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摘要：《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”农村小学的孩子们在阅读资源上很匮乏，在家庭上没有父母的陪同，于是阅读兴趣是很容易随着时间的推移而淡化甚至消失的。
关键词：小学语文 课外阅读 培养兴趣
书籍是全世界的营养品—莎士比亚
一个人知识的积累，视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，通过阅读能使我们吸取生命成长所需的“营养”。那么，如何引导孩子们走进这个多姿多彩的课外阅读世界。我认为可以从以下几方面入手：
一、激发阅读兴趣
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。我会利用好我的语文课堂，不失时机的向孩子们引读文章。就比如当我在向孩子们引读《森林报》这一套书时，我选取了一段“狐狸怎样把獾从家里撵出去”来读给孩子们听。故事如下：
狐狸家遭殃了：洞里的顶子塌了，还差点儿把小狐狸压死。狐狸一看，事情不妙，得赶紧搬到别的住处了。狐狸来到了獾的家。獾的洞相当出色，是它自己挖的。出入口左一个右一个，侧洞旁洞纵横交错，以防备敌人的突然袭击。獾的洞很大，能住下两家子。狐狸请求借住，可是獾不同意。它这个房东要求可高：爱整齐，爱干净，家里要一尘不染。来这儿住还带着孩子怎么能行呢！它把狐狸赶走了。“哼！”狐狸想，“你这样呀！走着瞧吧！”狐狸装出离开的样子，自己却躲到灌木丛后，坐在那里等着。獾探头往外一看，狐狸走了，就从洞里爬出来，到森林里去找蜗牛吃。这时，狐狸一下子钻进了獾洞，在地上拉屎，把洞里搞得一塌糊涂，完事儿就溜走了。獾回来了，“我的老天爷，好臭啊！”它沮丧地哼了一声，就到别的地方给自己挖洞去了。这正中狐狸下怀。狐狸把小狐狸叼来，在舒适的獾洞里开始生活了。
文段短短却引的孩子们哈哈大笑，争先恐后的询问我是从哪找来的故事。我便水到渠成般的将《森林报》这系列书介绍给了孩子们。本想着他们只是一时好奇问问，却被他们随之而来的举动惊呆了：几天后班上有一半的孩子带来了自己买的书还将自己没看的其它空闲书本借给旁边的同学，本来喧闹的午休时刻竟出奇的安静。在课件休息时刻思维活跃的邓同学还和我玩起了你问我答的游戏，就书中的有趣片段聊得不亦乐乎。只要孩子们感兴趣，他们便会自主地朗读下去。
二、为我喝彩
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，我利用课前三分钟的时间给孩子们提供了一个小小的展示舞台。老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅讀过程，同学要有赞赏的心态发现别人阅读的美丽、感人、幽默等片段。记得我们班的邓博文在诵读李白的将进酒时：稚嫩的声音读不出李白对怀才不遇的感叹，却能诵出李白乐观、通达的情怀。朗诵结束下面的同学们响起了热烈的掌声，课后都围着这位同学讨要将进酒的文段，都要和他比一比朗诵的高低。
与此同时我还不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。人的惰性是不肯能根除的，我们需要的是不断的督促自己。眼见孩子们阅读的热度在减退，我便置办了一份阅读记录单，让孩子们记录下自己每天的阅读内容并写下自己的收获，加以老师定期的检查、奖励，在强压之下孩子们慢慢的将一种任务转化成了习惯。同时我们班还开展“阅读明星”、“书香达人”等荣誉的评比活动。在软硬兼施的情况下大部分的孩子以将饭后的阅读变成了一种习惯。
三、不动笔墨不读书
徐特立先生曾说：不动笔墨不读书。读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔，常言“好记性不如烂笔头”。五年级的孩子可以摘录优美、精彩的词句、片断，还可以用自己简短的话写读书笔记或是读后感。例如我们班的许豪同学在看完一本故事大王时就写下了这样的感触：梅毒这本书的时候，我根本不知道默鸡在沙里折腾是在为自己洗澡，也不知道鳄鱼能吃石头，更不知道身形庞大的蓝鲸没有牙齿只吃小鱼小虾。外面的世界可真奇妙啊！在书本越读越多的同时也需要孩子们能将书本越读越薄，为了能在自己需要寻找文字的时候能快速的找到，做批注是必不可少的。
四、授之以渔
授之以鱼不如授之以渔。掌握读书的方法，才能事半功倍。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
1、选读法，运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。一本书一本书的阅读需要很长的时间适合假期，在学校期间我推荐孩子们选择性的读一些文段，比如在学习完猴王出世这篇课文时，我会建议孩子们再次翻读自己孙悟空大闹天宫的文段，而不是再读《西游记》。
2、精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
3、速读法，就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。
4、摘录批注法，在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
书籍是人类进步的阶梯—高尔基。阅读让孩子进入书本，进入一扇扇文学的窗口、文化的窗口。在与文本的对话中，他们接受人文情感的熏陶，受益匪浅。
