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从事多年教学工作第一次教了低年级，时间虽短，但感慨颇多。低年级的学生学龄低，上课时自我控制能力差，无法保持注意力，很长时间和数学老师在一起。不可避免地会感到无聊。如何能让学生爱上数学呢？ 根据一学期的低年级教学经验，谈一些个人浅见，以期与大家共勉。
一、创设情境，唤起求知欲望
德国教育家迪斯托指出：教学艺术不在于教学能力，而在于启发、唤醒、激励和创造教学情境，也是一种灵感，觉醒和灵感的艺术。中国古代教育家孔子在他的“论语”一书中指出：”不愤不启，不启不发。”而近代心理学研究也表明：学生的课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否需要解决问题。因此，在课堂上，教师应该善于把握学生的愤怒和愤怒的时间，”迫切需要的状态，可以调动学生的知识欲望，使学生能够立即进入主动学习和积极探索的角色”。
例如，在教授”0识别”的课程中，我在新课程介绍时展示了0的卡通形象，并播放了预录0的自我介绍：好孩子，我的名字是零，我的魔力无处不在。想想你在哪儿见过我？学生都被这个可爱的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且心情异常兴奋，都争着抢着回答问题，这时探索新知将会水到渠成。
又如，教学”统计”一课，我这样创设导入情境——
师：（课程动画）今天的爷爷的生日，很多小动物都带着礼物来祝贺。听着，他们为大象唱了一首生日歌，让我们一起唱歌吧！（播放音乐，学生们愉快地唱着“祝你生日快乐”）
师：看了这张图，你想知道什么？
生1：我想知道来了哪些小动物？
生2：我想知道每只小动物来了几只？
生3：我想知道小动物带来了哪些礼物？
生4：我想知道每种礼物各有多少？
师：孩子们很棒，并提出了许多有价值的问题，但地图上的内容却很混乱。
这种质疑立即引導学生无意中注意到有意识的关注，有效地激发学生的学习欲望，并积极参与探索研究问题。
二、及时鼓励和保护学习热情
学生心态很强，他们都喜欢受到保护和赞扬。在教学中，教师及时给学生一些鼓舞人心的语言，最大限度地保护学生的学习积极性。
如：在实践教学”了解方向”时，我问学生们：”谁能说出小明的上学路线？”一学生回答：”小明向东走，先到达大桥;再向北走到公园……”下面立刻有学生大叫到”不对，他是第一个方向，第二个方向是错误的。”怎么办，是让他坐下去，让其他学生帮他纠正，还是给予他鼓励，让他重新思考，再次回答。曾有人说过你不应该随时给学生一个失败的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。孩子们讨厌的老师是老师，他们随时都不能得到他的赞扬，并承认事情进展顺利。想到这，我微笑着对他说：”在第一个方向，你说它是非常正确的，但在第二个方向有轻微的偏差。…”我也帮他计划。很快，他说了正确的方向，我赞同地对他说：”你很聪明，你会立刻纠正它。”他愉快地坐下。可以看出，教师的鼓励使学生成功，保护学生学习数学的积极性，使学生感到学习数学是快乐的，逐渐喜欢数学。
三、加强操作，提高学习兴趣
只有让学生自己体验新知识的形成过程，没有教师的指示的无声接受，学生的知识和能力才能同时发展。 在课堂上，教师应经常使用实际活动，例如摆锤、画图、测量数量、折叠和拼写。直观和以图像为导向的抽象知识，让其体验从形象到外观，从外观到概念，从感性到理性认知理解的过程。
例如：教学11—20各数的认识，学生先数10支。让学生感受捆绑前后10根棍子的方式。 让学生意识到捆绑前有10个，捆绑后变成十个，十个一这是一个十，因此“十”也是一个计数单位的概念，最初进入学生的心灵。 当学生将每个数字放在“11-19”中时，他们自然会拿出一个并添加一些。这种教学不仅提高了学习乐趣，而且培养了实践能力。
