论文部分内容阅读
摘 要：现阶段的国家教育体系中，高中数学课堂教学占有非常重要的位置，同时能够产生的影响力是非常高的。从客观的角度来分析，传统的灌输式教学、应试教育，都不符合新的规范和标准，针对学生的自我成长、进步，也造成了很不好的影响。为此，我们必须对双核心不断的融入，从素质教育、能力培育等方面，帮助學生在知识的学习、进步过程中，不断的取得更好的成就，坚持在教育价值上有效的创造。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：核心;高中;数学;课堂;教学
与既往情况有所不同，高中数学课堂教学的落实，是一个循序渐进的过程，若表现的过于极端，或者是各项方法过高的强制性，都不容易被学生所接受，造成的排斥问题非常显著，难以确保后续教学工作的正常进行，最终造成的一些负面损失，无法在短期内良好的弥补。高中数学课堂教学的双核心思想，在于将学生作为教学的主体，努力培养他们的学习特长，从不同的方面进行知识的有效把控，减少系列问题的反复发生。
一、双“核心”教学概述
当今社会发展迅速，我们已经迈入了新的时期和时代之中，而且，教育教学改革步伐也在不断加快，新高考形式、新课程、新课标不断涌现。在新的课程内，应该将社会主义核心价值观的内容有效的融入进去，并且，在整个教学过程中将数学学科核心素养的培养有效的贯穿进去。立德树人是新课程教育的根本目的所在，通过在课堂教学中融入“双核心”的内容，即学科核心素养的教和学、社会主义核心价值观的培养，从而让学生们在学习中，不但学习到了学科知识，更懂得了如何做人，如何发展。
二、双核心融入高中数学课堂教学的对策
（一）双核心素养下，新教学方案的提出
新时代来临以后，高中数学课堂教学的前进，需要一个循序渐进的过程，必须要对教学方案不断的完善，坚持从不同的角度来出发，从而确保学生在知识的掌握、利用、延伸等方面，都可以取得良好的掌握效果。如果完全按照固定的思维来教学，不仅无法得到预期成绩，还会促使高中数学课堂教学的内部困境不断增加，这一点必须保持高度的关注。例如，人教版高中数学教材中，作者在讲授概率这一章的时候，诸多学生觉得深奥难以理解时，作者带领学生算出体育彩票中头奖的概率，在学生震惊的表情中，提醒各位回家规劝沉迷于福彩的家长们，第二天，课堂积极回答问题的人便明显增多。可以说，在我们的生活中，有数不尽的数学知识存在，他们与我们的生活联系密切，息息相关，所以，我们只有学以致用，把所学应用于所见，这样对于高中数学课堂教学质量的提升将带来巨大帮助。
（二）基于双核心素养，加强教学技术的优化
就高中数学课堂教学本身而言，其在实施的过程中，还需要对教学技术进行良好的掌握。很多教师虽然具备丰富的经验，但是在技术上并不熟练，因此导致课堂上非常的枯燥，难以对学生产生较高的吸引力，最终造成核心素养的培育不足。为此，我们在教学技术的优化、指引过程中，必须做出较多的调整。第一，高中数学课堂教学的初期阶段，针对多媒体技术、信息化技术，都要进行综合性的应用。例如，针对几何知识的讲解，通过平面图形和透视图，虽然可以较好的罗列已知条件，但是部分学生的空间思维能力比较薄弱，难以充分理解和解题。此时，利用多媒体教学来开展，能够更加形象的去展示，让学生在解题和学习的过程中，有一个正确的把控，并且在头脑的想象能力上、记忆能力上，得到更好的巩固效果。第二，教学技术的优化，要与学生开展共同的探讨、分析，对于学生的知识掌握情况，以及学生的学习方向等，都做出深入的引导，这样开展教育的好处在于，能够规避同类问题的反复出现。
（三）双核心素养出发，加强教学延伸
对于高中数学课堂教学而言，双核心的融入，针对既有的教学思路、方法，能够进行良好的革新，但是考虑到高中学习的特殊性，必须在教学的延伸力度上，进行科学的转变，该方面的教育工作开展，是不容忽视的内容。首先，高中数学课堂教学的进行，必须与生活化的内容开展良好的衔接。例如，很多教师过分沉浸在题海战术当中，缺少生活化的实际案例教导，以至于很多学生对数学，产生了无用论的思想，由此表现出排斥现象。对于生活中的各项组成部分，全部都有数学的存在，只有在实践案例上不断的增加，才能提高学生对于数学的正确认知。其次，教学延伸的开展，需要对学生给予较多的机会和引导。例如，让学生自己去搜集案例，或者是通过不同的渠道来发现，而后在课堂上进行有效的分享，这样开展教育的好处在于，可以最大限度的对高中数学课堂教学的内容，进行更好的丰富，从被动学习转变为主动学习。
总结：
我国在高中数学课堂教学方面，能够针对双核心的融入，采用正确的思路、方法来完成，各项教育理念、措施等，都在做出积极的调整，并没有造成严重的不足和问题。将来，要继续对高中数学课堂教学的内涵，进行深入的探讨，从不同的层面上，开展有效的引导和锻炼，帮助学生在自我成长上，获得更好的成绩。
参考文献：
[1]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（07）：7.
