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摘 要：伴随着社会的进步，科技发展尤为迅速。进入21世纪，电子计算机迅速普及，由于国家对教育的重视，以电子计算机为核心的多媒体走进课堂，填补了课堂教学中的空白。作为一线教师，积极运用多媒体辅助小学语文教学，使其在激发小学生阅读兴趣的同时，培养小学生的创新能力，成为当务之急。
关键词：多媒体;小学;阅读;语文
语文是一门教学语言的学科，听、说、读、写，是教师必须让学生掌握的四项基本技能。多年的教学实践告诉我，为小学生培养良好的阅读习惯，可以是小学生的语文水平得到很大程度的提升。因而，采取措施提升小学生的阅读水平，成为当务之急。
介于此，我将多媒体辅助阅读教学中，结合小学生实际不断探索，终于找到了一些提升小学生阅读水平，和培养小学生良好阅读习惯，提升小学生综合素质的行之有效的措施。
一、多媒体辅助小学语文阅读教学，激发小学生阅读兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”从心理学的角度看，兴趣表现为个体某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，精心设计出多媒体形象逼直的声、光、形、色，从而激发学生学习兴趣。
足球比赛是许多小朋友都喜爱的运动项目，因为它精彩激烈，扣人心弦。如：《放弃射门》一文是课程改革之后新选入的课文，在激烈的比赛场面中，充分体现出了美德的高尚。在导入就课时，播放足球场上激动人心的场面，并配以解说：“足球比赛是最精彩、激烈的，而高潮就在射门的那一瞬间，每一位球员都会竟尽全力去捕捉机会冲去对方球门，因为这是最激动人心的时刻。而在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，这一次运动员却放弃了射门！”再播放放弃射门的场景，并且配以观众热烈的掌声，这样激发学生的感情。此时，老师设问：“足球员福勒为什么要放弃射门？群众为什么还给福勒以热烈的掌声和欢呼？”学生兴趣浓，自然会迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。
二、多媒体辅助小学语文阅读，为小学生进行阅读情境创设
小学语文教材中，收录了许多美文。小学语文课本所选的课文形象生动，每篇课文都有一个特定的整体情境，其中又包含一个一个的局部情境。针对小学生学习过程中认知因素和情意因素是同时发生、相互作用的理论，教师应先根据课文内容确定情境的基调：或欢乐或悲伤，或喜爱或憎恶，或似“小桥流水”舒缓细腻，或如“大江东去”气势磅礴。进而制作、选用恰当的多媒体，渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生心理的认识活动和情意活动，让学生身临其境的感受，加深内心体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。
三、多媒体辅助小学语文阅读，突破教学难点
小学语文教材中，每篇课文都有重、难点。难点往往又是课文的重点，正因为有一定的难度，才更能激发学生在课堂这个训练场上，积极思考，从深度、广度上开拓思维，逐步提高阅读理解能力。多媒体利用形、色、光、动感的优势，可以变小（大）为大（小），变虚（实）为实（虚），变繁（简）为简（繁），变静（动）为动（静），从而突破了教学的重、难点。
如：《小音乐家杨科》一文，这篇课文篇幅较长，重点是体会文中是怎样描写杨科对音乐的热爱和他杰出的音乐才能的，难点是从中受到的情感教育，运用课件按课文的描写顺序将画面一个一个演示给学生看：①杨科采野果的可爱，随之而来的是临工的毒打。②杨科听各种虫鸟的叫声、吹笛子、在旅店墙角听音乐，自做小提琴。③杨科摸琴被打死。这样用课件演示，使学生直观具体地了解了文章的内容，从而可以深刻认识到黑暗社会的罪恶本质，激起学生对恶势力的憎恶之情。同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松，留下的印象深刻，既突出了重点，又突破了难点。
四、多媒体辅助小学语文阅读，巩固阅读效果
小学生由于其年龄比较小，生活经验也几乎没有，因而其具有一定的形象思维能力，而抽象思维能力极差。阅读课堂教学常存在“只见树木，不见森林”，“满足于局部的、枝节的印象”的弊端。多媒体的出现，可以把相关的知识设计成表格、网络图等，把传媒形象与语言文字紧密结合起来，帮助学生注意课文的内在联系，巩固所学的知识，对课文有比较完整的、深入地理解。
五、多媒体辅助小学语文阅读，迁移创新促进小学生发展
创新，是民族发展的不竭动力。阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料。多媒体通过创设情境，启迪思维，更为学生提供了创造的时空，激发学生质疑问难，大胆想象。
如《夕照》一文，它描写了如诗如画的夕照西下时的不同景象，自由读三至七自然段体会带点词句。然后，给学生示四段文字①“太阳没有刺眼的光芒，站在树梢上，柔光给砖瓦房镀上一层华丽金黄”。②“太阳向下溜了一截，太阳的脸上泛出微红，不一会红色变深了”。③“太阳变红，变红，出现在树杈当中，光溢了出来，映着钻天杨矫健的身影”。④“天空的黑色漫过来，太阳变得越发的红，宛然一团烈火”，让学生根据文字画出不同的简笔画。教师出示问题：根据文字与图画想一想文中都把不同的夕阳景象比作了什么？说明了什么？随后，教师出示四幅图画，让学生修改自己的画，边改边悟。这样既训练了学生的写作能力，又培养了学生的绘画想象能力，使 阅读、写作、绘画想象相得益彰，使学生产生浓厚的兴趣。
