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【摘要】导入新课，是课堂教学的重要环节。运用多媒体演示导入新课，可以创设鲜活的问题情境，展示问题的背景，揭示问题本质，激发学生探究兴趣。温故知新，铺路搭桥；激发兴趣，启动认知；设问立疑，启迪思维；设置悬念，激励探究；观察比较，建立表象；创设情境，激发联想。可以在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面取得良好的效果，为实现课堂教学目标铺设坚实的基础。
【关键词】多媒体导课作用
Under the new curriculum reform the role of multimedia in the elementary school mathematics lesson guide
Yang Xiaohui
【Abstract】New lesson to import, is an important part of the classroom teaching. Use of multimedia presentations to import new lesson, can create the problem situation of fresh, showing the background of the problem, reveal the essence of problem, stimulates the student to explore interest. View, paving the way bypass; Stimulate interest, start the cognitive; Establish to stand, enlightenment thinking; Set up the suspense, incentive to explore; Look, the establishment of representation; Establishment situation, lenovo. Can impart knowledge, wisdom, edify sentiment, etc, to obtain good effect, for the realization of the classroom teaching target laid solid foundation.
【Key words】Multimedia lesson guide role
导入新课，是课堂教学的重要一环，新课改下运用多媒体演示导入新课，可以创设鲜活的问题情境，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，激发学生的探究兴趣，集中学生注意力，达到启迪思维，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺设坚实的基础。
1 温故知新，铺路搭桥
采用“温故而知新”法，在课件的设计上要找准新旧知识的联结点。如引入《有余数的除法》时，用课件先出示六个梨、三只盘子，指名学生把六个梨平均分在三只盘子里，学生很快分完。这时老师又添加一个梨，让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。启发学生思考：什么变了？什么没有变？通过观察比较，学生理解了不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能再分的数叫“余数”。增强了新旧知识的联系，同时有助于学生形成良好的认知结构。
2 激发兴趣，启动认知
运用多媒体演示使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如引入《循环小数》时，为了激发学生学习兴趣，启动思维，分散教学难点。可以制作一幅形象逼真、彩色清晰的红绿灯闪烁动画，导入新课时让学生观看红绿灯闪烁动画，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出绿、黄、红灯总是依次地变化。此时老师引导谈话：“它们总是按一定的顺序，不断地重复出现，我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环。日常生活中有循环现象，数字运算中也会出现循环现象。今天我们一起研究数学中的循环现象”。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
3 设问立疑，启迪思维
“学起于思，思起于疑”，思维都是从问题开始的。在导入新课时，可以适当创设问题情境，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。在引入《平行四边形面积计算》时，用课件演示用面积单位度量平行四边形面积的方法，让学生数出指定图形所包含面积单位的个数（不足一格的，两格合一格）。学生在数、合的实践中，初步感悟到了割补、平移的方法。随之启发学生思考，“如果要计算一块平行四边形试验田的面积，我们也这样度量吗？怎么用比较简单的方法求平行四边形的面积呢？”疑问激发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探究。
4 设置悬念，激励探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索求知的浓厚兴趣。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”。如引入“三角形面积计算时”时，可用课件出示一块平行四边形花园图，让学生把这个平行四边形花园平均分成两份种植不同花卉。学生通过尝试，想出不同的分法。然后重点对分成两个三角形的方法进行讨论，引入新课，不但顺利揭示了课题，也使学生感悟到三角形面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，进而引导学生探究三角形面积的计算方法。这种引入方法，令人耳目一新，把学生引入协调——探究——发现——解决问题的学习活动中，使学生体会数学与生活的联系，获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
5 观察比较，建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。变抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使学生获得较深的感受。如在引入“长方体的认识”时，先投影显示衣柜、电冰箱等实物，学生观察出这些物体的外形是长方体。学生建立表象后，让学生列举生活中的实例。 投影显示学生列举的长方体实物后，提出问题：“纸箱盒、字典、文具盒这些物体，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？”引出长方体的概念。通过直观演示和语言点拨，为学生理解教材内容、掌握概念奠定了基础。
6 创设情境，激发联想
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理融为一体，利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如在引入“相遇问题”时，可用课件演示
【关键词】多媒体导课作用
Under the new curriculum reform the role of multimedia in the elementary school mathematics lesson guide
Yang Xiaohui
【Abstract】New lesson to import, is an important part of the classroom teaching. Use of multimedia presentations to import new lesson, can create the problem situation of fresh, showing the background of the problem, reveal the essence of problem, stimulates the student to explore interest. View, paving the way bypass; Stimulate interest, start the cognitive; Establish to stand, enlightenment thinking; Set up the suspense, incentive to explore; Look, the establishment of representation; Establishment situation, lenovo. Can impart knowledge, wisdom, edify sentiment, etc, to obtain good effect, for the realization of the classroom teaching target laid solid foundation.