[2]魏元洪.数学课堂教学的新思考——核心素养在高中数学课堂中的渗透[J].才智，2019（13）：138.
[3]宋振江.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].才智，2019（08）：151.
关键词：核心;高中;数学;课堂;教学
与既往情况有所不同，高中数学课堂教学的落实，是一个循序渐进的过程，若表现的过于极端，或者是各项方法过高的强制性，都不容易被学生所接受，造成的排斥问题非常显著，难以确保后续教学工作的正常进行，最终造成的一些负面损失，无法在短期内良好的弥补。高中数学课堂教学的双核心思想，在于将学生作为教学的主体，努力培养他们的学习特长，从不同的方面进行知识的有效把控，减少系列问题的反复发生。
一、双“核心”教学概述
当今社会发展迅速，我们已经迈入了新的时期和时代之中，而且，教育教学改革步伐也在不断加快，新高考形式、新课程、新课标不断涌现。在新的课程内，应该将社会主义核心价值观的内容有效的融入进去，并且，在整个教学过程中将数学学科核心素养的培养有效的贯穿进去。立德树人是新课程教育的根本目的所在，通过在课堂教学中融入“双核心”的内容，即学科核心素养的教和学、社会主义核心价值观的培养，从而让学生们在学习中，不但学习到了学科知识，更懂得了如何做人，如何发展。
二、双核心融入高中数学课堂教学的对策
（一）双核心素养下，新教学方案的提出
新时代来临以后，高中数学课堂教学的前进，需要一个循序渐进的过程，必须要对教学方案不断的完善，坚持从不同的角度来出发，从而确保学生在知识的掌握、利用、延伸等方面，都可以取得良好的掌握效果。如果完全按照固定的思维来教学，不仅无法得到预期成绩，还会促使高中数学课堂教学的内部困境不断增加，这一点必须保持高度的关注。例如，人教版高中数学教材中，作者在讲授概率这一章的时候，诸多学生觉得深奥难以理解时，作者带领学生算出体育彩票中头奖的概率，在学生震惊的表情中，提醒各位回家规劝沉迷于福彩的家长们，第二天，课堂积极回答问题的人便明显增多。可以说，在我们的生活中，有数不尽的数学知识存在，他们与我们的生活联系密切，息息相关，所以，我们只有学以致用，把所学应用于所见，这样对于高中数学课堂教学质量的提升将带来巨大帮助。
（二）基于双核心素养，加强教学技术的优化
就高中数学课堂教学本身而言，其在实施的过程中，还需要对教学技术进行良好的掌握。很多教师虽然具备丰富的经验，但是在技术上并不熟练，因此导致课堂上非常的枯燥，难以对学生产生较高的吸引力，最终造成核心素养的培育不足。为此，我们在教学技术的优化、指引过程中，必须做出较多的调整。第一，高中数学课堂教学的初期阶段，针对多媒体技术、信息化技术，都要进行综合性的应用。例如，针对几何知识的讲解，通过平面图形和透视图，虽然可以较好的罗列已知条件，但是部分学生的空间思维能力比较薄弱，难以充分理解和解题。此时，利用多媒体教学来开展，能够更加形象的去展示，让学生在解题和学习的过程中，有一个正确的把控，并且在头脑的想象能力上、记忆能力上，得到更好的巩固效果。第二，教学技术的优化，要与学生开展共同的探讨、分析，对于学生的知识掌握情况，以及学生的学习方向等，都做出深入的引导，这样开展教育的好处在于，能够规避同类问题的反复出现。
（三）双核心素养出发，加强教学延伸
对于高中数学课堂教学而言，双核心的融入，针对既有的教学思路、方法，能够进行良好的革新，但是考虑到高中学习的特殊性，必须在教学的延伸力度上，进行科学的转变，该方面的教育工作开展，是不容忽视的内容。首先，高中数学课堂教学的进行，必须与生活化的内容开展良好的衔接。例如，很多教师过分沉浸在题海战术当中，缺少生活化的实际案例教导，以至于很多学生对数学，产生了无用论的思想，由此表现出排斥现象。对于生活中的各项组成部分，全部都有数学的存在，只有在实践案例上不断的增加，才能提高学生对于数学的正确认知。其次，教学延伸的开展，需要对学生给予较多的机会和引导。例如，让学生自己去搜集案例，或者是通过不同的渠道来发现，而后在课堂上进行有效的分享，这样开展教育的好处在于，可以最大限度的对高中数学课堂教学的内容，进行更好的丰富，从被动学习转变为主动学习。
总结：
我国在高中数学课堂教学方面，能够针对双核心的融入，采用正确的思路、方法来完成，各项教育理念、措施等，都在做出积极的调整，并没有造成严重的不足和问题。将来，要继续对高中数学课堂教学的内涵，进行深入的探讨，从不同的层面上，开展有效的引导和锻炼，帮助学生在自我成长上，获得更好的成绩。
参考文献：
[1]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（07）：7.
[2]魏元洪.数学课堂教学的新思考——核心素养在高中数学课堂中的渗透[J].才智，2019（13）：138.
[3]宋振江.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].才智，2019（08）：151.