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[摘 要]:对高中思想政治课案例教学中,案例选编应遵循的原则的含义、必要性进行了探讨。
[关键词]:思想政治课 案例选编 原则
案例教学法是体现高中思想政治新课程理念的一种有效的教学方法,实施案例教学有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于促使学生学会沟通和合作,有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观。案例是案例教学法的核心,选编恰当的案例不仅是进行案例教学的前提,同时也是案例教学法的作用和功能得以显现和发挥的保障。思想政治教师进行案例选编应遵循以下五项原则:
一、一致性原则,即案例的选择要符合教学目标,与所教内容一致,要恰如其分的说明问题。教学目标是教学的方向、教学活动的依据,可以说是一节课的灵魂,因此,教师在编选案例时,一致性原则就成了首要考虑的因素。案例的选取和使用必须在吃透课程标准和教材内容、准确把握教学目标的基础之上,必须围绕和服从于教学目标的达成,要选择那些与教学目标、教学内容关联度高的案例,通过具体、翔实、典型、生动的案例材料的提供,使学生快速进入某种问题的特定情境之中,通过有层次、有梯度、有张力的问题设置,使学生根据案例材料在教师的引导下发现问题、解决问题。若编选的案例游离于教学目标之外,那只能是缘木求鱼,所选案例也就失去了应有的价值和意义。
二、典型性,即选择的案例必须主题鲜明,含义明确,必须具有最能印证观点、包含原理、说明问题的教学价值。典型性是案例的基本特征,教师在教学中必须有目的地、合理地使用案例。在选取案例时,要精心筛选,从大量的事例中挑选出经典的、有代表性的、最能揭示和说明问题的实例来服务于教学。案例并不是越多越好,而在于精,在于其代表性。有的教师为了活跃课堂气氛,吸引学生认真听课,在授课过程中穿插很多案例,而每个案例都讲不透彻。最后下课后,学生只记得老师讲了什么有趣案例,而没有记住授课的内容,以致本末倒置。把使用案例变成故事会冲击教学内容,一方面,占用教学课时,影响教学计划的完成;另一方面,没有给学生打下扎实的理论基础,影响知识的积累。这样使用案例,表面上热热闹闹,实际上空空如也,达不到教学目的。
三、时代性原则,即案例的选择要紧跟时政形势,把握时代脉搏,富于思想性。时代性新课程教材编写的基本理念之一,也是思想政治课的重要特征之一,同时也是进行案例选择时应考虑的重要因素。案例的时代性,主要是指选择的案例应紧扣时代的主题,体现时代的新鲜内容,涉及社会发展中的问题,贴近当代高中生的思想实际。富有时代气息的案例,能大大开拓学生的视野,增强他们对现实社会的了解和认识,使其更加关注社会,培养他们奉献社会的责任感,同时对思想政治课而言,重要的一点还在于富有时代感的案例,往往更具有感染力和说服力,从而有助于思想政治课德育功能的实现。如在讲述维护祖国的统一是公民的基本义务,则可以选取最近发生的“新疆7•5暴乱事件”,进行分析说明分裂是不得人心的,任何分裂祖国的图谋都会受到法律的严惩和人民的唾弃,维护祖国统一是每一位中国公民应尽的义务。通过这样的最新案例教学,学生获得的知识就是有着深刻现实背景和最新感受的知识,是在具体的分析与练习中获得的得心应手的知识。
四、启发性原则,即案例的选择要具有启发性,为学生预留出想象的空间。教学案例本身既不是纯理论性的内容,又不是简单的事例,而是包含一定需要思考的内容和问题。只有在对这些问题的思考中,学生的主体意识才会发挥,培养和提高他们分析问题和解决问题的能力,同时,也只有在对问题的思考中,学生才会体味到探究的快乐。在案例教学的过程中,问题的设计一般都用“如果你是当事人,你会怎样做,为什么?”的问题模式。这样,越能诱人深思,越能给学生留下较多的思维空间,教学效果就越好。所选案例若过于简单肤浅,缺少思维含量,就无法发挥其应有的作用。有的教师采用案例教学仅限于解释和补充说明所讲授的理论内容,甚至连解释和补充说明的功能都不曾具备,只是对所宣讲理论的简单的、毫无意义的重复。其用意和动机过于显露,学生不假思索便能判断出所涉及的原理,这样不利于学生思维能力和创新能力的培养,无益于教学效果的提升。