【Key words】Multimedia lesson guide role
导入新课，是课堂教学的重要一环，新课改下运用多媒体演示导入新课，可以创设鲜活的问题情境，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，激发学生的探究兴趣，集中学生注意力，达到启迪思维，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺设坚实的基础。
1 温故知新，铺路搭桥
采用“温故而知新”法，在课件的设计上要找准新旧知识的联结点。如引入《有余数的除法》时，用课件先出示六个梨、三只盘子，指名学生把六个梨平均分在三只盘子里，学生很快分完。这时老师又添加一个梨，让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。启发学生思考：什么变了？什么没有变？通过观察比较，学生理解了不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能再分的数叫“余数”。增强了新旧知识的联系，同时有助于学生形成良好的认知结构。
2 激发兴趣，启动认知
运用多媒体演示使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如引入《循环小数》时，为了激发学生学习兴趣，启动思维，分散教学难点。可以制作一幅形象逼真、彩色清晰的红绿灯闪烁动画，导入新课时让学生观看红绿灯闪烁动画，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出绿、黄、红灯总是依次地变化。此时老师引导谈话：“它们总是按一定的顺序，不断地重复出现，我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环。日常生活中有循环现象，数字运算中也会出现循环现象。今天我们一起研究数学中的循环现象”。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
3 设问立疑，启迪思维
“学起于思，思起于疑”，思维都是从问题开始的。在导入新课时，可以适当创设问题情境，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。在引入《平行四边形面积计算》时，用课件演示用面积单位度量平行四边形面积的方法，让学生数出指定图形所包含面积单位的个数（不足一格的，两格合一格）。学生在数、合的实践中，初步感悟到了割补、平移的方法。随之启发学生思考，“如果要计算一块平行四边形试验田的面积，我们也这样度量吗？怎么用比较简单的方法求平行四边形的面积呢？”疑问激发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探究。
4 设置悬念，激励探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索求知的浓厚兴趣。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”。如引入“三角形面积计算时”时，可用课件出示一块平行四边形花园图，让学生把这个平行四边形花园平均分成两份种植不同花卉。学生通过尝试，想出不同的分法。然后重点对分成两个三角形的方法进行讨论，引入新课，不但顺利揭示了课题，也使学生感悟到三角形面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，进而引导学生探究三角形面积的计算方法。这种引入方法，令人耳目一新，把学生引入协调——探究——发现——解决问题的学习活动中，使学生体会数学与生活的联系，获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
5 观察比较，建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。变抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使学生获得较深的感受。如在引入“长方体的认识”时，先投影显示衣柜、电冰箱等实物，学生观察出这些物体的外形是长方体。学生建立表象后，让学生列举生活中的实例。 投影显示学生列举的长方体实物后，提出问题：“纸箱盒、字典、文具盒这些物体，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？”引出长方体的概念。通过直观演示和语言点拨，为学生理解教材内容、掌握概念奠定了基础。
6 创设情境，激发联想
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理融为一体，利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如在引入“相遇问题”时，可用课件演示