。当问及“是否希望进一步学习和掌握汉语”时，98.21%的学生表示希望进一步学习和掌握，仅有0.72%的学生不希望，另有1.07%的学生抱着无所谓态度。这说明S学校的学生在主观上有强烈的学习愿望，这对提高学习兴趣大有裨益。在对“你希望自己的汉语达到什么等级”的调查发现，50.81%的学生希望能通过四级甲等，25.22%的学生希望汉语能达到三级甲等，仅有1.07%的学生表示无所谓，这表明大部分学生对自己的预期要求较高。
三、 汉语学习策略调查分析
1. 学习时间。46.69%的学生会在2小时左右，45.8%的学生用时在半小時到1小时之间，还有7.51%的学生课后基本不学。这表明大部分学生愿意支配时间在学习上，但仍存在学习时间不多、不够的问题。
2. 学习方式。21.47%学生以听课为主，19.68%的学生以自学为主，另有58.86%的学生听课和自学兼顾。而课后学习方式中看电视节目学生最多，占总人数的63.15%。其次是与汉族同学交流，占总人数的19.14%。第三是阅读书籍，占11.27%，6.44%的学生通过听音乐等间接学习。这表明，大部分学生不仅注重课堂也重视课后，但课后学习多以娱乐休闲为主，读写能力不能得到充分锻炼。
3. 使用汉语交流情况。72.09%的学生在学校与汉族老师、同学交流时会使用，51.16%的学生在学校与本民族老师、同学交流时会使用，17.89%的学生在家中与父母、亲人交流时会用到，仅有6.98%的学生表示除非必须说，否则不用。这表明，多数学生在日常汉语交际中是积极的，但仍有部分只在必须使用时才用，主动使用意识较弱，致使良好的外部语境并没有对学习汉语起到有效促进作用。
4. MHK考前复习情况和备考方式。在MHK考前复习过程中，57.42%的学生经常复习，靠平时积累，25.58%的学生是考前突击复习，13.42%的学生只偶尔复习，3.58%的学生基本不复习。在备考方式的选择上，73.88%的学生“做模拟题”，37.39%的学生“看汉语书籍或影视作品”，20.21%的学生“向汉族同学请教”，24.86%的学生参加辅导班或其他方式备考。这表明大部分学生学习策略基本正确，但仍有超过三分之一的学生没有掌握有效的学习策略或者缺乏有效的自我管理，习惯于把希望寄托在考前课堂辅导和突击复习，学习自觉性还有待提高。
四、 汉语学习感受调查分析
1. MHK考试对汉语学习的影响力。68.52%的学生认为MHK考试对汉语水平提高帮助很大；18.6%的学生认为帮助较大，10.73%的学生认为只有一点帮助，还有2.51%的学生认为MHK考试对汉语水平的提高没有作用。结果表明大部分学生肯定MHK考试对提高汉语水平有积极的反馈作用。
2. 对使用汉语交谈感受。75.49%的学生用汉语交谈感到愉快，18.96%的学生觉得存在困难，5.55%的学生觉得不好意思。表明接近三分之一的学生在使用汉语交际方面存在困难，这与对使用汉语交流情况的调查结果一致，部分学生习惯于用母语交际，用汉语表达怕出错，不敢张口，缺少用汉语进行沟通交流的意识。
3. 对汉语学习和MHK考试难易度的感受。在对“汉语学习最难部分”调查显示，59.75%的学生选发音，14.49%的学生选会话，9.3%的学生选写作，7.16%的学生选阅读，5.19%的学生选听力，4.11%选文字；在对“MHK考试最难部分”调查显示，第一位是口语考试，有68.69%的学生，第二是笔试阅读理解，占22.18%，第三是笔试写作占18.07%。可见，超过一半学生在发音和口语表达上存在困难。
五、 小结
研究表明，学生对汉语学习有较高的积极性和热情，对MHK有较高认同度，肯定MHK对提高汉语水平有促进作用；口语表达和书面写作是难点，过级率和证书等级有待提高；需引导学生将学习目的和动机着眼于更高目标，树立更崇高的学习观，在认可学习目的实际性基础上，引导他们将学习动机提升到对民族振兴、对新疆社会稳定和长治久安总目标的实现有所贡献上来；在策略方面，需保证足够学习时间、改进方式方法，提高主动使用汉语交际的意识。
参考文献：
[1]鞠文雁，鲁新民.从HSK到MHK—汉语水平考试在新疆[J].新疆教育学院学报，2009（3）.
[2]江承凤，张霞，卢鸿近.预科学生汉语学习现状的调查与分析——以塔里木大学为例[J].塔里木大学学报，2013（1）.
作者简介：
李萍，杨雅琴，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆师范高等专科学校。