带上一本心爱的书籍，踏上人生的旅程，一路以书为伴，品书中百味，学人生大道，相信用书籍武装自己的孩子们定能遇见更好的自己。
关键词：小学语文 课外阅读 培养兴趣
书籍是全世界的营养品—莎士比亚
一个人知识的积累，视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，通过阅读能使我们吸取生命成长所需的“营养”。那么，如何引导孩子们走进这个多姿多彩的课外阅读世界。我认为可以从以下几方面入手：
一、激发阅读兴趣
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。我会利用好我的语文课堂，不失时机的向孩子们引读文章。就比如当我在向孩子们引读《森林报》这一套书时，我选取了一段“狐狸怎样把獾从家里撵出去”来读给孩子们听。故事如下：
狐狸家遭殃了：洞里的顶子塌了，还差点儿把小狐狸压死。狐狸一看，事情不妙，得赶紧搬到别的住处了。狐狸来到了獾的家。獾的洞相当出色，是它自己挖的。出入口左一个右一个，侧洞旁洞纵横交错，以防备敌人的突然袭击。獾的洞很大，能住下两家子。狐狸请求借住，可是獾不同意。它这个房东要求可高：爱整齐，爱干净，家里要一尘不染。来这儿住还带着孩子怎么能行呢！它把狐狸赶走了。“哼！”狐狸想，“你这样呀！走着瞧吧！”狐狸装出离开的样子，自己却躲到灌木丛后，坐在那里等着。獾探头往外一看，狐狸走了，就从洞里爬出来，到森林里去找蜗牛吃。这时，狐狸一下子钻进了獾洞，在地上拉屎，把洞里搞得一塌糊涂，完事儿就溜走了。獾回来了，“我的老天爷，好臭啊！”它沮丧地哼了一声，就到别的地方给自己挖洞去了。这正中狐狸下怀。狐狸把小狐狸叼来，在舒适的獾洞里开始生活了。
文段短短却引的孩子们哈哈大笑，争先恐后的询问我是从哪找来的故事。我便水到渠成般的将《森林报》这系列书介绍给了孩子们。本想着他们只是一时好奇问问，却被他们随之而来的举动惊呆了：几天后班上有一半的孩子带来了自己买的书还将自己没看的其它空闲书本借给旁边的同学，本来喧闹的午休时刻竟出奇的安静。在课件休息时刻思维活跃的邓同学还和我玩起了你问我答的游戏，就书中的有趣片段聊得不亦乐乎。只要孩子们感兴趣，他们便会自主地朗读下去。
二、为我喝彩
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，我利用课前三分钟的时间给孩子们提供了一个小小的展示舞台。老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅讀过程，同学要有赞赏的心态发现别人阅读的美丽、感人、幽默等片段。记得我们班的邓博文在诵读李白的将进酒时：稚嫩的声音读不出李白对怀才不遇的感叹，却能诵出李白乐观、通达的情怀。朗诵结束下面的同学们响起了热烈的掌声，课后都围着这位同学讨要将进酒的文段，都要和他比一比朗诵的高低。
与此同时我还不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。人的惰性是不肯能根除的，我们需要的是不断的督促自己。眼见孩子们阅读的热度在减退，我便置办了一份阅读记录单，让孩子们记录下自己每天的阅读内容并写下自己的收获，加以老师定期的检查、奖励，在强压之下孩子们慢慢的将一种任务转化成了习惯。同时我们班还开展“阅读明星”、“书香达人”等荣誉的评比活动。在软硬兼施的情况下大部分的孩子以将饭后的阅读变成了一种习惯。
三、不动笔墨不读书
徐特立先生曾说：不动笔墨不读书。读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔，常言“好记性不如烂笔头”。五年级的孩子可以摘录优美、精彩的词句、片断，还可以用自己简短的话写读书笔记或是读后感。例如我们班的许豪同学在看完一本故事大王时就写下了这样的感触：梅毒这本书的时候，我根本不知道默鸡在沙里折腾是在为自己洗澡，也不知道鳄鱼能吃石头，更不知道身形庞大的蓝鲸没有牙齿只吃小鱼小虾。外面的世界可真奇妙啊！在书本越读越多的同时也需要孩子们能将书本越读越薄，为了能在自己需要寻找文字的时候能快速的找到，做批注是必不可少的。
四、授之以渔
授之以鱼不如授之以渔。掌握读书的方法，才能事半功倍。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
1、选读法，运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。一本书一本书的阅读需要很长的时间适合假期，在学校期间我推荐孩子们选择性的读一些文段，比如在学习完猴王出世这篇课文时，我会建议孩子们再次翻读自己孙悟空大闹天宫的文段，而不是再读《西游记》。
2、精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
3、速读法，就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。
4、摘录批注法，在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
书籍是人类进步的阶梯—高尔基。阅读让孩子进入书本，进入一扇扇文学的窗口、文化的窗口。在与文本的对话中，他们接受人文情感的熏陶，受益匪浅。
带上一本心爱的书籍，踏上人生的旅程，一路以书为伴，品书中百味，学人生大道，相信用书籍武装自己的孩子们定能遇见更好的自己。