总而言之，影响课堂教学效果的因素有很多，但是关键在教师的教和学生的学。如果我们在课堂阅读教学中充分合理的发挥多媒体的优势，就能够起到启发诱导、画龙点睛和深化提高的作用，让学生做到入眼看得快，入脑想得快。从而使学生的认识从感性上升到理性，形成正确的概念，阅读教学也就会收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体;小学;阅读;语文
语文是一门教学语言的学科，听、说、读、写，是教师必须让学生掌握的四项基本技能。多年的教学实践告诉我，为小学生培养良好的阅读习惯，可以是小学生的语文水平得到很大程度的提升。因而，采取措施提升小学生的阅读水平，成为当务之急。
介于此，我将多媒体辅助阅读教学中，结合小学生实际不断探索，终于找到了一些提升小学生阅读水平，和培养小学生良好阅读习惯，提升小学生综合素质的行之有效的措施。
一、多媒体辅助小学语文阅读教学，激发小学生阅读兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”从心理学的角度看，兴趣表现为个体某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，精心设计出多媒体形象逼直的声、光、形、色，从而激发学生学习兴趣。
足球比赛是许多小朋友都喜爱的运动项目，因为它精彩激烈，扣人心弦。如：《放弃射门》一文是课程改革之后新选入的课文，在激烈的比赛场面中，充分体现出了美德的高尚。在导入就课时，播放足球场上激动人心的场面，并配以解说：“足球比赛是最精彩、激烈的，而高潮就在射门的那一瞬间，每一位球员都会竟尽全力去捕捉机会冲去对方球门，因为这是最激动人心的时刻。而在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，这一次运动员却放弃了射门！”再播放放弃射门的场景，并且配以观众热烈的掌声，这样激发学生的感情。此时，老师设问：“足球员福勒为什么要放弃射门？群众为什么还给福勒以热烈的掌声和欢呼？”学生兴趣浓，自然会迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。
二、多媒体辅助小学语文阅读，为小学生进行阅读情境创设
小学语文教材中，收录了许多美文。小学语文课本所选的课文形象生动，每篇课文都有一个特定的整体情境，其中又包含一个一个的局部情境。针对小学生学习过程中认知因素和情意因素是同时发生、相互作用的理论，教师应先根据课文内容确定情境的基调：或欢乐或悲伤，或喜爱或憎恶，或似“小桥流水”舒缓细腻，或如“大江东去”气势磅礴。进而制作、选用恰当的多媒体，渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生心理的认识活动和情意活动，让学生身临其境的感受，加深内心体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。
三、多媒体辅助小学语文阅读，突破教学难点
小学语文教材中，每篇课文都有重、难点。难点往往又是课文的重点，正因为有一定的难度，才更能激发学生在课堂这个训练场上，积极思考，从深度、广度上开拓思维，逐步提高阅读理解能力。多媒体利用形、色、光、动感的优势，可以变小（大）为大（小），变虚（实）为实（虚），变繁（简）为简（繁），变静（动）为动（静），从而突破了教学的重、难点。
如：《小音乐家杨科》一文，这篇课文篇幅较长，重点是体会文中是怎样描写杨科对音乐的热爱和他杰出的音乐才能的，难点是从中受到的情感教育，运用课件按课文的描写顺序将画面一个一个演示给学生看：①杨科采野果的可爱，随之而来的是临工的毒打。②杨科听各种虫鸟的叫声、吹笛子、在旅店墙角听音乐，自做小提琴。③杨科摸琴被打死。这样用课件演示，使学生直观具体地了解了文章的内容，从而可以深刻认识到黑暗社会的罪恶本质，激起学生对恶势力的憎恶之情。同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松，留下的印象深刻，既突出了重点，又突破了难点。
四、多媒体辅助小学语文阅读，巩固阅读效果
小学生由于其年龄比较小，生活经验也几乎没有，因而其具有一定的形象思维能力，而抽象思维能力极差。阅读课堂教学常存在“只见树木，不见森林”，“满足于局部的、枝节的印象”的弊端。多媒体的出现，可以把相关的知识设计成表格、网络图等，把传媒形象与语言文字紧密结合起来，帮助学生注意课文的内在联系，巩固所学的知识，对课文有比较完整的、深入地理解。
五、多媒体辅助小学语文阅读，迁移创新促进小学生发展
创新，是民族发展的不竭动力。阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料。多媒体通过创设情境，启迪思维，更为学生提供了创造的时空，激发学生质疑问难，大胆想象。
如《夕照》一文，它描写了如诗如画的夕照西下时的不同景象，自由读三至七自然段体会带点词句。然后，给学生示四段文字①“太阳没有刺眼的光芒，站在树梢上，柔光给砖瓦房镀上一层华丽金黄”。②“太阳向下溜了一截，太阳的脸上泛出微红，不一会红色变深了”。③“太阳变红，变红，出现在树杈当中，光溢了出来，映着钻天杨矫健的身影”。④“天空的黑色漫过来，太阳变得越发的红，宛然一团烈火”，让学生根据文字画出不同的简笔画。教师出示问题：根据文字与图画想一想文中都把不同的夕阳景象比作了什么？说明了什么？随后，教师出示四幅图画，让学生修改自己的画，边改边悟。这样既训练了学生的写作能力，又培养了学生的绘画想象能力，使 阅读、写作、绘画想象相得益彰，使学生产生浓厚的兴趣。
总而言之，影响课堂教学效果的因素有很多，但是关键在教师的教和学生的学。如果我们在课堂阅读教学中充分合理的发挥多媒体的优势，就能够起到启发诱导、画龙点睛和深化提高的作用，让学生做到入眼看得快，入脑想得快。从而使学生的认识从感性上升到理性，形成正确的概念，阅读教学也就会收到事半功倍的效果。