五、趣味性原则,即案例的选择要具有趣味性,为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围。兴趣是最好的老师,生动、有趣的案例可以以开启学生思维的闸门,点燃他们智慧的火花,使其快速进入学习状态。尽管新教材在编写上力求做到贴近实际、贴近生活、贴近学生,但思想政治课的观点、概念毕竟是苦涩而抽象的,因此,在案例的选择上突出趣味性就显得尤为重要。需要指出的是,不仅案例内容要尽可能地突出趣味性,而且在案例的呈现方式上也要注意灵活多样,如文字的、数据的、图表的、影像的等等,以下三种案例是最受学生欢迎的:第一,与常理和公认的逻辑相悖的事件。这样的案例故事有一定的奇特性,有引人入胜之处,人们不仅要看个究竟,而且会提出一系列的问题,比如,以山东济南的女出租车司机拾金不昧反而遭毒打的案例,正反两方面分析我们应该怎样正确对待金钱,树立正确的金钱观。第二,明令禁止而又不断发生和广泛存在的事件。如国家严厉打击假冒伪劣商品的生产和销售,盗版光盘、假酒假药等,但社会生活中依然有许多生产者仍然大量生产,屡禁不止,这样的案例来给学生分析市场经济的缺陷和维护市场秩序以及加强国家宏观调控的必要性很能吸引学生,同时也有利于帮助学生树立诚信观念。第三,充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。如发展经济与保护环境,讲求诚信与追求利益,这样的事件复杂曲折、迭宕起伏,选择这种事件作为案例研究的对象,就会使所描述的故事生动具体,活灵活现,引人兴趣。
总之,案例的选编是一项复杂的工作,其中包含着诸多的技巧,它需要教师有心、用心、持之以恒的积累。需要注意的是,以上所阐述的几个方面,并不是孤立的,在选择案例时,要将这几个方面联系起来,综合运用,才能收到最佳效果。
[参考文献]
[1]王功名.案例法在高校思想道德修养课教学中的运用[J].中国成人教育,2006(1)
[2]钟家全.案例教学法在高校公共理论课教学中的运用[J].求实,2006(2)
[3]周长春.案例式教学法在两课教学中的应用[J].河南广播电视大学学报,2006(1)
[关键词]:思想政治课 案例选编 原则
案例教学法是体现高中思想政治新课程理念的一种有效的教学方法,实施案例教学有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于促使学生学会沟通和合作,有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观。案例是案例教学法的核心,选编恰当的案例不仅是进行案例教学的前提,同时也是案例教学法的作用和功能得以显现和发挥的保障。思想政治教师进行案例选编应遵循以下五项原则:
一、一致性原则,即案例的选择要符合教学目标,与所教内容一致,要恰如其分的说明问题。教学目标是教学的方向、教学活动的依据,可以说是一节课的灵魂,因此,教师在编选案例时,一致性原则就成了首要考虑的因素。案例的选取和使用必须在吃透课程标准和教材内容、准确把握教学目标的基础之上,必须围绕和服从于教学目标的达成,要选择那些与教学目标、教学内容关联度高的案例,通过具体、翔实、典型、生动的案例材料的提供,使学生快速进入某种问题的特定情境之中,通过有层次、有梯度、有张力的问题设置,使学生根据案例材料在教师的引导下发现问题、解决问题。若编选的案例游离于教学目标之外,那只能是缘木求鱼,所选案例也就失去了应有的价值和意义。
二、典型性,即选择的案例必须主题鲜明,含义明确,必须具有最能印证观点、包含原理、说明问题的教学价值。典型性是案例的基本特征,教师在教学中必须有目的地、合理地使用案例。在选取案例时,要精心筛选,从大量的事例中挑选出经典的、有代表性的、最能揭示和说明问题的实例来服务于教学。案例并不是越多越好,而在于精,在于其代表性。有的教师为了活跃课堂气氛,吸引学生认真听课,在授课过程中穿插很多案例,而每个案例都讲不透彻。最后下课后,学生只记得老师讲了什么有趣案例,而没有记住授课的内容,以致本末倒置。把使用案例变成故事会冲击教学内容,一方面,占用教学课时,影响教学计划的完成;另一方面,没有给学生打下扎实的理论基础,影响知识的积累。这样使用案例,表面上热热闹闹,实际上空空如也,达不到教学目的。