四、巧妙地设置练习以保持学习兴趣
低年级的学生是快乐。在练习时经常设计一些生动活泼、灵活多变的题型，维持学生的学习兴趣，让学生时时刻刻感受到学习有新鲜感、刺激感、挑战性，积极主动地投身到练习中。
1、游戏
喜欢做游戏是儿童的本性，是吸引学生积极参与数学活动的有效手段。 在教学中，教师可以结合教学内容进行“密码”、“找朋友”、“邮递员”、“摘桃子”等形式的游戏，它不仅可以帮助学生培养身体，智力和交际技能，还有助于激发学生的学习兴趣。 例如，在“0意识”课程结束时，我设计了游戏“小猫钓鱼”。老师在黑板上放了一只0，5和4的小驴子，把带有配方的小鱼送给了班上认真的同学。让他们把小鱼放在相应的小背上。它不仅巩固了知识，而且还将学习氛围推向了高潮。
2、开放
开放式练习有利于学生视野的发展，更有利于培养学生的创新意识和能力。教师应认真设计一些开放式问题，如新形式，广泛的入口和解决方案，同时根据教学内容的特点和学生的实际情况，加强基础知识和基本技能。 例如“0的加减法练习”，教材安排了 （）﹣（） =0 0﹢（） =（） （）﹣（）0= 这三题，每一题都有许多种填法，答案都是开放的。 另一个例子是当教学“分而结合”时，安排了这样一个问题： 按照下面的样子，接着画下去，画满10个。
上述练习为学生提供了很多思考和想象的空间。
3、竞争
每个人都好胜、好强，心中都有一种超越感、自豪感，都想成为别人心目中的佼佼者。 低年级的孩子也不例外，这种感觉放在比赛中尤其突显的更加明显。积极开展“看谁谁是正确”、看谁最美丽、 “看看谁拥有最多的明星”、“看看谁是聪明人”、“红旗赛”、“男女比赛”、“团体比赛”、“最佳团队”等活动，从小就培养学生参与竞争，敢于竞争，学会竞争的能力。
简而言之，有许多方法和手段让学生在教学活动中爱上数学学习。 探索，不断改变教学观念，主动学习，运用各种教学设备促进教学方法，保护学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。 兴趣，让每个孩子从低年级培养。
一、创设情境，唤起求知欲望
德国教育家迪斯托指出：教学艺术不在于教学能力，而在于启发、唤醒、激励和创造教学情境，也是一种灵感，觉醒和灵感的艺术。中国古代教育家孔子在他的“论语”一书中指出：”不愤不启，不启不发。”而近代心理学研究也表明：学生的课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否需要解决问题。因此，在课堂上，教师应该善于把握学生的愤怒和愤怒的时间，”迫切需要的状态，可以调动学生的知识欲望，使学生能够立即进入主动学习和积极探索的角色”。
例如，在教授”0识别”的课程中，我在新课程介绍时展示了0的卡通形象，并播放了预录0的自我介绍：好孩子，我的名字是零，我的魔力无处不在。想想你在哪儿见过我？学生都被这个可爱的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且心情异常兴奋，都争着抢着回答问题，这时探索新知将会水到渠成。
又如，教学”统计”一课，我这样创设导入情境——
师：（课程动画）今天的爷爷的生日，很多小动物都带着礼物来祝贺。听着，他们为大象唱了一首生日歌，让我们一起唱歌吧！（播放音乐，学生们愉快地唱着“祝你生日快乐”）
师：看了这张图，你想知道什么？
生1：我想知道来了哪些小动物？
生2：我想知道每只小动物来了几只？
生3：我想知道小动物带来了哪些礼物？
生4：我想知道每种礼物各有多少？
师：孩子们很棒，并提出了许多有价值的问题，但地图上的内容却很混乱。
这种质疑立即引導学生无意中注意到有意识的关注，有效地激发学生的学习欲望，并积极参与探索研究问题。
二、及时鼓励和保护学习热情
学生心态很强，他们都喜欢受到保护和赞扬。在教学中，教师及时给学生一些鼓舞人心的语言，最大限度地保护学生的学习积极性。
如：在实践教学”了解方向”时，我问学生们：”谁能说出小明的上学路线？”一学生回答：”小明向东走，先到达大桥;再向北走到公园……”下面立刻有学生大叫到”不对，他是第一个方向，第二个方向是错误的。”怎么办，是让他坐下去，让其他学生帮他纠正，还是给予他鼓励，让他重新思考，再次回答。曾有人说过你不应该随时给学生一个失败的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。孩子们讨厌的老师是老师，他们随时都不能得到他的赞扬，并承认事情进展顺利。想到这，我微笑着对他说：”在第一个方向，你说它是非常正确的，但在第二个方向有轻微的偏差。…”我也帮他计划。很快，他说了正确的方向，我赞同地对他说：”你很聪明，你会立刻纠正它。”他愉快地坐下。可以看出，教师的鼓励使学生成功，保护学生学习数学的积极性，使学生感到学习数学是快乐的，逐渐喜欢数学。
三、加强操作，提高学习兴趣
只有让学生自己体验新知识的形成过程，没有教师的指示的无声接受，学生的知识和能力才能同时发展。 在课堂上，教师应经常使用实际活动，例如摆锤、画图、测量数量、折叠和拼写。直观和以图像为导向的抽象知识，让其体验从形象到外观，从外观到概念，从感性到理性认知理解的过程。
例如：教学11—20各数的认识，学生先数10支。让学生感受捆绑前后10根棍子的方式。 让学生意识到捆绑前有10个，捆绑后变成十个，十个一这是一个十，因此“十”也是一个计数单位的概念，最初进入学生的心灵。 当学生将每个数字放在“11-19”中时，他们自然会拿出一个并添加一些。这种教学不仅提高了学习乐趣，而且培养了实践能力。
四、巧妙地设置练习以保持学习兴趣
低年级的学生是快乐。在练习时经常设计一些生动活泼、灵活多变的题型，维持学生的学习兴趣，让学生时时刻刻感受到学习有新鲜感、刺激感、挑战性，积极主动地投身到练习中。
1、游戏
喜欢做游戏是儿童的本性，是吸引学生积极参与数学活动的有效手段。 在教学中，教师可以结合教学内容进行“密码”、“找朋友”、“邮递员”、“摘桃子”等形式的游戏，它不仅可以帮助学生培养身体，智力和交际技能，还有助于激发学生的学习兴趣。 例如，在“0意识”课程结束时，我设计了游戏“小猫钓鱼”。老师在黑板上放了一只0，5和4的小驴子，把带有配方的小鱼送给了班上认真的同学。让他们把小鱼放在相应的小背上。它不仅巩固了知识，而且还将学习氛围推向了高潮。
2、开放
开放式练习有利于学生视野的发展，更有利于培养学生的创新意识和能力。教师应认真设计一些开放式问题，如新形式，广泛的入口和解决方案，同时根据教学内容的特点和学生的实际情况，加强基础知识和基本技能。 例如“0的加减法练习”，教材安排了 （）﹣（） =0 0﹢（） =（） （）﹣（）0= 这三题，每一题都有许多种填法，答案都是开放的。 另一个例子是当教学“分而结合”时，安排了这样一个问题： 按照下面的样子，接着画下去，画满10个。
上述练习为学生提供了很多思考和想象的空间。
3、竞争
每个人都好胜、好强，心中都有一种超越感、自豪感，都想成为别人心目中的佼佼者。 低年级的孩子也不例外，这种感觉放在比赛中尤其突显的更加明显。积极开展“看谁谁是正确”、看谁最美丽、 “看看谁拥有最多的明星”、“看看谁是聪明人”、“红旗赛”、“男女比赛”、“团体比赛”、“最佳团队”等活动，从小就培养学生参与竞争，敢于竞争，学会竞争的能力。
简而言之，有许多方法和手段让学生在教学活动中爱上数学学习。 探索，不断改变教学观念，主动学习，运用各种教学设备促进教学方法，保护学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。 兴趣，让每个孩子从低年级培养。