三、时代性原则,即案例的选择要紧跟时政形势,把握时代脉搏,富于思想性。时代性新课程教材编写的基本理念之一,也是思想政治课的重要特征之一,同时也是进行案例选择时应考虑的重要因素。案例的时代性,主要是指选择的案例应紧扣时代的主题,体现时代的新鲜内容,涉及社会发展中的问题,贴近当代高中生的思想实际。富有时代气息的案例,能大大开拓学生的视野,增强他们对现实社会的了解和认识,使其更加关注社会,培养他们奉献社会的责任感,同时对思想政治课而言,重要的一点还在于富有时代感的案例,往往更具有感染力和说服力,从而有助于思想政治课德育功能的实现。如在讲述维护祖国的统一是公民的基本义务,则可以选取最近发生的“新疆7•5暴乱事件”,进行分析说明分裂是不得人心的,任何分裂祖国的图谋都会受到法律的严惩和人民的唾弃,维护祖国统一是每一位中国公民应尽的义务。通过这样的最新案例教学,学生获得的知识就是有着深刻现实背景和最新感受的知识,是在具体的分析与练习中获得的得心应手的知识。
四、启发性原则,即案例的选择要具有启发性,为学生预留出想象的空间。教学案例本身既不是纯理论性的内容,又不是简单的事例,而是包含一定需要思考的内容和问题。只有在对这些问题的思考中,学生的主体意识才会发挥,培养和提高他们分析问题和解决问题的能力,同时,也只有在对问题的思考中,学生才会体味到探究的快乐。在案例教学的过程中,问题的设计一般都用“如果你是当事人,你会怎样做,为什么?”的问题模式。这样,越能诱人深思,越能给学生留下较多的思维空间,教学效果就越好。所选案例若过于简单肤浅,缺少思维含量,就无法发挥其应有的作用。有的教师采用案例教学仅限于解释和补充说明所讲授的理论内容,甚至连解释和补充说明的功能都不曾具备,只是对所宣讲理论的简单的、毫无意义的重复。其用意和动机过于显露,学生不假思索便能判断出所涉及的原理,这样不利于学生思维能力和创新能力的培养,无益于教学效果的提升。
五、趣味性原则,即案例的选择要具有趣味性,为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围。兴趣是最好的老师,生动、有趣的案例可以以开启学生思维的闸门,点燃他们智慧的火花,使其快速进入学习状态。尽管新教材在编写上力求做到贴近实际、贴近生活、贴近学生,但思想政治课的观点、概念毕竟是苦涩而抽象的,因此,在案例的选择上突出趣味性就显得尤为重要。需要指出的是,不仅案例内容要尽可能地突出趣味性,而且在案例的呈现方式上也要注意灵活多样,如文字的、数据的、图表的、影像的等等,以下三种案例是最受学生欢迎的:第一,与常理和公认的逻辑相悖的事件。这样的案例故事有一定的奇特性,有引人入胜之处,人们不仅要看个究竟,而且会提出一系列的问题,比如,以山东济南的女出租车司机拾金不昧反而遭毒打的案例,正反两方面分析我们应该怎样正确对待金钱,树立正确的金钱观。第二,明令禁止而又不断发生和广泛存在的事件。如国家严厉打击假冒伪劣商品的生产和销售,盗版光盘、假酒假药等,但社会生活中依然有许多生产者仍然大量生产,屡禁不止,这样的案例来给学生分析市场经济的缺陷和维护市场秩序以及加强国家宏观调控的必要性很能吸引学生,同时也有利于帮助学生树立诚信观念。第三,充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。如发展经济与保护环境,讲求诚信与追求利益,这样的事件复杂曲折、迭宕起伏,选择这种事件作为案例研究的对象,就会使所描述的故事生动具体,活灵活现,引人兴趣。
总之,案例的选编是一项复杂的工作,其中包含着诸多的技巧,它需要教师有心、用心、持之以恒的积累。需要注意的是,以上所阐述的几个方面,并不是孤立的,在选择案例时,要将这几个方面联系起来,综合运用,才能收到最佳效果。
[参考文献]
[1]王功名.案例法在高校思想道德修养课教学中的运用[J].中国成人教育,2006(1)
[2]钟家全.案例教学法在高校公共理论课教学中的运用[J].求实,2006(2)
[3]周长春.案例式教学法在两课教学中的应用[J].河南广播电视大学学报,2006(1)